小学英语五年级下册Unit 1 My Day（第一课时）教学设计

小学英语五年级下册Unit1MyDay（第一课时）教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课教学内容选自人教PEP版英语五年级下册Unit1MyDay，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴。本单元的核心话题是日常作息与活动安排，通过询问和描述一天中不同时间点的活动，引导学生关注时间管理、合理安排生活。本课时为第一课时，主要呈现PartALet'stryLet'stalk部分的对话内容，围绕ZhangPeng和Pedro两位新朋友讨论西班牙学生作息时间这一主线展开。对话中涉及的核心句型包括“Whendoyou...?”以及相应的回答“Iusually/often...at...”。该语篇创设了跨文化交流的真实语境，不仅承载了核心语言知识，还渗透了不同国家文化背景下作息时间的差异性。教材编排遵循话题-功能-结构-任务相结合的原则，通过听力导入、对话学习、角色扮演等层层递进的活动，为学生搭建语言学习的支架。【重要】

（二）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已经具备一定的语言基础，积累了如getup,gotoschool,eatbreakfast,playsports等关于日常活动的短语，并能使用一般现在时进行简单的描述。该年龄段的学生思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏、表演等互动性强的课堂活动。然而，他们在真实语境中综合运用所学语言进行连贯表达的能力尚显不足，特别是在询问他人作息时间及准确表达具体时刻方面，可能存在时间介词搭配不当、频度副词使用不准确等问题【难点】。此外，学生对不同国家的文化差异了解有限，需要通过课堂引导，培养跨文化交际意识。

二、教学目标设定

基于核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Whendoyou...?”及回答“I...at...”；能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话；能在情境中运用所学句型询问并回答关于作息时间的问题。【基础】

文化意识目标：学生能够了解西班牙学生与中国学生在作息时间上的差异，初步感知不同国家文化的多样性，学会尊重和理解异国文化，增强国际视野。【重要】

思维品质目标：学生能够通过观察、比较、分析，发现中西方作息时间的异同点，并能结合自身实际，对时间安排进行简单的反思与规划，培养逻辑思维和批判性思维能力。

学习能力目标：学生能够通过听读、模仿、合作学习等方式，积极参与课堂活动，大胆开口表达，逐步形成良好的学习习惯和有效的学习策略。【基础】

三、教学重难点预设

（一）教学重点

掌握核心句型“Whendoyou...?”及其答语“I...at...”，并能在情境中正确询问和描述日常活动的时间。【高频考点】

（二）教学难点

1.准确掌握时间表达法，特别是介词at在不同时间点前的正确使用。

2.区分并初步运用频度副词usually,often,sometimes等描述日常活动的频率。【难点】

3.理解对话中呈现的文化差异，并能用英语进行简单的对比表达。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰、自制的时钟模型、评价板贴。

五、教学实施过程

（一）唤醒已知，自然导入

上课伊始，教师播放一段欢快的英文歌曲“Whattimeisit?”。学生跟随节奏拍手哼唱，在轻松愉快的氛围中复习有关时间的表达。歌曲结束后，教师利用教室内的实物钟，随意拨动指针，与学生进行快速问答，如：“Whattimeisitnow?”“It’s...”。教师顺势拨到一个自己吃早餐的时间点，并用动作示意，引导学生猜测：“WhatdoIdoat7:00inthemorning?”学生回答后，教师自然引出：“Yes,Ieatbreakfastat7:00.Ihaveabusyday.”接着，教师在课件上呈现几张自己一天中不同活动的照片（打码处理），并配上时钟，用句型“I...at...”进行简单描述。这一环节旨在激活学生已有的知识储备，为后续学习新句型做好铺垫，同时拉近师生距离，创设真实的语言交流情境。【基础】

（二）听力引路，初步感知

教师顺势提问：“DoyouwanttoknowaboutZhangPeng'sday?Let'slisten.”进入Let'stry部分。教师先引导学生观察教材上Let'stry部分的图片，预测听力内容，如：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheydoing?”明确任务后，播放第一遍录音，要求学生完成听音选图或判断正误的练习。播放第二遍录音时，教师引导学生关注关键信息“WhendoesZhangPengusuallyeatdinner?”并尝试跟读关键句。听力活动结束后，教师核对答案，并针对学生可能出现的错误进行简短讲解，尤其关注时间表达的准确性。这个环节不仅锻炼了学生的听力技能，也为接下来进入Let'stalk的深入学习搭建了“脚手架”，让学生对对话背景和人物有了初步了解。【重要】

（三）情境呈现，理解对话

教师利用课件创设情境：“ZhangPenghasanewfriendfromSpain.HisnameisPedro.Theyaretalkingabouttheirday.Let'swatchandfindout:WhendoesPedrofinishclassinthemorning?”带着问题，学生第一次观看Let'stalk的动画视频，整体感知对话内容。观看后，引导学生尝试回答问题，初步提取关键信息。教师板书核心问题“Whendoyou...?”和关键时间点“at1o'clock”等，并用不同颜色的粉笔标注介词at。接着，教师播放第二遍录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调，尤其注意“usually”和“o'clock”的发音。教师通过肢体语言和图片解释“startclass”,“finishclass”,“eatlunch”,“gobacktoschool”,“eatdinner”等短语的含义，帮助学生扫清理解障碍。在理解文本的基础上，教师引导学生思考更深层次的问题：“InSpain,theyofteneatdinnerat9:30or10:00.WhataboutinChina?Isitthesame?”通过对比，学生自然地发现中西方的作息差异，教师适时补充有关西班牙人生活习惯的文化背景知识，如午休、夜生活等，激活学生的思维，拓宽学生的国际视野。【核心素养聚焦点】【重要】

（四）操练巩固，内化语言

理解对话后，进入机械操练和意义操练相结合的语言内化阶段。首先是跟读模仿，教师播放录音，学生手指文本，逐句模仿，特别强调一般疑问句“Whendoyou...?”的升调以及陈述句的降调，力求语音纯正。随后进行分角色朗读，学生先在小组内练习，然后戴上头饰在全班展示，教师从语音、语调、流畅度、合作默契等方面进行评价和鼓励，评选出“最佳语音奖”和“最佳表演奖”。为了突破难点，教师设计了一个“What'smissing?”的游戏，快速闪现核心句型中的关键词，如“When”,“do”,“you”,“getup”，让学生快速反应并说出完整句子。之后，教师利用自制的时钟模型，拨动指针，随机指向一个时间，并抽取一张活动卡片（如playsports），引导学生运用句型进行问答。先由教师问学生答，再过渡到学生之间互问互答。这一系列的操练活动层层递进，从控制性练习逐步过渡到半控制性练习，让学生在趣味盎然的活动中反复感知、理解和运用目标语言，有效突破重难点。【教学重点】【难点突破】

（五）任务驱动，综合运用

教师创设真实任务：“我们学校即将迎来一批西班牙交换生，为了让他们更好地了解我们的生活，也为了让我们了解他们的生活，我们需要完成一份‘MyDayandYourDay’的对比报告。”任务分为三个步骤：

第一步，组内调查。学生四人一组，利用手中的调查表，轮流用核心句型“Whendoyou...?”询问组内其他成员的作息时间，并将答案记录在表格中。调查活动开始前，教师邀请两位学生进行示范对话，确保每位学生明确活动要求。在学生进行小组活动时，教师巡视各小组，适时提供帮助和指导，鼓励学生尽量使用英语交流。

第二步，信息对比。教师通过课件呈现西班牙小学生典型的作息时间表（如在9:00开始上课，14:00吃午餐，21:00吃晚餐等）。学生将自己组内的作息时间与西班牙小学生的作息时间进行对比，找出至少一个相同点和不同点，并尝试用简单的英语在组内进行交流，如：“Inourgroup,weusuallyeatlunchat12:00.InSpain,theyeatlunchat2:00intheafternoon.”这个环节将语言学习与文化理解深度融合，既锻炼了学生的信息处理能力和语言组织能力，也促进了学生对文化差异的深入思考。【核心素养聚焦点】【难点】

第三步，汇报展示。每组推选一名代表，结合调查结果和对比情况，向全班进行简要汇报。教师鼓励汇报的学生使用“Weusually...at...ButinSpain,they...at...”等句型进行对比描述。对于表现优秀的小组，教师给予贴纸等奖励。全班汇报结束后，教师进行总结点评，强调合理规划时间的重要性，并引导学生思考：“Whydotheyhavedifferentroutines?”进一步激发学生对文化差异背后原因的探究兴趣。【高频考点】【热点】

（六）总结作业，延伸课外

课堂尾声，教师引导学生回顾本节课所学内容，共同梳理核心知识框架。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生回答，教师辅以板书进行总结，强化记忆。教师布置分层作业：基础性作业为听录音，模仿朗读Let'stalk部分对话，并尝试背诵；实践性作业为调查一位家人或朋友的作息时间，运用所学句型写一段不少于4句话的小短文，并尝试与自己的作息进行简单对比。教师鼓励学有余力的学生通过网络、书籍等途径，了解更多国家小学生的作息情况，拓宽文化视野。整个结课环节既对本课知识进行了系统梳理，又为下一课时的学习做好了铺垫，同时将学习由课内延伸至课外，体现了教学的连续性和开放性。【基础】

六、板书设计

Unit1MyDay

A.Let'stalk

ZhangPeng’sdayPedro’sday

getup?usually...

Whendoyoustartclass?

eatdinner?at...o'clock.

...finishclass?

eatdinner?

(左侧简笔画)(右侧简笔画)

Keysentencepatterns:

Whendoyou...?(核心问句)

Iusually...a