核心素养导向下的时政专题研习：基于“3·15”晚会的消费者权益保护（初中九年级道德与法治教学设计）

核心素养导向下的时政专题研习：基于“3·15”晚会的消费者权益保护（初中九年级道德与法治教学设计）

  一、顶层设计与理念阐述

  本教学设计立足于义务教育《道德与法治》课程标准（2022年版）的核心理念，聚焦初中九年级学生面临学业水平考试（中考）的现实需求与认知发展特点。设计以“3·15”国际消费者权益日年度晚会曝光的典型社会现象为现实载体，深度融合法治教育、公民意识培育与媒介素养提升。其核心理念在于超越对热点事件的简单复述与道德评判，引导学生运用学科思维（如法治思维、辩证思维、系统思维）对复杂社会问题进行结构化解析、价值化研判与创造性应对。教学全过程旨在实现知识建构、能力迁移、素养内化与价值引领的有机统一，体现跨学科视野下（融汇社会学、法学、经济学、传播学初步知识）的综合性学习特征，致力于培养学生成为具备理性精神、法治观念、责任担当与实践智慧的社会主义合格公民。

  二、学情深度剖析与教学起点锚定

  教学对象为九年级下学期学生。其认知与情感状态呈现以下特征：第一，知识储备层面，学生已系统学习过我国基本经济制度、法律护我成长、公民权利与义务、社会责任等相关课程内容，对消费者权益保护有初步概念性认识，但知识体系呈碎片化，缺乏在真实、复杂、冲突性情境中整合运用知识解决问题的经验。第二，思维发展层面，学生的抽象逻辑思维能力显著增强，开始对社会现象产生浓厚兴趣，具备一定的信息搜集与简单分析能力，但批判性思维与深度辨析能力尚在发展中，易被事件表象或情绪化言论牵引，看待问题易偏颇、片面。第三，情感态度层面，他们正义感强，对消费侵权、社会不公等现象反应敏感甚至激烈，但维权意识与理性维权能力之间存在鸿沟，对消费者权益保护的社会协同机制与制度保障理解不深，可能产生无力感或极端化倾向。第四，现实需求层面，直面中考压力，学生亟需将时政热点学习与学科主干知识、中考能力要求（如材料分析、观点评述、实践探究）有效对接，提升在新情境中迁移应用知识、规范组织答案的综合应考能力。

  三、学习目标体系的多维建构

  基于课标、学情与热点价值，设定以下三位一体的学习目标体系：

  （一）价值认知与观念目标

  1.通过深度剖析“3·15”晚会案例，深刻体悟诚信、公平、法治、公正等社会主义核心价值观在经济社会生活中的核心价值，强化对社会主义市场经济是法治经济、信用经济的理性认同。

  2.树立正确的消费观、维权观与法治观，增强作为消费者与未来生产经营者双重身份的社会责任感，理解权利与义务的统一性，培育积极参与社会治理的公民意识。

  （二）关键能力与思维目标

  1.信息处理与媒介批判能力：能够从“3·15”晚会报道及后续舆情中，有效辨识核心事实、各方观点与价值立场，初步评估信息源的权威性与可靠性，理解媒体监督的社会功能及其局限性。

  2.综合分析与应用迁移能力：能够将具体侵权案例与《消费者权益保护法》《产品质量法》《食品安全法》等法律条文，以及政府职能、市场规则、企业社会责任、消费者组织作用等知识模块进行有机链接，构建系统化的分析框架。

  3.辩证思维与价值判断能力：能够对案例中涉及的利益冲突、伦理困境（如科技伦理、商业伦理）进行多角度、有根据的辨析，理解消费者权益保护问题的复杂性、长期性与系统性，避免简单归因。

  4.创新思维与问题解决能力：能够针对案例暴露的问题，提出兼具合理性、可行性、创新性的解决方案或改进建议，设计简易的维权方案或公益倡导行动计划。

  （三）知识整合与结构化目标

  1.系统梳理并巩固消费者依法享有的安全保障权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权等九项基本权利。

  2.深入理解消费者维权的基本途径（协商、调解、投诉、仲裁、诉讼）及其适用情境，掌握维权过程中的基本证据意识与法律常识。

  3.从国家（立法、执法、司法）、社会（媒体、消协、行业组织）、企业（诚信经营、社会责任）、个人（理性消费、依法维权）四个维度，构建起“多方共治”的消费者权益保护体系认知模型。

  四、教学资源与环境的立体化准备

  1.核心案例资源包：精选近两届“3·15”晚会中涉及食品质量安全（如非法添加）、个人信息保护（如违规收集使用）、新型消费陷阱（如直播带货虚假宣传、预付式消费跑路）、产品质量缺陷（如汽车、家电）等具有代表性、讨论度高的1-2个完整案例视频片段、图文报道及官方处理通报。

  2.辅助学习工具包：《消费者权益保护法》关键条款节选、《民法典》相关条文摘录、消费者维权流程图、近年本地消费维权典型案例汇编、权威专家解读文章（呈现不同视角）。

  3.技术支撑与环境：具备多媒体展示、分组讨论条件的智慧教室。利用互动教学平台（如班级优化大师、希沃白板）实现资源推送、实时投票、观点弹幕、小组协作成果在线展示与互评。

  4.角色模拟情境卡：设计包含不同利益相关者（如被侵权消费者、涉事企业负责人、市场监管部门人员、消协工作人员、媒体记者、法律顾问）背景信息与立场的情境卡片，用于角色扮演与模拟听证会。

  五、教学实施过程的精细化设计与解析

  本专题计划用时3课时（135分钟），采用“情境卷入-探究建构-迁移创生”的递进式教学结构。

  第一课时：情境卷入·现象解码与权利透视

  核心任务：沉浸案例，激活已知，聚焦核心权利侵害，完成从感性认知到理性辨识的初步跨越。

  环节一：创设冲突，引思激趣（预计时长：15分钟）

    活动伊始，不直接播放“3·15”晚会视频，而是呈现一则精心设计的“两难情境”：某网红主播直播间销售一款声称具有“神奇功效”的食品，销量巨大。甲同学购买食用后认为毫无效果，感觉受骗；乙同学是该主播粉丝，认为“主播人很好，产品也没吃出问题，可能是个人体质差异”；丙同学家长是市场监管人员，提醒该产品宣传涉嫌违法。提出问题：“你支持谁的观点？为什么？”引导学生初步表达立场，暴露认知冲突。随后，播放经过剪辑的“3·15”晚会曝光的类似真实案例视频，形成强烈对比与认知冲击，自然引出本课主题：“当消费遇上‘戏法’，权利如何不被‘侵蚀’？”明确本专题学习将像侦探一样，揭开侵权迷雾，厘清权利边界，探寻维权之道。

  环节二：权利地图：对照案例，梳理与巩固（预计时长：25分钟）

    学生以小组为单位，针对播放的案例，结合教材与《消法》条文节选，完成“权利识别卡”。任务要求：1.找出案例中具体侵害了消费者的哪项或哪几项权利（要求引用法律条文关键词句对应说明）。2.分析这些侵权行为是如何具体发生的（手段、方式）。3.推测侵权行为可能带来的连锁危害（对消费者个人、行业秩序、社会信任等）。教师巡视指导，重点关注学生能否将抽象权利与具体行为准确关联。随后，各小组派代表展示，教师利用思维导图工具进行全班统整，形成基于案例的“消费者核心权利侵害图谱”，并特别强调实践中常见的权利竞合现象（如虚假宣传同时侵害知情权与公平交易权）。

  环节三：深一度思考：侵权的根源探微（预计时长：15分钟）

    在学生明确“是什么权利被侵害”后，追问“为什么会发生”。引导学生从多个层面进行归因分析：企业层面（追求利润最大化、诚信缺失、管理漏洞）、技术层面（新技术滥用、检测手段滞后）、监管层面（法律法规不健全、执法力度不足、跨地域协同困难）、消费者层面（信息不对称、维权成本高、部分消费者贪图便宜或盲目跟风）。此环节不追求标准答案，旨在引导学生认识到消费者权益问题是一个系统性社会问题，避免将责任简单归于某一方。最后5分钟，布置课后延伸任务：小组选择案例中的一方主体（消费者、企业、监管者），搜集其在事件中的后续行动与公开表态，为下节课的“博弈”分析做准备。

  第二课时：探究建构·博弈审视与路径寻踪

  核心任务：深入分析维权过程中的多方互动与博弈，系统掌握维权路径，理解共治格局。

  环节一：维权“困境”模拟与路径初探（预计时长：20分钟）

    基于上节课案例与课后搜集的信息，开展“维权第一步”模拟活动。每组随机抽取一张“情境卡”，扮演遭遇侵权的消费者，面对“商家推诿搪塞”、“证据不足”、“损失金额小觉得麻烦”等不同困境，小组讨论并演示第一时间可能采取的行动及理由。其他组作为“观察团”进行点评。模拟后，教师引导学生归纳出维权初期常见的心理障碍与现实困难，进而系统性梳理教材中明确的五大维权途径：与经营者协商和解、请求消费者协会或者依法成立的其他调解组织调解、向有关行政部门投诉、根据仲裁协议提请仲裁、向人民法院提起诉讼。利用“维权路径树”图示，清晰展示各途径的适用条件、特点、优势与局限性。

  环节二：角色扮演：模拟消费纠纷调解听证会（预计时长：30分钟）

    这是本课的核心沉浸式探究活动。以前期案例为蓝本，举办一场“模拟调解听证会”。学生分饰六角：消费者及其委托代理人（学生扮演）、涉事企业代表、市场监管局调解员、消费者协会代表、特邀媒体观察员、法律专家。各角色依据课前分发的“角色卡”进行准备。听证会流程包括：1.消费者方陈述诉求与举证；2.企业方陈述回应；3.调解员主持质询与辩论；4.消协代表与法律专家发表意见；5.各方最后陈述；6.调解员尝试提出调解方案。教师作为“听证会主席”把控流程，适时插入关键性问题，如询问企业代表“如何理解《消费者权益保护法》规定的经营者义务”，询问媒体观察员“如何平衡报道的客观性与监督的倾向性”。活动后，全体学生投票表决是否接受模拟调解方案，并阐述理由。此活动旨在让学生亲身体验维权过程的复杂性，理解不同主体的立场、权利与责任，感受法治程序的价值。

  环节三：格局提升：共治体系的宏观勾勒（预计时长：15分钟）

    听证会结束后，教师引导学生跳出具体纠纷，进行宏观建构。提问：“仅靠消费者个人维权或一场‘3·15’晚会，能根本解决消费侵权问题吗？如何才能构建让消费者更放心、更省心的消费环境？”引导学生以小组为单位，从“国家-社会-企业-个人”四个维度，绘制“消费者权益保护共治体系思维导图”。要求每个维度至少提出两项具体措施（如国家：完善法律、加大惩罚性赔偿力度；社会：媒体正向引导、行业加强自律；企业：内部合规审查、主动公开承诺；个人：理性消费、勇于监督）。各组展示后，教师进行总结升华，强调法治是基石、信用是核心、共治是关键，每个人都是消费环境的建设者和维护者。

  第三课时：迁移创生·素养内化与考题应对

  核心任务：实现知识能力向素养与应试能力的双重转化，完成创新性实践与适应性训练。

  环节一：我是“3·16”行动者：创意解决方案设计（预计时长：25分钟）

    承接上节课的共治体系，提出创意实践任务：“如果让你为‘3·16’（即晚会曝光后）设计一个推动问题解决或预防类似问题发生的行动方案，你会做什么？”方案形式不限，可以是：一份给相关政府部门的政策建议书、一个面向社区的消费者教育微视频脚本、一款帮助消费者识别陷阱或便捷维权的小程序产品设计稿、一份企业诚信经营倡议书及内部改进计划模板等。小组任选其一，协作完成方案框架设计。此环节鼓励学生运用设计思维，将批判性思考转化为建设性行动，培养创新与实践能力。各组简要展示方案亮点，接受同伴质询。

  环节二：时政热点与中考命题思维对接（预计时长：30分钟）

    首先，教师精讲时政热点试题的命题逻辑：通常遵循“情境载体（时政材料）-知识考查（学科主干）-能力立意（获取解读、分析综合、论证探究、价值判断）-价值导向（核心素养）”的路径。接着，以本专题涉及的“3·15”案例为母本，师生共同进行“命题模拟”。第一步，材料加工：呈现一段关于某新型消费侵权现象的简短材料（如“盲盒”消费乱象、大数据“杀熟”）。第二步，问题设计：引导学生从不同角度设计问题，如：“材料中的行为侵害了消费者的哪些权利？”“有观点认为‘一个愿打一个愿挨’，企业无需负责。请运用法律和道德知识评析此观点。”“请为规范该新兴消费模式提出两条合理化建议。”教师将学生问题分类，归纳出常见题型：识别判断类、归因分析类、观点评析类、做法建议类、实践探究类。第三步，答题规范训练：针对“观点评析类”这一难点题型，进行专项剖析。通过剖析典型例题，总结出“亮观点（判断）-析理论（依据）-联材料（论证）-做总结（结论）”的四步解题法，并强调学科术语准确、逻辑层次清晰、书写规范。提供一道模拟题，学生当堂限时完成关键要点书写，小组互评。

  环节三：原创模拟试题实战与反思提升（预计时长：20分钟）

    分发教师基于本专题学习内容、紧扣山东省道德与法治学科学业水平考试特点的原创模拟试题（详见第六部分）。学生独立完成。试题不仅考查知识记忆，更侧重在复杂情境中综合运用知识分析解决问题、进行价值判断与行为选择的能力。完成后，不是简单对答案，而是开展“解题思路复盘”活动：邀请不同答案层次的学生分享其审题过程、知识提取线索和答案组织逻辑，教师进行点拨，突出“材料-问题-知识”的三点对接技巧。最后，引导学生以思维导图形式，自主构建本专题的知识能力体系图，完成从具体学习到结构化认知的升华。

  六、学习评价的多元化设计与实施

  本设计采用“过程性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相补充”的多元评价体系。

  1.过程性表现评价（占比40%）：涵盖小组合作贡献度（自评与互评）、模拟听证会角色扮演表现（语言表达、论据充分性、规则遵守）、创意方案设计的创新性与可行性、课堂提问与讨论的思维深度等。使用观察记录表、量规评价表等工具。

  2.知识能力成果评价（占比30%）：主要依据“原创模拟试题实战”的完成情况，重点评价对消费者权益保护知识的整合应用能力、材料分析能力、论证说明能力和答题规范性。

  3.素养成长综合评价（占比30%）：通过学生学习反思日志、对本专题学习的价值认识短文、或一项延伸性实践任务（如撰写一份家庭消费风险排查报告或社区消费提示海报）来评价其法治意识、理性精神、公共参与素养的内化程度。采用档案袋评价方式。

  七、教学反思与动态调适的预设

  本设计追求深度与广度的平衡，但在实施中需关注：1.时间把控：模拟听证会等环节易超时，教师需做好流程把控与时间提醒。2.学生参与度：对内向或基础薄弱学生，需通过分配具体任务、提供发言支架（如关键词提示卡）等方式确保全员参与。3.价值引领的尺度：在批判侵权现象时，需引导学生看到我国消费者权益保护事业的进步、法治建设的成效，避免形成片面、悲观的社会认知。4.与地域考情的衔接：教师需根据山东省历年中考真题的最新动向，对第三课时的命题分析部分进行动态调整，确保训练的针对性。教学后应依据学生反馈与目标达成度，对案例选择、活动难度、资源支持等进行持续优化。

  八、原创模拟试题（契合山东中考风格）

  材料一：2024年“3·15”晚会曝光了某些不法厂商用未经严格处理的“槽头肉”制作梅菜扣肉预制菜。“槽头肉”含有大量淋巴结、脂肪瘤和甲状腺，属于猪肉中应被规范处理、限制使用的部分。这些产品通过知名主播直播间和电商平台畅销全国，严重威胁消费者健康。事件曝光后，相关部门连夜展开查处，涉事企业被查封，电商平台下架相关产品。舆论一片哗然，公众对预制菜行业的信任度受到冲击。

  材料二：近年来，预制菜产业快速发展，在便利生活、促进餐饮业标准化方面作用显著。国家相关部门正在加快推进预制菜标准体系建设。有专家指出，预制菜行业健康发展，需要“看得见的手”和“看不见的手”共同发力，更需要广大消费者的理性选择和有效监督。

  问题：

  1.【法律透视】材料一中不法厂商的行为主要侵害了消费者的哪些权利？请结合材料具体说明。（4分）

  2.【观点评析】针对预制菜风波，有网友认为：“市场经济条件下，企业追求利润天经地义，出现问题是监管不到位，企业责任不大。”请运用法治与道德的相关知识，对这一观点进行评析。（8分）

  3.【探究实践】某校九年级（1）班道德与法治学习小组计划围绕“助力预制菜产业健康发展”开展一次社会实践调查。请你帮助他们：

  （1）设计一个有针对性的调查问题。（2分）

  （2）完成调查后，他们计划向当地政府部门提交一份建议书。请结合材料二，从两个不同角度，为他们拟定建议要点。（6分）

  【参考答案与评分说明】

  1.【法律透视】（4分）

    ①安全保障权（1分）。消费者有权要求其购买的商品符合保障人身、财产安全的要求。使用“槽头肉”制作食品，含有有害物质，严重危害消费者生命健康安全（1分）。

    ②知情权（1分）。消费者享有知悉其购买、使用的商品真实情况的权利。厂商未告知消费者原料为“槽头肉”，侵犯了消费者的知情权（1分）。

  （评分说明：每点权利1分，结合材料说明1分，共4分。答出公平交易权并合理说明，可酌情给分，但总分不超过4分。

）

  2.【观点评析】（8分）

    示例：该观点是片面的。（1分）

    ①市场经济条件下，企业追求利润是正常的，但必须在法律和道德的框架内进行（1分）。诚信经营、保障消费者权益是企业应尽的法定义务和基本道德要求（1分）。材料中企业使用劣质原料，是唯利是图、缺乏社会责任感的表现，必须承担主要法律责任和道德谴责（1分）。

    ②政府加强监管对于规范市场秩序、维护公平