小学英语四年级下册Unit1 My School复习课教学设计

小学英语四年级下册Unit1MySchool复习课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本单元（Unit1MySchool）是人教版（PEP）四年级下册的开篇之作，核心话题围绕“学校场所”展开。教学内容紧密联系学生的日常生活，旨在通过描述学校设施的位置与功能，引导学生运用英语进行简单的空间描述与问路指路。教材编排了词汇课（Let‘slearn）、对话课（Let’stalk）、语音课（Let‘sspell）以及读写故事课（Readandwrite/Storytime），内容丰富，情境连贯。

【基础】四年级学生经过一年半的英语学习，已具备初步的听说能力，掌握了一定的基本词汇和句型，如简单的方位介词（in,on,under）和Therebe句型（Thereis...）的初步感知。然而，本单元将引入更多具体的学校场所名词（如library,teachers’office,playground）以及询问和描述方位的核心句型（Whereis...?It‘sonthefirst/secondfloor.），这对学生空间逻辑思维的建立和语言的综合运用提出了新的挑战。同时，【难点】学生对序数词（first,second）与基数词（one,two）的区分以及在真实语境中灵活运用问路指路语言存在一定困难。

（二）课标依据与设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本复习课设计秉持以下理念：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：复习课并非简单的知识重复，而是引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

2.推动“教-学-评”一体化设计与实施：将评价贯穿于复习课的全过程，通过课堂观察、提问、练习反馈、项目成果展示等多种方式，确保教学目标、教学活动与教学评价的一致性，促进学生核心素养的融合发展。

3.发挥学生主体作用，落实核心素养：强调以学生为中心，通过小组合作、探究学习等方式，在复习语言知识的同时，【重要】培养学生的语言能力、文化意识（了解中外学校文化的异同）、思维品质（如分析与判断楼层位置、规划校园路线）和学习能力。

（三）复习目标设定

基于核心素养导向，本课时的复习目标如下：

1.语言能力：

（1）能够准确听、说、认读并拼写核心词汇：library,teachers‘office,firstfloor,secondfloor,playground,computerroom,artroom,musicroom,gym等。

（2）能够熟练运用核心句型询问并回答场所位置：Where’sthelibrary?It‘sonthefirstfloor./Isthistheteachers‘office?Yes,itis./No,itisn’t./Doyouhavealibrary?Yes,wedo./Howmanystudentsarethereinyourclass?

（3）能够正确朗读并理解含有字母组合er的语音词汇，掌握其发音规律。

2.文化意识：

（1）能够了解国内外学校在教室布局、楼层命名习惯等方面的基本差异。

（2）能够形成爱护学校公物、遵守校园规则的意识。

3.思维品质：

（1）能够通过观察、比较、归纳，梳理学校场所的功能和位置关系。

（2）能够在模拟情境中，创造性地运用所学语言解决“为他人指路”或“介绍校园”的问题，培养逻辑思维和初步的创新思维。

4.学习能力：

（1）能够通过合作学习，积极运用所学语言进行表达和交流。

（2）能够在复习活动中反思自己的学习效果，查漏补缺，掌握有效的复习策略。

二、教学重难点定位

（一）教学重点：【核心】

1.熟练掌握Unit1所有关于学校场所的词汇，特别是序数词first,second在描述楼层时的准确使用。

2.熟练运用核心句型Whereis...?It‘sonthe...floor./Isthis/that...?进行问答，并能区分this和that的用法。

3.掌握元音字母组合er在单词末尾的发音规律，并能进行迁移运用。

（二）教学难点：【难点】

1.名词单复数在句型中的正确运用，尤其是在Howmany...arethere...?句式中。

2.在实际交际情境中，根据具体位置和距离，准确选用this,that,these,those进行表达。

3.理解并综合运用所学语言，完成一项相对复杂的语言任务，如设计学校地图并向外宾介绍。

三、复习资源与准备

1.教师准备：多媒体课件（包含学校场所图片、动画、音频、虚拟校园地图）、单词卡片（图文并茂）、楼层磁贴、评价用的楼层贴纸、为小组活动准备的空白校园平面图、任务单。

2.学生准备：本单元核心词汇卡片、彩笔。

四、教学实施过程（【最重要】核心环节）

本复习课设计为三个课时，但此处以“单元综合复习课”为例，展现一个完整、深入、高效的复习流程，总时长约40分钟。

（一）热身与复习导入：激活已知，明确目标(约5分钟)

1.Let‘sSingandGuess：播放一首改编自本单元内容的歌曲“OurSchool”，歌词中包含了library,playground,classroom等词汇。学生边听边跟唱，激活关于学校场所的旧知。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现学校场所的剪影或局部图片，让学生进行“猜谜”游戏，竞猜场所名称并拼读，如：“What’sthis?It‘sthelibrary.Howdoyouspellit?L-I-B-R-A-R-Y.”此环节旨在【高频考点】快速复现核心词汇，调动课堂气氛。

2.BrainstormingandGoal-setting：教师在黑板中央绘制一张学校简笔画轮廓，并提问：“Whatplacesareinourschool?Let’shaveabrainstorm.”引导学生说出更多场所词汇，教师将其关键词贴在简笔画的相应位置附近（不确定位置的暂贴于旁边）。随后，教师引导学生总结：“Inthisunit,welearnedtotalkaboutourschool.Today,wewillreviewallofthem.Ourgoalsaretorememberthewordswell,askandtelllocationscorrectly,andfinally,wearegoingtodesignandintroduceourdreamschool!”通过明确复习目标（知识回顾-技能提升-项目挑战），激发学生的学习动力。

（二）知识梳理与归纳：构建结构化知识体系(约12分钟)

1.【重要】词汇分类与识记(WordBank)：

（1）分类活动：教师提问：“Canweputtheseschoolplacesintodifferentgroups?”引导学生从不同角度进行分类。例如：

按功能分：学习场所（classroom,library,computerroom）、活动场所（playground,gym）、办公场所（teachers’office）。

按空间分：室内（artroom,musicroom）、室外（playground,garden）。

按楼层分：可能在一楼（firstfloor）、可能在二楼（secondfloor）。

（2）音形义结合：选取几个易错词进行强化，如“library”（【高频考点】拼写易错点），“playground”（复合词构成），“teachers‘office”（名词所有格形式）。教师引导学生运用自然拼读法（如li-bra-ry）和构词法（play+ground）来记忆单词。

（3）游戏巩固：“What’smissing?”游戏。课件呈现一组4-5个场所图片，快速隐去一个，让学生快速反应并说出消失的单词。此活动旨在锻炼学生的瞬时记忆和词汇提取速度。

2.【核心】句型梳理与操练(SentenceStructure)：

（1）以问带梳：教师以问题链的形式引导学生回顾核心句型，并用思维导图逐步呈现。

提问1：“Howcanweaskthelocationofaplace?”(Whereisthe...?/Isthis/thatthe...?/Isitthe...?)

提问2：“Howcanwetellthelocation?”(It‘sonthe...floor./It’snexttothe.../It‘sunder/nearthe...)教师需要强调【难点】this/that的区别：this指近处，that指远处。

提问3：“Howcanweaskandansweraboutfacilities?”(Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon’t.)

（2）对比归纳：对比呈现“Whereisthe...?”和“Isthisthe...?”两种问句及其答语的差异。前者是特殊疑问句，询问具体位置；后者是一般疑问句，寻求对地点的确认。

（3）针对性操练：利用教室及周边的真实环境进行快速问答。T:Where‘stheteacher’sdesk?Ss:It‘sneartheblackboard.T:Isthisthedoor?Ss:No,itisn’t.It‘sawindow.

3.【基础】语音知识盘点(Let’sSpell)：

（1）归纳发音：播放一组含有字母组合er的单词（water,tiger,sister,computer,dinner），让学生认真听，并发现共同发音/ə(r)/。教师板书，并用手势强调发音时舌尖微卷的舌位。

（2）拼读练习：给出新的含有er的单词（ruler,farmer,teacher），鼓励学生尝试运用规律进行拼读。

（3）听音辨词：教师读出几个单词，其中混入不含er发音的词，让学生听到/ə(r)/音时就拍手。如：mother,brother,father,apple(拍手),clever。

（三）情境操练与巩固：从理解走向应用(约15分钟)

1.【高频考点】“校园小导游”(PairWork:AskandAnswer)：

（1）情境创设：教师展示一张虚拟但生动的学校楼层平面图（图中标注了各个教室的位置，并写明了楼层，如:1F,2F）。

（2）示范引领：教师与一位学生进行示范对话：

S1:Excuseme.Where‘stheartroom?

T:It’sonthesecondfloor.It‘snexttothemusicroom.

S1:Thankyou.Dowehaveacomputerroom?

T:Yes,wedo.It’salsoonthesecondfloor,undertheartroom.（此处可引导学生理解“under”在楼层平面中的含义即“在...正下方”）。

（3）生生互动：学生两人一组，一人扮演新生或参观者，另一人扮演小导游，根据地图进行问答练习。教师巡视，及时纠正this/that、楼层表达、单复数等错误，并鼓励学生加入更多描述性语言，如“It‘sbig.”“It’snexttothelibrary.”

2.【难点突破】“布置我的教学楼”(GroupWork:DesignandDecorate)：

（1）任务驱动：教师为每组学生提供一张空白的四层教学楼轮廓图和一些场所的小贴纸（或让学生自己画）。

（2）小组合作：小组内成员共同商讨，将这些场所贴到不同的楼层，并完成句子填空：“Onthefirstfloor,wehavethe______andthe______.The______isonthesecondfloor.It‘sbetweenthe______andthe______.”这个过程要求学生综合运用所学词汇和方位词，进行真实的交流和决策。

（3）交叉汇报：完成设计后，相邻小组交换设计图。教师随机抽取一张图，让设计小组向大家介绍：“Welcometoourschool!Look!Thisisthefirstfloor.Wehavealibraryanda...Theteachers’officeisonthe...Whereistheartroom?It‘sonthe...”其他组员根据介绍，在换来的图纸上寻找相应场所，检验听力理解效果。这个活动将“说”和“听”的训练有机结合，并加入了信息差，增加了任务的挑战性和趣味性。

3.【重要】语法点专项精练(PracticeMakesPerfect)：

（1）单复数转换：利用课件或板书，引导学生进行句型转换练习。

T:Thereisalibrary.

Ss:Therearetwolibraries./Therearesomelibraries.(强调library变复数要去y加ies)

T:Isthereacomputerroom?

Ss:Arethereanycomputerrooms?

（2）选词填空：设计一组选择题，聚焦易错点。例如：

“_____(This/That)isourplayground.(站在操场边说)”

“_____(Is/Are)thereamusicroominyourschool?”

“Howmany_____(student/students)arethereinyourclass?”

学生口头作答，并说明理由。此环节旨在【高频考点】精准打击学生的知识盲区，提升语言准确性。

（四）综合运用与拓展：迁移创新，提升素养(约8分钟)

【综合挑战】“梦想学校推介会”(Project-basedLearning)

1.任务发布：延续“布置教学楼”的活动，但将难度提升。教师发布终极任务：“每个小组现在要设计一个‘梦想学校’。你们可以大胆想象，添加任何你们觉得有趣的场所，比如机器人教室、游泳池、电影院、室内体育馆等等。然后，为你们的学校设计一个英文名称，并制作一份精美的英文宣传海报。最后，选出一名‘最佳推介员’向全班同学介绍你们的梦想学校。”

2.小组合作与设计：学生立即投入热烈的讨论与创作中。他们需要：

（1）确定学校名称，如“HappyFutureSchool”。

（2）规划楼层和场所，并用英文标注，绘制或粘贴在空白纸上。这要求他们不仅要运用已知词汇，还可能主动查询新词（如swimmingpool,cinema），【重要】培养学习能力。

（3）构思推介词，综合运用本单元所有句型，甚至加入Welcometo...Let‘sgotothe...等扩展句型。

3.成果展示与评价：邀请2-3个小组上台展示海报并进行介绍。台下的学生扮演“评审团”，根据“语言表达”（语音语调、句型准确）、“设计创意”（场所设计、海报美观）、“团队合作”三个维度进行点赞或提出一个问题。教师在此过程中进行鼓励性点评，将“教-学-评”一体化落到实处。例如，一个小组可能会介绍：“WelcometoourStarSchool.Onthefirstfloor,thereisabiglibrary.Youcanreadbooksthere.Onthesecondfloor,wehaveasciencelabandacomputerroom.Whereisthegym?It’sbehindtheschoolbuilding.It‘sverycool!”

（五）课堂小结与分层作业：梳理收获，延续学习(约1分钟)

1.Summary：教师引导学生快速回顾本节课复习的核心内容。可以提问：“Whatdidwereviewtoday?”“Whathaveyoulearned?”学生回答，教师在此基础上用思维导图进行最后的知识结构呈现，强化记忆。

2.Self-assessment：引导学生进行简单的自我评价。例如，展示三个手势：

手势一（竖起大拇指）：Iknowallthewordsandsentenceswell.

手势二（水平手势）：Iknowmostofthem,butneedmorepractice.

手势三（拇指向下）：Istillhavesomedifficulties.

让学生用手势示意自己的掌握情况，便于教师课后反思与跟进。

3.【分层作业】：

（1）【基础必做】：完成一份单元综合练习题，包括单词拼写、选择、连词成句等，巩固基础知识。

（2）【提升选做】：完善本组的“梦想学校”海报，并录制一个一分钟左右的介绍视频，分享到班级群。

（3）【拓展挑战】：阅读一本关于世界各地不同学校的有趣绘本或短文，下节课与同学们分享一个你了解到的国外学校的特别之处。

五、板书设计

（黑板左侧）