初中音乐八年级下册《哦香格里拉》审美体验与文化理解融合教案

初中音乐八年级下册《哦，香格里拉》审美体验与文化理解融合教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本节课选自河北少年儿童出版社八年级下册第一单元“灿烂的西部”。《哦，香格里拉》是一首具有浓郁藏族风格的儿童歌曲，由著名词作家晓光作词。歌曲为民族六声羽调式，四四拍，采用单二段体结构。第一乐段旋律舒缓优美，曲调婉转曲折，通过描绘明媚的阳光、清纯的山泉水、飘香的酥油茶等具体意象，勾勒出香格里拉纯净的自然风光和淳朴的人文景观；第二乐段节奏变得轻快跳跃，旋律线起伏增大，大量运用了前八后十六、连续的四个十六分音符以及附点节奏，情绪转向热情与歌颂，一咏三叹地抒发了人们对家乡、对这片圣洁土地的由衷赞美和向往。歌曲音域控制在十度以内，非常适合初中生处于变声期的嗓音特点进行演唱。整首作品不仅音乐性强，其歌词与旋律更是极好的民族文化载体，蕴藏着丰富的审美价值与文化内涵【难点】。

（二）学情分析【基础】

八年级学生正处于从少年向青年过渡的关键期，生理上大部分学生处于变声期，对嗓音的控制需要科学指导；心理上，他们对音乐有独立的认知和审美需求，不再满足于简单的跟唱，渴望更深层次的情感表达和文化理解。通过七年级的学习，他们已经掌握了基本的节奏型、音符时值及简单的视谱能力。在地理等学科中，学生对西部尤其是西藏、云南的地理环境有初步了解，这为本课学习藏族音乐奠定了跨学科的知识基础。然而，学生对藏族音乐特有的润腔、装饰音以及“弱起”节奏的准确驾驭尚需强化，需要通过聆听、模仿、比较等多种实践活动来突破。

二、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，结合本课内容，制定如下教学目标：

（一）审美感知【重要】

能够用圆润、连贯、有气息支撑的声音，有感情地演唱歌曲《哦，香格里拉》。能够辨别歌曲中的前八后十六、四个十六、附点节奏等典型节奏型，感受其在塑造藏族音乐风格中的作用。

（二）艺术表现【重要】【高频考点】

通过聆听、模唱、对比、合作等方法，掌握弱起小节的进入及长音的气息控制，能用连贯与跳跃相结合的唱法表现歌曲两个乐段的情绪对比，积极参与齐唱、合唱等多元演唱形式。

（三）文化理解【热点】【难点】

了解香格里拉的地理位置及藏族风土人情（如酥油茶、锅庄舞、哈达、格桑花等），感受藏族音乐的独特魅力，激发对西部音乐文化的探索热情，增强民族音乐文化认同感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【重要】

能用自然、圆润、连贯的声音，准确、有感情地演唱歌曲，表现出歌曲圣洁、向往、优美的意境。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

1.节奏难点：准确掌握弱起节奏以及连续的十六分音符与前八后十六节奏的转换，确保节奏的稳定与清晰。

2.演唱难点：变声期的嗓音保护与科学发声方法的结合；第二乐段高音区的气息支持与情感的自然抒发。

四、教学准备

多媒体教学设备（PPT、音响）、钢琴（或电子琴）、藏族风情图片与短视频资料（如锅庄舞片段）、藏族服饰一套（或图片）、打击乐器（如串铃、铃鼓）若干。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入：走进神秘的“世外桃源”（约5分钟）

1.【基础】听觉与视觉导入：上课伊始，教师身着简洁的藏族特色配饰（或播放一段身着藏族服饰跳舞的短视频），在教室中伴随《哦，香格里拉》的高品质伴奏音乐，做一个简单的锅庄舞“颤膝”和“甩袖”动作。音乐停止后，教师提问：“同学们，刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈？这段音乐又将我们带向了哪片神奇的土地？”引导学生自由回答，从舞蹈动作的舒展、音乐旋律的悠扬中初步感知藏族风格。

2.【基础】文化溯源：学生回答后，教师利用PPT快速展示香格里拉实景图片：巍峨的雪山、纯净的湖泊、辽阔的草原、雄伟的松赞林寺。简要介绍：“‘香格里拉’源于藏