小学二年级英语下册《Unit 1 What time is it Lesson 2》高阶教学设计

小学二年级英语下册《Unit1Whattimeisit?Lesson2》高阶教学设计

一、教学基本信息

（一）课题：小学二年级英语下册Unit1Whattimeisit?Lesson2

（二）【基础】学科：英语

（三）【基础】学段：小学二年级下学期

（四）【基础】教材版本：北京版（一年级起点）

（五）【重要】课时类型：DialogueVocabularyBuilding（对话与词汇句型融合课）

（六）【重要】授课时长：40分钟

二、基于核心素养的课标解读与理念引领

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准》关于“核心素养”的指导精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。我们不再仅仅关注语言知识的机械记忆，而是将英语课程的工具性与人文性深度融合。本课以“时间管理与健康生活”为隐性主线，旨在通过语言学习，引导学生建立初步的时间观念，学会合理安排自己的日常活动，从而实现学科育人的根本目标。课堂设计强调真实的语用情境，通过任务型教学途径，让学生在“做中学”，在用英语解决实际问题的过程中，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

三、【重要】教材与学情深度分析

（一）教材分析（ContentAnalysis）

本课是北京版二年级下册第一单元的第二课时，属于典型的“话题功能”相结合的教学内容。第一课时学生已初步接触了整点时间的询问“Whattimeisit?”及“It’s...o’clock.”的回答。本课时在此基础上进行了深度拓展与功能升级，教学内容呈现显著的螺旋式上升。

1.语言功能升级：由单纯的询问时间点，升级为询问特定活动发生的时间，引入了核心功能句“Whendoyou...?”，这更贴近真实生活中关于作息时间的交流场景。

2.时间表达深化：由整点时间扩展到半点时间的表达（...thirty），这是本课的一个【难点】，需要学生理解时针与分针的动态关系。

3.核心词汇拓展：【重点】引入了与小学生日常生活紧密相关的动词短语，如“getup”、“gotoschool”、“gohome”、“gotobed”以及特色短语“dancinglessons”，这些词汇构成了谈论日常作息的主题词汇网。

4.交际意愿培养：通过“Let’s...”建议句型的融入，使对话从单一问答走向有回应的互动交流，更符合真实对话的逻辑。

（二）学情分析（StudentAnalysis）

1.【基础】已有知识储备：授课对象为二年级学生，经过近两年的英语学习，他们具备了一定的听说能力，储备了如“play”、“school”、“home”等基础词汇，并对第一课时的整点时间表达有初步印象。他们活泼好动，擅长模仿，对歌曲、游戏、故事有极高的热情。

2.心理认知特点：二年级学生的注意力集中时间较短，通常在15-20分钟左右，且以直观形象思维为主。他们对抽象的时间概念（尤其是半点）理解尚有难度，需要借助具体的钟表模型、生动的肢体动作和贴近生活的情境来辅助认知。

3.潜在学习困难：【重要】本课的最大挑战在于“Whendoyou...?”与“At...”的精准匹配问答，以及半点时间“thirty”在具体语境中的正确输出。此外，部分动词短语如“dancinglessons”的发音和记忆也存在一定难度。

四、教学目标设定（LearningObjectives）

基于核心素养及学情，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：when,thirty,getup,gotoschool,gohome,gotobed,dancinglessons。

2.【基础】学生能够理解并运用核心句型“Whendoyougetup/gotoschool...?”来询问他人的作息时间，并能用“Atseven/seventhirty.”进行回答。

3.【基础】学生能够听懂并尝试运用“Let's...”提出简单的建议。

（二）文化意识目标

1.初步了解英语国家小学生的典型作息时间，对比中西方小学生日常生活的异同，拓宽国际视野。

2.引导学生理解时间的宝贵，养成守时、规律作息的良好生活习惯。

（三）思维品质目标

1.通过观察钟表模型，培养观察与归纳能力，自主发现半点时间的表达规律。

2.通过制作并介绍自己的TimeTable，培养逻辑思维与时间规划能力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习能力和语言交际能力。

2.借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读新词，提升自主学习词汇的能力。

五、教学重难点定位（TeachingFocusandDifficulty）

（一）【重点】教学重点

1.掌握八个有关日常活动的动词短语及其正确发音。

2.在情境中理解并运用核心句型“Whendoyou...?”进行问答交流。

3.能准确认读并表达半点时间（...o’thirty）。

（二）【难点】教学难点

1.在真实语境中，灵活运用“Whendoyou...?”与“At...”进行连贯的对话，并能自然承接“Let’s...”进行互动。

2.区分并准确使用“getup”与“gotobed”等意义相对的词组，以及在“gotoschool”和“gohome”中介词的省略用法。

3.【高频易错点】“thirty”中“th”咬舌音的发音，以及“dancinglessons”词组的连读。

六、【重要】教学准备

（一）教师准备：多媒体互动课件（PPT）、卡通钟表教具（可拨动）、词条卡、头像贴纸、自编绘本电子稿、奖励用的小闹钟贴纸。

（二）学生准备：教材、自制的简易钟表盘。

七、【核心】教学实施过程（TeachingProcedures）

（一）【基础】热身与复习（Warm-upRevision）（预设时间：5分钟）

1.GreetingSongTime:师生互致问候后，播放并共同演唱第一课时的歌曲“WhatTimeIsIt?”。学生们边唱边用手臂模仿时针做动作，在欢快的氛围中迅速进入英语学习状态，同时复习整点时间的表达。

2.SharpEyes:游戏“火眼金睛”。PPT快速闪现不同的整点时间（如7:00，9:00，12:00）和已学过的活动图片（如havebreakfast，haveclasses），学生快速起立抢答“It‘s...o’clock.”或描述图片。此环节旨在激活旧知，为新知学习搭建桥梁。

（二）【重要】情境导入与新知呈现（Presentation）（预设时间：10分钟）

1.创设主情境：教师利用多媒体课件呈现主人公“Mike”的一天。Mike是一位和学生们同龄的英国小男孩。课件展示Mike的房间，墙上挂着一个钟。教师神秘地说：“Mikeisagoodboy.Hehasabusyday.Doyouwanttoknowabouthisday?”引出本课主题——了解他人的作息。

2.听力导入，整体感知：播放课文对话录音（无画面），让学生带着任务“WhendoesMikegetup?”仔细聆听。由于“getup”是新词，学生可能会在听力中捕捉到它，此时教师顺势板书并教授。

3.直观教学，突破“半点”：再次播放录音，定格在“Atseventhirty.”教师拨动钟表教具，从7:00拨到7:30，引导学生观察时针和分针的位置变化。通过夸张的肢体语言和口诀“分针跑半圈，时针过一格”帮助学生理解。随后带领学生用不同的语调（升调、降调、惊讶地）操练“seventhirty”。

4.问题链驱动，层层递进：教师提出一系列问题链，引导学生带着问题观看课文动画。

T:Mikegetsupatseventhirty.Thenwhatdoeshedo?Doeshegotoschool?(引出gotoschool)

T:Schoolisover.WheredoesMikego?(引出gohome)

T:Intheevening,whatdoesMikedo?DoeshewatchTV?No,heisahardworkingboy.Hehas...(引出dancinglessons)

T:Atlast,agoodboyshould...(引出gotobed)

在每个环节，都将新授动词短语与时间表达“Whendoyou...?”的问答紧密结合。例如，在教授“gotoschool”时，教师自问自答：“Whendoyougotoschool?Ateighto’clock.”通过多次范读，让学生在情境中感知句型的语用功能。

5.板书构建思维导图：随着对话的展开，教师在黑板中央贴上Mike的头像，并以思维导图的形式向外辐射，依次贴上“getup”、“gotoschool”、“gohome”、“dancinglessons”、“gotobed”的词卡，并在每个词卡旁标注对应的时间“7:30”、“8:00”、“4:30”、“5:30”、“9:00”。板书成为本课核心语言知识的可视化支架。

（三）【核心】机械操练与意义操练（Practice）（预设时间：12分钟）

1.跟读模仿（Drilling）：播放录音，学生指图跟读。强调模仿录音的语音语调，尤其是“Whendoyou...”的升调，“thirty”的发音。采用“小小播音员”评选机制，激发学生的模仿热情。

2.【基础】词汇游戏：What’sMissing?

教师快速闪现黑板上的词卡，然后让学生闭眼，偷偷摘掉一张，问“What’smissing?”，学生需快速说出消失的那个动词短语。此活动旨在强化新词的记忆。

3.【重要】结对活动：AskandAnswer

学生两人一组，利用手中的自制小钟表，互相询问对方的作息时间。

S1:（拨动钟表到7:00）Whendoyougetup?

S2:Atseven.Whendoyougotoschool?

S1:Atseventhirty.

教师巡视指导，重点关注学生“When”句型的语序和“At”的搭配。

4.【难点】信息差游戏：GuessMyDay

教师或一名学生心里想好一个作息时间表，其他学生通过提问来猜测。如：“Doyougetupatsix?Whendoyougotobed?”猜对的学生获胜。此游戏通过信息差的设置，极大地增加了问答的趣味性和真实性，使语言操练从机械走向意义。

（四）【高阶】情境交际与综合语用（Production）（预设时间：8分钟）

1.任务前铺垫：Let’schant

教师将本课重点句型编成韵律感强的Chant。

When,when,whendoyougetup?

Atseventhirty,thirty,thirty.

When,when,whendoyougotoschool?

Ateighto’clock,school,school,school.

通过Chant的节奏感，巩固重点句型，降低学习难度。

2.任务实施：Makinga“MyDay”Report

T:WeknowaboutMike’sday.Now,let’stalkaboutourownday.Pleasemakeaposterof“MyDay”.

教师给每个小组分发一张画有钟表和活动图标的空白纸。学生在小组内用英语交流自己的作息时间，并由组长负责画出指针或写下时间。例如：

S1:Igetupatseven.

S2:Igotoschoolatseventhirty.

...

这个环节将语言学习与美术、综合实践活动相结合，体现了跨学科教学理念。学生在合作中交流，在交流中完善自己的认知。

3.任务展示：邀请几位“小记者”拿着本组的“MyDay”海报到台前，向全班同学介绍自己的一天。教师引导使用句型“Thisismyday.Igetupat...”。对表现优秀的小组和个人，授予“LittleReporter”勋章。

（五）情感升华与作业布置（SummaryHomework）（预设时间：5分钟）

1.【高频考点】情感教育：教师指着板书，引导学生总结Mike的一天。随后提问：“IsMike’sdaybusy?Isithappy?Whyshouldwegetupearlyandgotobedearly?”引导学生讨论出规律作息的重要性。最后，教师总结性地说：“Timeismoney.Timeislife.Let’sbethemasteroftime.”（时间就是生命，让我们做时间的主人。）将语言学习升华为品格教育。

2.课堂小结：教师带领学生快速回顾本课核心词汇与句型，再次强调半点表达的要点。

3.作业布置：

（1）【基础】听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。

（2）【重要】用英语向父母询问他们的作息时间，并记录下来，下节课分享“MyParents’Day”。

（3）【拓展】尝试用英语为自己设计一份合理的周末作息时间表。

八、【重要】