核心素养导向下“认识人民币”主题式实践活动教学方案（一年级下册 人教版）

核心素养导向下“认识人民币”主题式实践活动教学方案（一年级下册人教版）

一、教学背景与设计理念

（一）课程内容分析

【基础】“认识人民币”是一年级下册第五单元的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”范畴。本单元是学生第一次系统接触关于货币的知识，是学习小数、分数及后续解决实际问题的重要基础。人民币是我国法定的货币，是价值的一般代表，认识人民币不仅是数学知识的习得，更是培养学生初步的金融素养、消费意识和生活技能的重要载体。教材编排遵循从“小面额”到“大面额”、从“认”到“用”的逻辑，先认识元、角、分及其关系，再进行简单的换算和计算。

（二）学情研判

【重要】一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有明显的具体形象性。他们在日常生活中已有使用人民币购物的初步经验，例如跟随父母去超市、乘坐摇摇车等，但缺乏系统、清晰的认识，尤其是对“元、角、分”之间的十进制关系理解模糊，对于虚拟的电子货币与实物货币的关联更是缺乏概念。同时，学生好奇、好动、好模仿，对直观、可操作的活动充满兴趣。因此，教学设计必须建立在学生的生活经验和认知起点上，化抽象为具体，变被动听讲为主动探究。

（三）设计理念

本节课以发展学生【核心素养】为导向，秉持“做中学、用中学、创中学”的理念，打破传统“教师讲、学生记”的单一模式，将课堂设计为一场沉浸式的主题实践活动。通过创设真实的“班级小超市”购物情境，将数学知识学习、生活技能培养、道德品质教育融为一体。注重跨学科融合，融入道德与法治（爱护人民币、勤俭节约）、语文（表达购物过程、创编儿歌）、美术（设计人民币图案）等内容，让学生在真实任务驱动下，经历“观察—操作—交流—抽象—应用”的全过程，实现知识的自主建构与能力的全面发展。

二、教学目标

（一）【基础】知识与技能目标

1.学生能正确识别不同面值的人民币（纸币和硬币），包括1元、5元、10元、20元、50元、100元以及1角、5角等。

2.学生理解元、角、分之间的十进制关系（1元=10角，1角=10分），并能进行简单的换算。

3.学生初步掌握简单的人民币加减计算，能在模拟购物中正确付钱和找钱。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过小组合作观察、分类人民币，培养学生的观察能力和归纳概括能力。

2.在模拟购物实践活动中，经历人民币的付钱、找钱过程，积累使用货币的直接经验，提升解决实际问题的能力。

（三）【核心】情感态度与价值观目标

1.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，感受数学与生活的密切联系。

2.树立爱护人民币、节约用钱、合理消费的意识，初步渗透理财观念。

三、教学重难点

（一）【非常重要】【高频考点】教学重点：认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率（1元=10角，1角=10分）。

（二）【难点】【热点】教学难点：能进行简单的单位换算，并在模拟购物情境中正确、灵活地完成付钱和找钱，特别是当付钱数大于商品价格时的计算。

四、教学准备

（一）教师准备：全套人民币仿真教具（包括不同面值的纸币、硬币）、多媒体课件（展示人民币细节、超市购物视频）、精心布置的“班级小超市”货架（商品贴上价格标签，如橡皮1元、铅笔2角、笔记本5元等）、任务单、小奖品。

（二）学生准备：每人一套人民币学具（仿真）、课前调查生活中商品的价格。

五、教学实施过程（总长约40分钟）

（一）【激趣导入，唤醒经验】（约3分钟）

1.情境创设：教师播放一段精心剪辑的短视频，内容是同学们熟悉的校园小卖部、文具店里的购物场景，画面中同学们正拿着钱购买自己心仪的文具和零食。视频定格在收银台付款的画面。

2.问题驱动：【非常重要】教师抛出核心问题：“同学们，要买这些东西需要用什么？你对人民币有哪些了解？还想知道关于它的哪些秘密？”鼓励学生自由发言，分享自己用钱的经历（如“我用5元钱买了瓶水”“妈妈给我10元钱买作业本”）。教师顺势揭示课题，并板书优化后的课题：“走进人民币的世界——元、角、分的秘密”。（此环节旨在激活学生已有的生活经验，激发探究新知的兴趣和内在动机。）

（二）【自主探究，认识特征】（约10分钟）

1.小组合作，初步感知：【基础】教师为每组学生发放一套仿真人民币学具，提出第一个探究任务：“请小组内的同学互相帮助，认一认这些钱，说一说你是怎么认出它们的？可以把它们分分类，看谁想的办法多。”学生在小组内自由观察、触摸、交流。教师巡视，参与讨论，倾听学生的发现。

2.汇报交流，归纳特征：【重要】教师邀请不同小组的代表上台，利用多媒体投影展示他们的分类方法和识别技巧。预设学生可能有以下几种分类：

1.3.按材质分：分为纸币和硬币。

2.4.按单位分：分为元币（如1元、5元、10元等）、角币（如1角、5角）、分币（可简单提及）。

3.5.按数字分：分为有1、2、5、10等数字的。

在学生汇报过程中，教师【精准点拨】，引导学生从图案、颜色、数字、文字、大小等多个维度全面观察人民币的特征。重点引导学生观察人民币上的国徽图案，进行【道德与法治】的渗透教育：“国徽是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱涂乱画，要像爱护我们的国旗一样爱护它。”

6.【难点】聚焦“元、角、分”：当学生分类出元、角、分后，教师追问：“为什么这样分？元和角之间藏着什么小秘密呢？”为下一环节的进率探究埋下伏笔。

（三）【深层探究，揭秘进率】（约8分钟）

1.核心问题驱动：【非常重要】【高频考点】教师手持一张1元纸币和10枚1角硬币，创设认知冲突：“老师手里有1元钱，想换成1角1角的零钱，你们能帮老师想想办法，可以换多少个1角吗？”引导学生大胆猜测。

2.操作验证，建构新知：让学生拿出学具中的1元纸币和10枚1角硬币，亲自摆一摆、数一数、换一换。教师引导学生通过“1个1角、2个1角……10个1角”的累加过程，直观感受10个1角就是1元。从而【归纳概括】出核心结论：1元=10角。教师板书这个关系式，并引导学生齐读。

3.迁移类推，触类旁通：教师继续追问：“你们能不能大胆猜一猜，1角等于多少分？”引导学生联系已有的知识经验（如1角=10分，因为分是更小的单位），并出示1角的硬币和1分的硬币（如条件允许），通过类比推理，得出1角=10分。教师板书1角=10分。

4.即时巩固，加深理解：教师通过快速抢答的形式，检验学生的掌握情况：“3元=（）角；50角=（）元；8角=（）分；60分=（）角”。对于回答正确的同学及时给予表扬。此环节将抽象的进率关系通过动手操作和逻辑推理内化为学生的认知结构。

（四）【综合实践，学以致用】（约15分钟，此环节为核心环节，占时最长）

1.创设情境，明确任务：【重要】教师宣布：“同学们，我们的‘班级爱心小超市’正式开业啦！”（提前准备好的货架推到台前，商品琳琅满目，每种商品都贴有清晰的价格标签）。教师提出挑战：“今天每位同学都是小顾客，你们每人手里有一张任务单和一定数量的学具人民币（如每人5元，由不同面额组成）。请你用手中的钱，在超市里购买你需要的1-2件商品。购买完成后，请完成你的购物任务单。”任务单内容设计如下：

1.2.我购买的商品是：________，它的价格是：____元____角。

2.3.我付了：____元____角。

3.4.应找回：____元____角。

4.5.我的计算过程是：________________。

6.角色扮演，模拟购物：【热点】【难点】学生分小组有序进行购物活动。教师和几位“小助手”担任收银员。在活动中，教师重点观察和指导学生如何正确付钱，特别是当需要组合不同面额的钱币来支付时，以及如何计算应找回的钱。例如，一个笔记本价格是3元5角，一个学生付了5元，应找回多少钱？引导学生思考：5元可以看成50角，3元5角是35角，50角减去35角等于15角，也就是1元5角；或者想加法：3元5角+（）=5元。鼓励学生用多种策略解决问题。

7.分享交流，展示思维：邀请几位“小顾客”上台，利用实物投影展示自己的购物任务单，并向全班同学分享自己的购物过程和计算思路。教师引导学生评价：“他付的钱对吗？找回的钱对不对？还有没有别的付钱方法？”例如，买一支标价1元6角的笔，可以付1张1元和1枚5角及1枚1角，也可以付2张1元让对方找4角，也可以付1张5角、5张2角和6枚1角等。通过比较不同付钱方式的优劣，初步培养学生的优化意识和思维的灵活性。

8.教师小结，提炼方法：【重要】教师根据学生的表现，总结在购物付钱和找钱时的基本方法：付钱时，可以先用大面额的钱，不够再补小面额的；找钱时，可以用减法计算，也可以用加法验算。

（五）【拓展延伸，升华情感】（约4分钟）

1.跨学科联结：【艺术】教师引导学生欣赏人民币上的精美图案和独特设计（如毛主席头像、人民大会堂、桂林山水等），简要介绍这些图案背后的文化意义和祖国的大好河山，激发民族自豪感。并布置一个拓展性任务：“请同学们课后发挥想象力，为未来的货币设计一个图案，可以画在美术本上，并写上一句话介绍你的设计理念。”

2.理财意识启蒙：【道德与法治】教师结合“班级爱心小超市”的义卖活动（假设所得款项将捐赠给需要帮助的人），引导学生讨论：“今天我们体验了买东西，钱可以用来交换我们需要的物品。但是钱是爸爸妈妈辛苦劳动挣来的，我们应该怎样对待它？”引导学生得出要合理消费、节约用钱、把钱花在有意义的地方（如买书、献爱心等），从小养成勤俭节约的好习惯。

3.课堂总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“通过今天‘走进人民币的世界’，你们发现了哪些秘密？学会了哪些本领？”学生畅所欲言，教师最后总结，鼓励学生做生活中的有心人，用好手中的每一分钱。

六、板书设计

走进人民币的世界——元、角、分的秘密

人民币的分类：纸币、硬币；元币、角币、分币

【非常重要】【高频考点】进率关系：

1元=10角

1角=10分

【难点】购物小诀窍：

付钱：巧搭配

找钱：算得清

七、教学反思与预设（本部分为教师课后或课前预设所用，体现专业深度）

（一）预设与生成的处理

1.在认识人民币环节，学生可能会将“5角”的铜色硬币与“1元”的银色硬币混淆，教师需重点引导学生通过“数字”和“汉字”进行区分，强化“元”和“角”的文字标识。

2.在购物实践环节，学生计算“付5元，买3元5角商品”的找零时，可能会出现直接用5减3.5的计算困难。教师需提前预设，引导学生将5元转换成50角或将3元5角转换为35角，用整数减法过渡，或借助学具摆一摆，化难为简。

3.部分学生可能在付钱时，因为手中没有正好的零钱而不知所措。教师应鼓励学生尝试“破钱”（即用大面额人民币去支付，接受找零），这本身就是生活中最真实的场景，是培养学生灵活应变能力的好机会。

（二）对核心素养落地的思考

本节课的