湘少版小学英语三年级下册Unit 3天气主题综合实践教案

湘少版小学英语三年级下册Unit3天气主题综合实践教案

一、设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合跨学科项目式学习理念。设计以“小小气象观察员与预报员”为核心任务，打破传统课时边界，将语言学习置于真实、有意义的探究情境中。通过整合科学观察、信息技术应用、艺术表达与生活实践，引导学生在完成项目的过程中，实现语言知识的内化、语言技能的整合以及文化意识与思维品质的协同发展。本设计强调评价的全程性与多元性，利用信息技术构建智慧学习环境，支持个性化探究与合作学习，旨在培养学生解决真实问题的综合能力，实现从“学习英语”到“用英语学习与做事”的深刻转变。

二、教学分析

（一）教材与内容分析

本单元主题为“天气”，是小学阶段学生认识自然、描述生活的重要话题。前两课时已初步学习了基本天气词汇如sunny,cloudy,rainy,windy,snowy及核心句型“What’stheweatherlike?It’s…”。第三课时处于单元学习的深化与综合应用阶段，不应局限于知识的简单复现与操练，而应致力于创设综合性、开放性的语言应用场景。本课时将教材内容视为“素材库”与“切入点”，对其进行重构与拓展，聚焦于“天气的观察、记录、描述与简单预测”这一完整链条，融入日期、温度、衣着建议等延伸表达，使语言学习更具系统性和实用性。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级下学期学生。他们具备以下特点：认知上，处于具体运算阶段初期，对直观、形象、可操作的内容兴趣浓厚，好奇心强，乐于模仿和表现；语言基础上，已积累一定量的英语词汇和简单句型，具备初步的听、说、跟读能力，但连贯表达与综合应用能力尚在发展中；学习心理上，喜欢游戏、歌曲、故事和动手活动，注意力集中时间有限，需要丰富多样的活动维持参与度。同时，学生个体在语言天赋、学习风格和已有知识储备上存在差异，需设计多层次任务与支持性脚手架。

（三）跨学科关联分析

1.科学：链接小学科学中关于天气现象的基本认识，学习使用简易符号记录天气，理解温度、云量与天气的关系。

2.信息技术：安全使用教育类APP或网站查询实时天气信息，利用平板电脑或交互式白板进行信息采集与展示。

3.美术与劳技：设计与绘制个性化天气图标，制作天气观察记录卡或迷你气象站模型。

4.道德与法治：渗透根据天气变化合理安排生活、关爱家人（如提醒添减衣物）的社会性情感教育。

三、教学目标

（一）核心素养导向的综合目标

学生通过参与“小小气象观察员与预报员”项目，能够运用英语围绕天气主题进行有效的信息获取、处理与交流，在合作探究中发展观察、比较、归纳等思维品质，增强对自然现象的探究兴趣，并初步养成根据天气信息规划生活的意识。

（二）具体课时目标

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、认读并熟练运用核心天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy）及拓展词汇（warm,cool,hot,cold,degree）。

2.3.能在真实或模拟情境中，综合运用“What’stheweatherlikein…today?It’s…and…Thetemperatureis…degrees.Youcanwear…”等句型进行关于天气状况、温度及着装的多轮次交流。

3.4.能理解并模仿录制一段简单的英语天气播报，语音语调基本达意。

5.学习能力目标：

1.6.能通过小组合作，制定简单的观察计划，利用工具（如天气记录表、天气APP）收集并整理天气信息。

2.7.能利用思维导图等可视化工具梳理天气相关表达，初步构建话题词汇网络。

3.8.能在数字工具辅助下，创造性地展示学习成果（如数字天气海报、播报视频）。

9.思维品质目标：

1.10.通过对比不同城市、不同日期的天气，发展观察、比较与分析能力。

2.11.在尝试根据天气图标和温度数据给出着装建议时，进行简单的逻辑推断与关联思维。

3.12.在设计与制作天气播报脚本时，锻炼信息筛选、排序与组织能力。

13.文化意识目标：

1.14.了解中英文天气预报中常见的表达方式与图标差异，感知语言与文化的关系。

2.15.通过关注不同地区的天气，初步建立地理空间概念与全球意识。

3.16.理解天气对人类活动的影响，形成顺应自然、健康生活的积极态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.天气词汇与句型的综合运用，特别是在描述性语言中叠加使用状态与温度（如：It’ssunnyandwarm.）。

2.在模拟的真实任务（天气观察记录与预报）中，发展连贯、有意义的语言交际能力。

3.跨学科学习过程的体验与协作探究能力的培养。

（二）教学难点

1.温度读法（如“twenty-fivedegrees”）及温度与体感形容词（hot,warm,cool,cold）的准确关联与运用。

2.学生从机械句型操练向自主、有情境的创造性语言输出过渡。

3.项目式学习过程中，小组分工协作的有效性与时间管理。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含互动性天气变化动画、真实天气播报视频片段（中英文）、可拖拽的天气图标与服饰图片。

2.数字工具：班级平板电脑或可访问互联网的电脑，安装或预置适合儿童的安全天气查询应用（如中国天气网少儿版、特定教育APP）；录音或录像工具。

3.实物教具：大型中国地图或世界地图（磁性或可粘贴）、不同天气图标卡（学生自制与教师准备相结合）、不同季节的服饰实物或图片卡、温度计模型。

4.学习材料：“我的天气观察记录手册”（项目册），内含观察记录表、词汇思维导图模板、播报脚本框架等。

5.教室环境布置：设立“班级天气站”角落，展示温度计、学生天气记录、各地天气信息剪报等。

六、教学过程

（一）项目启动与情境导入

活动一：神秘来电——气象局招募令

教师以一段电话铃声或模拟手机震动音效吸引学生注意，随后扮演气象局工作人员，用略显急切但清晰的英语语音发布任务：“Hello,boysandgirls!ThisistheWeatherCenter.Weneedsome‘LittleWeatherObserversandReporters’tohelpusthisweek.Areyoureadyforthechallenge?”同时，课件展示气象局虚拟招募令海报，突出“LittleWeatherObserverReporter”称号。通过创设真实有趣的角色任务，瞬间激发学生的使命感和参与兴趣。

活动二：任务初探——我们需要做什么？

教师引导学生解读招募令中的关键任务图标：一个眼睛（观察）、一个笔记本（记录）、一个话筒（播报）。通过问答，与学生共同明确本周项目核心任务：

T:Lookatthepictures.Whatshouldwedo?

Ss:Lookatthesky!Write!

T:Yes,observe!Andwritedown,record.What’sthis?

Ss:Speak!

T:Great!Reporttheweather.So,first,weneedtolearnhowtoobserveanddescribeweatherlikeapro!自然引出本课时的学习目标。

（二）语言与技能建构营

本环节采用“感知-探究-归纳-演练”螺旋式递进策略，为项目执行夯实基础。

子环节一：天气词汇网络扩容与深化

1.动态感知：播放一段快节奏的全球著名城市天气景观短片（配以激昂的纯音乐），画面快速切换晴空万里、乌云密布、大雨倾盆、雪花纷飞、狂风大作等景象。播放后提问：Whatweathercanyousee?鼓励学生说出已知词汇。

2.精准输入与跟读：针对短片，教师用“It’sasunnydayinSydney.”等完整句子描述，并利用课件突出显示关键词汇，进行标准音领读与小组跟读竞赛，关注“cloudy”,“snowy”的发音。

3.温度概念引入：展示一个大型温度计模型，演示水银柱/酒精柱随“温度”变化上升下降。教师说：“Theweatherisnotonlyaboutsunorrain.It’salsoabouttemperature.”引出单词“temperature”和“degree”。通过对比图片（冰天雪地vs烈日沙滩），直观呈现“hot,warm,cool,cold”四个体感形容词，并尝试与具体温度范围进行简单关联（如：30°C–hot,10°C–cool）。

4.构建思维导图：教师在白板中央写下“Weather”，邀请学生上前，将天气状态图标卡和温度形容词卡分类粘贴到周围，并用箭头连线，初步形成词汇网络。例如，从“Weather”分出“Look”分支（晴雨风雪云）和“Feel”分支（冷热温凉）。

子环节二：核心句型综合操练场

1.情境链对话建模：

教师利用课件呈现“城市-天气图标-温度计读数-人物穿衣”四要素关联图。以北京为例，进行完整对话示范：

T:(Pointtothemap)Let’schecktheweatherinBeijing.What’stheweatherlikeinBeijingtoday?

Ss:(Lookattheicon)It’ssunny.

T:Good.Andwhat’sthetemperature?(Pointtothethermometer)It’stwenty-fivedegrees.So,it’ssunnyandwarm.(转向穿衣人物)Whatcanyouwear?

Ss:T-shirt!/Skirt!

T:Yes.YoucanwearaT-shirtandshorts.

将关键句型“It’s…and…Thetemperatureis…degrees.Youcanwear…”呈现在白板上。

2.交互式配对练习：

学生两人一组，每人持有一张不同的“城市天气信息卡”（包含城市名、天气图标、温度数字）。他们需要互相询问，获取对方信息，并记录在自己的记录表上，然后尝试给出衣着建议。教师巡视，提供必要帮助。

3.移动的天气预报站：

请几组学生上台，一人手持城市卡片扮演“城市”，另一人扮演“气象员”。教师操作课件随机切换背景（如埃菲尔铁塔、金字塔等），“气象员”需根据“城市”提供的信息，面向全班进行播报式输出。此活动增加了输出的挑战性与趣味性。

（三）项目实践：我是小小气象员

此环节是本节课的核心，学生以小组为单位，在结构化任务单的引导下，展开探究与合作。

任务一：观察与记录

各小组领取“班级天气观察站”任务卡和“我的天气观察记录手册”。任务包括：

1.户外观察（在确保安全的前提下，或通过教室窗户）：观察当前天空云量、是否有降水、风力等，用中文或图画初步记录。

2.工具查询：使用指定的平板电脑或教室电脑，访问天气APP，查询并记录“今日长沙”（或学校所在地）的官方天气描述、最高/最低温度、湿度等（简单数据）。

3.填写记录表：将信息用英语关键词或简单句整理到手册的记录表中。表头包括：Date,Place,Weather(Look),Temperature,Weather(Feel),MyClothes。

任务二：分析与比较

各小组将记录的数据与教师提供的其他两个城市（如：冰天雪地的哈尔滨、炎热干燥的迪拜）的当日天气信息卡片进行对比。在手册上完成句子：“It’s…inChangsha.Butit’s…inHarbin.It’s…inDubai.”并讨论：“Whydopeopleweardifferentclothes?”教师引导从温度差异角度思考。

任务三：创意播报准备

1.脚本构思：小组合作，利用手册提供的播报脚本框架，为“长沙今日天气”编写一段简短的英语播报稿。框架包括：Greeting,Place,Weatherandtemperature,Suggestion,Closing。

2.道具准备：学生可以利用教师提供的材料或自行绘制，制作播报时使用的背景板（地图）、天气图标卡等。

3.排练：小组内分工（播报员、图标展示员、温度计展示员等），进行排练。教师穿梭于各组，提供语言指导与鼓励。

（四）成果展示与评价

1.模拟气象直播间：

将教室前方布置成简易“直播间”。各小组依次上台展示。展示时，可以播放自己制作的简单PPT背景或使用实物道具。要求播报员尽量面向观众，声音洪亮，配合手势。

2.多元互动评价：

1.3.教师评价：使用量规表，从语言准确性（发音、句型）、内容完整性（包含要素）、表现力（自信、流畅）三个方面进行即时点评与评分。

2.4.同伴评价：观众小组手持“点赞卡”（不同颜色代表“Greatpronunciation!”“Goodsuggestion!”等），在每组展示后举起相应卡片进行反馈。

3.5.自我评价：展示后，小组成员在手册上“我的表现”一栏，用画星星或简单词汇评价自己的贡献与感受。

6.最佳播报员评选：

综合各方评价，评选出“最佳气象播报小组”、“最具创意展示奖”和“最佳合作奖”，授予虚拟奖章或实体小徽章，增强成就感。

（五）总结延伸与作业布置

1.知识网络总结：

教师引导学生回顾本节课从观察到播报的完整流程，并再次完善白板上的天气主题思维导图，加入“Actions”分支（如：observe,record,report,wear…）。

2.跨学科联结总结：

简要总结今天我们如何像科学家一样观察记录，像艺术家一样设计图标，像播音员一样表达，像生活家一样给出建议。

3.分层拓展作业：

1.4.基础作业：完成手册上的“天气单词趣味配图”页，并听读教材相关音频。

2.5.实践作业（必做）：担任“家庭天气播报员”，连续两天晚上用英语向家人介绍次日天气预报，并给出着装建议，请家长在手册上签名。

3.6.挑战作业（选做）：选择一座你感兴趣的外国城市，查询其未来三天的天气预报，用图画和关键词制作一份迷你英文天气预告小报。

七、板书设计

板书采用分区域、动态生成的方式，伴随教学进程逐步完善。

（左侧区域：项目主题与任务）

LittleWeatherObserversReporters

OurMission:

1.ObserveRecord

2.CompareAnalyze

3.ReportSuggest

（中间区域：核心语言支架）

What‘stheweatherlikein...today?

It’s...(sunny/cloudy...)and...(warm/cold...).

Thetemperatureis...degrees.

Youcanwear...(aT-shirt/acoat...).

（右侧区域：动态思维导图）

以“Weather”为中心，放射出：

Look:（粘贴学生绘制的天气图标卡）

Feel:hot–warm–cool–cold

Do:observe–record–report–wear

（底部区域：激励区）

展示当天获得认可的