小学一年级道德与法治下册《家人的爱藏在哪里》教学设计

小学一年级道德与法治下册《家人的爱藏在哪里》教学设计

一、教学背景与理念依据

本课隶属于小学道德与法治课程“我的家庭生活”单元，是儿童社会性发展和情感教育的重要起点。根据皮亚杰的认知发展理论，一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，其道德认知具有直观性、具体性和情绪性。他们能感受家人的关爱，但往往将“爱”等同于具体的物质给予或直接的行为表现，对爱隐藏在日常生活细节中的表达方式缺乏有意识的觉察和深刻的体悟。

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本设计以“道德修养”和“健全人格”培养为旨归，超越传统的说教模式，构建“体验—觉察—理解—表达”的深度学习路径。我们引入积极心理学中关于“感恩”与“积极关系”的理论，借鉴项目式学习（PBL）与情境学习法的精髓，旨在引导儿童在真实、具身的情境中，主动探究、发现并建构对“家人之爱”的多元理解，实现从被动接受到主动发现、从模糊感受到清晰表达、从认知理解到行为萌芽的转化。

本设计秉持跨学科整合理念，有机融合了心理学（情绪认知与表达）、美学（爱的符号化表现）、语言学（情感描述与叙事）以及劳动教育（爱的行动回馈）等多学科视角，力图打造一堂有情感温度、思维深度和行动力度的综合育人课。

二、教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

1.2.激发学生对家人深切的感恩之情与依恋之感，增强家庭归属感和幸福感。

2.3.培养学生主动觉察、用心感受家人关爱的敏感性和积极情感体验能力。

3.4.初步树立“爱是相互的”关系性认知，萌发用行动回报家人关爱的意愿。

5.能力与方法目标：

1.6.发展学生的观察力、联想力和细节描述能力，能通过具体事例发现并讲述家人对自己的爱。

2.7.提升学生的情境分析、情感体悟及同伴分享能力，学会多角度发现“隐藏的爱”。

3.8.初步掌握用语言、图画、肢体动作等多种方式表达对家人感谢的基本方法。

9.知识目标：

1.10.理解“家人的爱”不仅体现在直接的语言和行动上，也常常隐藏在日常生活的细节、默默的付出乃至严格的管教之中。

2.11.知道一些表达对家人爱与感谢的恰当方式。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生通过回忆、观察和讨论，从日常生活细节中发现并认同家人多种形式的爱。

2.教学难点：帮助学生理解“严格要求”和“默默付出”也是一种爱，并初步内化“爱需要双向流动”的观念。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含绘本动画片段《猜猜我有多爱你》、家庭生活场景图片（如妈妈深夜工作的背影、爸爸修理玩具的侧影、爷爷奶奶准备饭菜的场景等）、轻背景音乐。

2.3.教具：“爱心发现放大镜”卡片模板（纸质）；“爱的温度计”课堂评价表；“爱心树”大型背景板。

3.4.学习单：“我的爱心发现日记”记录单（图文结合式）。

4.5.情境短剧脚本（关于家人“隐藏的爱”的简单场景）。

6.学生准备：

1.7.提前一至两天，在家中留心观察家人为自己做的一件小事。

2.8.一张自己喜欢的全家福照片（电子版或纸质版）。

3.9.彩笔、胶棒等美术工具。

五、教学过程

第一课时：爱的初感知——唤醒与发现

（一）情境导入，叩击心扉（预计用时：8分钟）

1.音乐律动，营造氛围：播放温馨舒缓的轻音乐，教师引导学生轻轻闭上眼睛，回忆与家人在一起的快乐时光。

2.绘本共情，引出主题：播放绘本《猜猜我有多爱你》的经典动画片段。观看后提问：“小兔子和妈妈是怎么表达爱的？你的家人对你说过或做过类似让你感到被爱的事情吗？”

3.照片分享，激发共鸣：邀请2-3位学生展示并简要介绍自己带来的全家福照片，说说照片里的故事和当时的心情。教师总结：“每一张笑脸背后，都藏着家人无数的爱。但有些爱，就像藏在盒子里的宝贝，需要我们用心去寻找。今天，我们就化身成‘爱心小侦探’，用我们的‘火眼金睛’和‘感受雷达’，去找一找——家人的爱，藏在哪里？”

（二）活动探究，多径寻爱（预计用时：25分钟）

活动一：“爱”在看得见的地方——直接爱的发现

1.小组头脑风暴：以4人小组为单位，讨论“家人用哪些直接的方式表达对你的爱？”（如：拥抱、说“我爱你”、买玩具、做好吃的、陪你玩耍等）。教师巡视指导，鼓励每个孩子发言。

2.集体思维导图：各小组汇报，教师在黑板中央绘制一颗大爱心，并将学生说出的“直接的爱”以关键词或简笔画形式呈现在爱心周围。教师归类总结：“这些都是爱大声说出来的样子，是甜蜜的、温暖的‘阳光下的爱’。”

活动二：“爱”在看不见的角落——隐藏爱的侦探

1.情境剧场：教师邀请学生志愿者，简单演绎两个情景短剧。

1.2.情景A：孩子睡着后，妈妈轻手轻脚进来为他掖好被角，并亲吻额头。

2.3.情景B：孩子想吃鱼，爸爸在饭桌上仔细地把鱼刺挑干净，然后把鱼肉自然夹到孩子碗里，自己却吃着剩下的部分。

4.侦探讨论：

1.5.“剧中妈妈/爸爸的爱藏在了哪个动作里？”

2.6.“如果不当侦探，你平时会注意到这些动作吗？为什么？”

3.7.“你的家人有没有做过类似的、安静的、你没马上发现的爱的事情？”（引导学生回忆：凌晨工作的身影、为你提前晾好的温水、为你仔细检查的书包、在你生病时整夜的守护……）

8.工具赋能，深化观察：发放“爱心发现放大镜”卡片。学生将刚才讨论或回忆到的“隐藏的爱”用图画或简单文字记录在“放大镜”镜面位置。教师强调：“这些爱，就像星星，不一定总是闪耀在最显眼的地方，但一直在默默守护着我们。这是‘月光下的爱’。”

活动三：“爱”在不一样的形状里——辩证理解“严”与“求”

1.抛出矛盾，引发思辨：呈现两难情境图——图1：妈妈拒绝孩子饭前吃冰淇淋；图2：爸爸坚持要求孩子自己整理书包。

1.2.提问：“这时候，你还觉得是爱吗？说说你的理由。”

3.观点碰撞，引导提升：允许学生发表不同看法。教师通过追问启发：“妈妈不让吃冰淇淋，是担心什么？”“爸爸让你自己整理，是希望你能学会什么？”联系生活：“家人对你有没有过‘不允许’或‘要求你做’的时候？现在想想，那里面有没有藏着爱？”

4.教师升华：“有时候，爱会穿上‘严格要求’的外衣。这种爱，不是甜的糖，而是治病的‘药’，或是帮助我们长高长大的‘钙’。它可能有点苦、有点涩，但却是为了我们将来更好。这是‘有力量的愛’。”

（三）课堂小结与延伸（预计用时：7分钟）

1.总结归纳：教师指着黑板上已经丰富的“爱心图”总结：“原来，家人的爱藏得这么深、这么广！它藏在甜蜜的话语和拥抱里（直接的爱），藏在安静的付出和守护里（隐藏的爱），也藏在为我们好的要求和规矩里（有力量的爱）。”

2.布置“侦探任务”：发放“我的爱心发现日记”学习单（第一页）。请学生回家后，继续完成“爱心小侦探”的任务，用心观察并记录下未来24小时内发现的至少一件家人“隐藏的爱”或“有力量的爱”，可以用画一画、写一写或请家长帮忙录一段语音的方式记录。

3.情感渲染结课：在音乐声中，教师寄语：“拥有一双会发现爱的眼睛，一颗会感受爱的心灵，我们的生活就会充满更多的温暖和光亮。下次课，我们来分享大家的发现，并学习如何把我们的爱，也送给家人。”

第二课时：爱的再体验——共鸣与表达

（一）分享发现，深化体验（预计用时：15分钟）

1.“爱心发现”分享会：学生以小组为单位，分享自己“爱心发现日记”的记录。教师鼓励学生描述细节和当时自己的感受。

2.典型故事，集体共鸣：选取2-3个具有代表性的发现（如：发现奶奶总是把最嫩的菜心留给自己；发现爸爸为了送自己上学每天早起半小时），请学生在全班分享。教师引导学生给予掌声，并适时提问：“听到同学的发现，你有什么感觉？你有没有类似的经历？”

3.温度计升温：将学生的发现以“爱心便利贴”的形式，粘贴到教室的“爱心树”背景板上。每分享一个，班级“爱的温度计”评价表就上升一格，直观感受班级内汇聚的爱的能量。

（二）情境思辨，体悟艰辛（预计用时：10分钟）

1.数字背后的爱：呈现一份“爱的清单”估算图（示例：一年里，妈妈为你做了1095顿饭；爸爸接送你上学走了XX公里；爷爷奶奶讲了XXX个睡前故事……）。

2.计算与讨论：引导学生进行简单的感知计算（如：一顿饭准备需要多久？一年呢？）。提问：“看到这些数字，你有什么新的想法？你觉得家人做这些事容易吗？他们累不累？”

3.情感联结：播放一段采访家长视频片段（提前录制），听听父母说说他们为孩子做这些事时的真实想法和感受（虽然累但感到幸福）。旨在促进儿童视角转换，初步体会家人的付出与辛劳，深化感恩之情。

（三）实践创造，学习表达（预计用时：15分钟）

活动一：爱要怎么说——语言表达练习

1.句式学习：提供表达感谢的句式模板：“谢谢您（你）为我……（具体事件），我感受到了您的爱。”“您（你）……（具体付出）辛苦了，我爱您（你）。”

2.情境演练：设置不同情境（如：妈妈做了一桌好菜、爸爸修好了玩具、爷爷奶奶来接放学），学生用学到的句式进行模拟表达。强调表达时要真诚、看着对方的眼睛。

活动二：爱要怎么做——行动方案设计

1.“我的爱心行动计划”：小组讨论：“我们可以用哪些小小的行动，向家人表达我们的爱和感谢？”（如：一个拥抱、一句问候、递一双拖鞋、帮忙摆碗筷、画一幅画、唱一首歌、认真完成作业不让家人操心等）。

2.制作“爱心承诺卡”：每位学生在形状各异的彩纸上，选择自己最想为家人做的一两件事，绘制或书写成“爱心承诺卡”。教师指导：“爱，不仅是感受和说出，更要做出来。哪怕是很小的事，都能传递我们的心意。”

（四）总结升华，爱的延续（预计用时：5分钟）

1.课堂总结：师生共同回顾两课时的学习旅程：从寻找爱、发现爱，到理解爱、分享爱，最后学习表达爱。教师强调：“家人的爱像空气，无处不在；像大海，深邃宽广。希望我们永远记住：爱需要发现，更需要回应和传递。”

2.布置长期实践作业：

1.3.个人层面：实施自己的“爱心承诺”，并坚持一周。

2.4.家庭层面：发起一次“家庭感恩时刻”，在家人面前表达感谢或实施爱心行动。

3.5.班级层面：将“爱心树”作为班级文化角的一部分，鼓励学生持续分享家庭中的温暖瞬间。

6.仪式化结课：全体学生在轻柔的音乐中，手抚胸口，轻声跟老师说一句：“谢谢家人的爱，我也会好好爱你们。”带着温暖和承诺结束课程。

六、板书设计（两课时总体构思）

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，主体为“爱心树”造型。

家人的爱藏在哪里？

（课题）

┌─────────────────┐

│一棵大型“爱心树”│

│(树干上写着：发现理解表达)│

└─────────────────┘

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/|\

┌─────┐┌─────┐┌─────┐

│阳光下的爱││月光下的爱││有力量的爱│

│(直接表达)││(默默付出)││(严格要求)│

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（贴学生发现的（贴学生发现的（贴学生发现的

直接事例便利贴）隐藏事例便利贴）“严”中事例便利贴）

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┌─────────────────────┐

│我的爱这样表达：│

│说感谢→做小事→永感恩│

└─────────────────────┘

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

1.课堂观察评价：教师通过观察学生在情境讨论、角色扮演、分享发言中的参与度、情感投入度、观点表达及倾听表现，进行即时评价与鼓励。

2.学习成果评价：

1.3.“爱心发现放大镜”卡片与“爱心发现日记”：评价学生观察生活的细致程度、情感体悟的深度及图文表达能力。

2.4.“爱心承诺卡”与后续实践反馈（可通过家长简短反馈或后续班级分享了解）：评价学生将认知转化为行动的意识与初步实践能力。

5.“爱的温度计”集体评价：以小组和班级为单位，通过温度计攀升的形式，可视化评价集体在发现爱、分享爱过程中情感氛围的营造与成果积累。

6.跨课时综合评价：关注学生在第一课时（侧重发现与认知）到第二课时（侧重共鸣与表达）