初中道德与法治八年级下册第12课《民族大团结》导学案

初中道德与法治八年级下册第12课《民族大团结》导学案

一、课标要求与教材分析

【核心纲领】本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“铸牢中华民族共同体意识”的育人要求，深刻把握“政治认同”这一核心素养，旨在通过系统学习，使学生理解中华民族大家庭的内涵，认识民族区域自治制度，认同各民族共同繁荣发展的方针，从而将“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念根植于心。

【教材定位】本课是八年级下册“理解权利义务”与“人民当家作主”单元的延伸与深化，上承我国基本政治制度中的民族区域自治制度，下启九年级的和谐中国梦。教材内容主要由“民族大家庭”和“家和万事兴”两部分构成，分别从历史和现实、制度和政策、成就和愿景等维度，阐释了我国民族关系的现状、原则与未来，是进行爱国主义教育和国情教育的核心载体。

【学情研判】八年级学生通过历史学科已对中国古代民族交往交融有初步了解，通过前期道德与法治课程的学习，对公民权利义务有基本认知。然而，学生对“中华民族多元一体”格局的深层内涵、民族区域自治制度的政治智慧以及当前国家促进民族团结的具体举措，仍存在认知碎片化、情感疏离化的问题。【难点】部分学生可能对民族地区的发展成就缺乏直观感受，对“铸牢中华民族共同体意识”的时代价值理解不够深刻，需要教师通过情境创设、案例剖析和活动体验，实现从知识认同向情感认同、行为认同的转化。

二、学习目标

依据课程标准与学情，本课学习目标设定如下：

1.【基础·知识建构】通过自主阅读与地图观察，说出我国民族的构成特点、分布格局，识记并理解我国处理民族关系的方针、民族区域自治制度的内容，列举国家促进民族共同繁荣的政策措施。

2.【重要·能力提升】通过小组合作探究典型援藏、援疆案例及本地民族交往故事，运用历史的、辩证的眼光分析“多元”与“一体”的关系，提高信息处理和合作探究能力，能够从政治、经济、文化等多维度阐释民族团结的意义。

3.【非常重要·价值内化】通过情境体验与议题思辨，深刻感悟“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的内涵，将对中华民族的归属感、认同感升华为自觉维护国家统一和民族团结的责任担当，铸牢中华民族共同体意识。

三、教学重难点

1.【重点】我国处理民族关系的方针和民族区域自治制度。这是理解我国民族政策的核心，是制度认同的基石。

2.【难点】理解“铸牢中华民族共同体意识”的内涵与时代价值。【高频考点】如何从“多元一体”的格局中把握中华民族的共同性，实现情感上的深度融合与认同。

四、教学方法与准备

1.【教法】议题式教学法、情境教学法、案例分析法。以“探寻民族大团结的密码”为总议题，驱动学生深度学习。

2.【学法】自主学习法、合作探究法、体验式学习法。引导学生在“做中学”，在“议中悟”。

3.【准备】教师准备：统编教材、《中华民族大团结》supplementaryreader、多媒体课件（含我国民族分布图、民族团结进步表彰大会视频、援疆纪实片段）、学生前置学习任务单。学生准备：了解自己家庭或身边的民族成分，搜集一个民族团结的感人故事。

五、教学实施过程（重点环节，详案）

（一）导入新课：情境渲染，唤醒经验

【课堂伊始，多媒体屏幕缓缓亮起，播放一曲童声合唱的《我和我的祖国》作为背景音乐，同时滚动播放一组图片：天安门广场上各族群众的笑脸、广西“三月三”歌圩的盛况、宁夏回族同胞制作油香、内蒙古那达慕大会的赛马、西藏拉萨街头的繁华景象。音乐渐弱，画面定格在一张“各民族卡通人物手拉手围着五星红旗”的漫画上。】

教师用充满温情与力量的声音提问：“同学们，观察这组图片，你有什么感受？如果让你用一个词来形容我们中国各民族之间的关系，你会想到什么？”（学生可能回答：“和睦”、“团结”、“一家亲”等）

教师引导：“正如大家所说，我们生活在一个由56个民族组成的大家庭中。这个家庭是如何形成的？家庭成员之间是如何相处的？我们又该如何让这个大家庭更加和睦兴旺？今天，就让我们一同走进第12课《民族大团结》，去探寻这背后的密码。”（板书课题：民族大团结）

（二）新课讲授：议题引领，深度建构

【总议题】探寻中华民族大团结的“密码”

【子议题一】回望历史，解码“多元一体”的格局（对应教材第一框“民族大家庭”）

1.【活动一：地图上的发现——识分布特点】教师展示《中国民族分布图》，引导学生观察并思考：“从这幅图上，你能看出我国民族分布呈现出怎样的特点？”学生通过读图，在教师的启发下归纳出“大杂居、小聚居、交错居住”的分布格局。教师追问：“这样的分布格局对民族关系产生了怎样的影响？”引导学生认识到，这种格局促进了各民族在生活中的相互往来，为民族交往交流交融提供了空间基础。【基础】

2.【活动二：故事里的追寻——探共同体形成】教师呈现前置学习任务成果：请几位学生分享他们搜集的关于古代各民族交往交流交融的故事（如文成公主入藏、张骞出使西域、北魏孝文帝改革等）。【热点】在学生讲述的基础上，教师补充近代以来各族人民共同抵御外侮的史实（如抗日战争时期成立的回民支队），并引用习近平总书记的论述：“中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。”【非常重要】引导学生深刻理解：中华民族不是56个民族的简单相加，而是在长期历史发展中形成的相互依存、共休戚、共存亡的有机整体，是“多元”汇聚成的坚固“一体”。

3.【活动三：辨析中的领悟——解“方针”内涵】基于上述认知，教师引导学生自主阅读教材，找出我国处理民族关系的方针，并尝试用自己的语言解释“民族平等”的含义。针对学生可能产生的疑问（“既然平等，为什么还要有少数民族优惠政策？”），组织微型辩论或深度追问。教师引导：民族平等不仅是指法律地位上的平等，更意味着尊重差异、包容多样。国家对这些少数民族和民族地区给予特殊的帮扶和支持，正是为了帮助他们更好地发展，从而实现事实上的平等。这就像在一个家庭里，父母会对暂时体弱的子女给予更多关爱，这恰恰体现了家庭的温暖和真正的公平。【难点突破】

【子议题二】聚焦当下，解码“共同繁荣”的路径（对应教材第二框“家和万事兴”）

1.【活动四：制度探源——认识民族区域自治】教师播放一段短视频，内容为西藏自治区人大依法行使自治权，制定符合本地特点的条例，或者新疆维吾尔自治区干部讲述民族区域自治制度如何保障各民族权益。视频观看完毕后，教师提出问题：“视频中体现了我国的哪一项基本政治制度？为什么要在少数民族聚居的地方实行这一制度？”引导学生结合教材，理解民族区域自治制度是在国家统一领导下的自治，自治地方是国家不可分割的一部分，实行这一制度的根本目的在于维护民族平等、民族团结和国家统一。【高频考点】【非常重要】教师在此处需强调，民族区域自治不是某个民族独享的自治，民族自治地方更不是某个民族独有的地方。

2.【活动五：数据解读——感受共同繁荣】教师展示一组对比数据：民族地区GDP增长变化、基础设施改善情况（如“复兴号”开进西藏、村村通公路）、民生保障提升（如教育投入、医疗支援）。同时，呈现“对口援疆”、“东西部协作”等鲜活案例，特别是请班上如果有来自民族地区或者有亲人参与援建工作的同学，分享他们的见闻。【热点】引导学生从经济、民生、文化等角度，分组讨论国家为促进各民族共同繁荣采取了哪些举措，取得了哪些成就。学生通过讨论归纳出：国家从财力、物力、人力、政策等多方面给予支持，民族地区自身也艰苦奋斗，共同书写了发展的奇迹。

3.【活动六：情境模拟——从我做起，维护团结】创设情境：“假如你的班级新转来一位来自新疆的维吾尔族同学，汉语说得不太流利，生活习惯和大家有些不同。作为班级的一员，你会怎么做？请你和小组同学一起，设计一个欢迎方案或一个帮助他的行动计划。”学生分组讨论，进行角色扮演和方案展示。教师引导学生将维护民族团结落实到具体行动中，认识到相互尊重、相互学习、相互帮助是每个公民应尽的义务。【重要】【实践落地】

（三）课堂升华：情感共鸣，价值内化

【在学生对我国民族政策和成就有了深刻理解后，教师播放一段精心剪辑的视频。视频内容包括：习近平总书记看望慰问各族群众、全国民族团结进步表彰大会的隆重场面、疫情期间各民族医护人员携手逆行、边疆少年在天安门广场观看升旗仪式时热泪盈眶……】

视频结束，课堂陷入短暂的静默与感动。教师深情总结：“同学们，从历史走向未来，我们看到了中华民族多元一体的磅礴伟力；从制度到生活，我们感受到了各民族手足相亲、守望相助的温暖真情。正如习近平总书记所强调的，‘铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。’【非常重要】这不仅仅是一句口号，它是我们中华民族历经风雨屹立不倒的根，更是我们走向伟大复兴的魂。让我们记住，我们有一个共同的名字——中华民族；我们有一个共同的家——中国。”

随后，全体学生在教师的提议下，齐声朗诵课本上或教师提供的关于民族团结的经典语句（如：“像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起。”），将课堂气氛推向高潮。

（四）课堂总结与作业布置

教师对本节课的核心内容进行结构化梳理，以板书为依托，再次点明“民族大团结”的制度保障、方针指引和时代要求。

【分层作业设计】

1.【基础性作业】（必做）完善本课知识结构图，将我国民族分布特点、处理民族关系方针、民族区域自治制度、共同繁荣举措等核心知识点纳入其中。

2.【拓展性作业】（选做）以“我身边的民族团结故事”为主题，采访你身边不同民族的人，或者查阅资料，写一篇300字左右的微故事，下节课分享。

3.【探究性作业】（小组合作）选择我国一个民族自治地方（如新疆维吾尔自治区、西藏自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区或下属的自治州、自治县），搜集资料，制作一份手抄报或电子简报，介绍它的风土人情、发展成就以及背后的民族团结故事。优秀作品将在班级文化墙展示。

六、板书设计

（采用结构式板书，清晰呈现逻辑脉络）

第12课民族大团结

（一）民族大家庭（二）家和万事兴

分布格局：大杂居、小聚居、交错居住制度保障：民族区域自治制度（基本政治制度）

民族关系：平等团结互助和谐方针指引：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣

历史根基：多元一体奋斗目标：铸牢中华民族共同体意识

实践路径：你我共参与，像石榴籽一样紧紧抱在一起

七、教学反思（预设）

本导学案的设计力图超越传统的知识灌输模式，以“探寻密码”为主线，将思政小课堂同社会大课堂结合起来。通过地图观察、故事分享、政策辨析、情境模拟等一系列进阶活动，引导学生在体验中认知，在认知中