初中道德与法治九年级下册《第五课 少年的担当》专题复习导学案

初中道德与法治九年级下册《第五课少年的担当》专题复习导学案

一、复习目标与核心素养定位

（一）【基础】知识目标：通过本课时的复习，学生能够准确再认并复述“少年强则国强”的内涵、个人与国家命运的关系、青少年应有的情怀与抱负、承担时代责任的途径等核心概念。能够系统梳理并整合教材中关于青少年如何在心理、思想、能力上做好准备，以适应世界发展趋势的要求。

（二）【重要】能力目标：学生能够运用本课所学原理，多角度、多层次地分析和评价当代青少年面临的时代机遇与挑战。能够结合具体的社会生活情境，如国际交流、科技创新、文化传播、环境保护等，提出作为新时代少年应有的担当与具体行动方案。提升信息筛选、观点论证以及创造性解决实际问题的能力。

（三）【非常重要】【核心素养】情感、态度与价值观目标：深刻领悟个人成长与国家命运、民族复兴、世界发展之间的内在关联，激发强烈的民族自豪感和时代使命感。引导学生将个人理想融入国家发展大局，树立开放包容的国际视野，培育平等、尊重、合作、共赢的全球意识，形成积极向上、勇于担当的人生态度。

二、【高频考点】与【难点】分析

（一）【高频考点】核心知识梳理

1.【基础】为什么说少年强则国强？

这一论断深刻揭示了青少年发展与国家前途命运之间的辩证关系。青少年是祖国的未来、民族的希望，其理想、本领、担当是驱动国家发展、实现民族复兴最活跃、最强大的动力。国家的繁荣昌盛为青少年成长提供了广阔舞台和坚实保障，而青少年的成长成才则直接转化为国家发展的核心竞争力。二者的关系是相互促进、有机统一的。

2.【基础】如何理解个人命运与国家命运息息相关？

个人的前途命运，从来都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。国家的发展水平、国际地位、社会稳定，直接决定了个体发展的空间、机遇和尊严。反之，每一个体的奋斗与贡献，汇聚起来就是国家发展的磅礴力量。我们应当自觉地把个人追求融入国家发展蓝图，在为国奉献中实现个人价值。

3.【重要】青少年应该如何树立理想与情怀？

青少年应当树立远大的人生理想，将个人志向同国家发展、民族振兴、人民幸福紧密结合起来。要厚植爱国主义情怀，让爱国主义成为人生的坚定信念和精神依靠。同时，要培养对人民、对同胞的深厚情感，扎根人民，奉献国家，在服务社会、服务人民的实践中实现人生价值。

4.【重要】【热点】新时代青少年应具备怎样的品格与担当？

新时代青少年应具备的品格包括：坚定的理想信念、深厚的爱国情怀、良好的道德修养、过硬的本领能力、不懈的奋斗精神、开阔的国际视野。其担当体现在：努力学习科学文化知识，提高自身素质；传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神；遵守社会公德，维护社会秩序；积极参与社会实践，服务社区和乡村；关注国家发展，为社会主义现代化建设建言献策；面对困难挑战，展现坚韧不拔的意志品质。

5.【高频考点】青少年如何承担时代责任？

承担时代责任，首先要树立责任意识，明确自身角色和使命。其次要落实到行动中：在学习上，刻苦钻研，求真学问，练真本领；在生活上，勤俭节约，自立自强，孝敬长辈，友善待人；在社会上，遵纪守法，热心公益，保护环境，维护国家利益和尊严。最重要的是，要保持初生牛犊不怕虎的劲头，不懂就学，不会就练，敢于探索，勇于突破，在创新创造中贡献青春力量。

6.【重要】如何理解“情怀与抱负”对青少年的要求？

“情怀”指对国家、对民族的深情大爱，是精神世界的底色；“抱负”则是基于这种情怀确立的人生志向和奋斗目标。对青少年的要求是：既要有“修身齐家”的个人操守，也要有“治国平天下”的宏大志向。要将爱国情、强国志、报国行自觉融入日常，做到内化于心、外化于行，成为有大爱、大德、大情怀的时代新人。

（二）【难点】深度解析与突破策略

1.【难点】“个人梦”与“中国梦”的有机统一。

这是本课最核心也最抽象的逻辑关系。学生容易将二者理解为简单的“加和”或“先后”关系。突破此难点，需引导学生认识到：“中国梦”是“个人梦”的根本依托和最大舞台，离开了国家富强、民族振兴，“个人梦”的实现将缺乏基础和保障；而“个人梦”的追求与实现，是构成“中国梦”的生动实践和具体内容，千千万万个“个人梦”的涓涓细流，最终汇聚成“中国梦”的浩瀚江海。二者是相辅相成、辩证统一的。

2.【难点】全球化背景下，如何平衡“国际视野”与“民族根基”。

随着全球化的深入，青少年接触多元文化，视野日益开阔。但部分学生可能在纷繁复杂的国际思潮中迷失方向，出现崇洋媚外或盲目排外的倾向。突破此难点，需引导学生树立正确的文化观和国家观。一方面，要具备开放心态，尊重文化多样性，学习借鉴人类文明的一切优秀成果，培养合作共赢的全球意识；另一方面，更要坚守中华民族的文化底色和精神基因，坚定文化自信，维护国家文化安全，在国际交往中不卑不亢，展现中国青年的风采。

3.【难点】将抽象的“责任担当”转化为具体的“日常行动”。

学生往往能理解“应该担当”的道理，但在如何将宏大叙事落实到具体学习生活中感到茫然。突破此难点，需通过情境创设、案例分析、实践任务等方式，引导学生进行“知行转化”。例如，探讨“今天的学习态度与未来国家科技自立的关系”，思考“如何在国际交往中讲好中国故事”，设计“参与社区治理的微方案”等，让学生切实感受到，担当并非遥不可及，而是体现在每一次选择、每一份努力之中。

三、复习课教学设计理念与思路

本复习课设计秉持“以学生发展为中心”的课程改革理念，遵循“温故知新-体系建构-情境探究-迁移应用”的认知路径。旨在改变传统复习课“知识罗列+习题训练”的单一模式，致力于打造一个“有温度、有深度、有宽度”的复习课堂。通过精心设计的学习活动，引导学生在回顾、梳理、探究、反思中，实现对核心知识的深度理解、关键能力的有效提升以及核心素养的浸润内化。教学过程强调知识的“结构化”而非碎片化，思维的“可视化”而非内隐性，情感的“共鸣化”而非说教式。让学生在解决问题、完成任务的过程中，自然达成复习目标，真正实现“学为中心，素养为本”。

四、课前准备

教师准备：搜集整理与本课相关的时政热点素材，如中国青年在国际舞台上的风采（冬奥会志愿者、联合国青年代表等）、青年科技工作者的奋斗故事、乡村振兴中的青年力量、有关青少年社会责任感的公益广告或纪录片片段等。精选典型例题和中考真题，设计阶梯式的复习任务和探究性问题。制作多媒体课件，整合视频、图片、文字等多种资源。

学生准备：回归教材，通读第五课全文，用思维导图的方式初步梳理本课知识框架。收集1-2个自己认为能够体现“当代少年担当”的新闻人物或身边榜样的事例，并思考其体现的教材知识点。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】唤醒经验，温故知新（约8分钟）

1.导入环节：播放一段精心剪辑的短视频（约1.5分钟），内容涵盖中国在科技、航天、体育、文化、环保等领域取得的成就，以及在这些领域中活跃着的青年身影（如科研团队中的年轻人、奥运健儿、文化传承人、环保志愿者等）。视频结尾定格在问题：“时代的接力棒传到了我们手中，作为少年的你，准备好了吗？”

2.快速抢答：视频播放结束后，教师提出几个基于教材的最基础问题，引导学生快速抢答，旨在唤醒记忆，激活课堂气氛。问题如：“请用一句话概括少年强与国家强的关系。”“青少年要想担当时代责任，首先要树立什么？”“列举两个新时代青少年应该具备的品格。”此环节节奏要快，不求深度，旨在覆盖【基础】知识点。

3.展示知识图谱雏形：教师在黑板上或通过PPT展示一个不完整的本课知识结构图（骨架），标题为“少年的担当知识体系”。骨架包含“为何担当（理论基础）”、“何为担当（目标要求）”、“如何担当（实践路径）”三大主干。然后邀请几位同学尝试将刚才抢答到的关键词（如：国家命运、理想信念、爱国情怀、努力学习等）贴到相应的主干分支上。这个活动帮助学生初步建立起知识之间的联系，为后续的体系建构做好铺垫。

（二）【重要】体系建构，深度理解（约15分钟）

1.小组合作，完善体系：将学生分成若干小组，每组4-6人。每个小组获得一套包含本课所有核心知识点（约15-20个）的卡片。任务要求：各小组在5-7分钟内，通过讨论、辨析，将这些卡片按照逻辑关联，填充到教师提供的“少年的担当知识体系”骨架图中，形成一个完整、清晰的知识网络。教师在各小组间巡视，参与讨论，适时点拨，引导学生关注知识点之间的内在逻辑，而非简单堆砌。

2.成果展示与互评：随机邀请两个小组，利用实物展台展示他们建构的知识体系图，并派代表讲解本组的建构逻辑（例如：为什么将“国际视野”和“民族根基”放在同一分支下？为什么认为“奋斗精神”是连接“抱负”和“行动”的桥梁？）。其他小组进行补充和评价。教师在学生展示的基础上，进行精炼的总结和提升，最终呈现一个最优化的【核心知识体系图】。此过程旨在帮助学生实现对知识的【深度理解】和结构化掌握，将零散的知识点转化为系统化的认知框架。教师需着重强调【高频考点】在体系中的位置，并点明其内在联系。

（三）【难点】情境探究，思维进阶（约20分钟）

本环节设置三个递进式的探究情境，引导学生运用已建构的知识体系，分析和解决复杂问题。

1.情境一：关于“个人梦与中国梦”的对话（【难点】突破）

呈现一段模拟的学生对话：甲同学说：“中国梦太宏大了，我只关心自己的小日子，考个好大学，找份好工作，这就是我的个人梦。”乙同学说：“没有国家的强大，哪有小日子的安稳？个人梦必须无条件服从中国梦。”丙同学说：“我觉得个人梦和中国梦不矛盾，努力实现个人梦，本身就是在为中国梦做贡献吧？”

探究任务：请结合本课所学知识，对三位同学的观点进行评析。你更赞同谁的观点？请阐述你的理由，并尝试帮助他们建立起更全面、更辩证的认识。

实施过程：学生独立思考1分钟，随后小组内交流2分钟，最后进行全班分享。教师引导学生认识到甲同学割裂了个人与国家的关系，缺乏大局观；乙同学将二者对立，忽视了个人发展的合理需求；丙同学看到了联系，但理解尚不深入。最终引导学生得出“个人梦是中国梦的生动组成，中国梦是个人梦的根本保障，二者在奋斗中统一”的【难点】结论。

2.情境二：从“故宫跑”到“国潮热”（【热点】链接）

播放一段关于近年来年轻人追捧传统文化现象的视频或展示图片组（如“故宫跑”看展览、穿汉服出行、购买国货品牌、追捧文化类节目等）。

探究任务：这种“国潮热”现象说明了什么？它体现了当代青少年怎样的“情怀与抱负”？这给我们如何在国际视野下坚守“民族根基”带来了哪些启示？

实施过程：引导学生从文化自信、文化认同、审美回归、民族情感等角度分析现象背后的深层原因。进而联系教材中关于“传承中华优秀传统文化”、“坚定文化自信”、“增强做中国人的骨气和底气”等知识点。最后，引导学生思考，在国际交流日益频繁的今天，我们应如何将这份对民族文化的热爱，转化为向世界展示中国、讲好中国故事的实际行动。此情境将【热点】与核心知识紧密结合，培养学生分析社会现象的能力。

3.情境三：我的“责任担当”微方案设计（【高频考点】应用）

呈现一个具体问题：某市正在创建全国文明典范城市，社区居委会向辖区青少年发出倡议，希望他们能为社区建设贡献一份力量。请你围绕“环境美化”、“邻里互助”、“文明宣传”中的一个方面，设计一份切实可行的“微行动”方案。

探究任务：请以小组为单位，选择一个方面，讨论并写出你们的“微行动”方案。方案需包含：行动目标、具体步骤、预期效果、可能遇到的困难及解决办法。

实施过程：此任务将“责任担当”落实到具体可操作的行动层面，是【知行转化】的关键一步。小组讨论5分钟后，请两个小组展示他们的方案。教师引导学生从方案的可行性、创新性、可持续性等方面进行评价。通过这个活动，让学生真切感受到，担当并非空谈，可以从身边小事做起，从服务社区做起，从而内化“责任担当”的实践要求。

（四）【应用】典例精析，方法提炼（约12分钟）

1.真题呈现：精选一道与本课核心知识高度相关、具有代表性的中考真题或高质量模拟题（最好是非选择题，侧重考查综合分析和解决问题能力）。题目可设置为围绕一段关于中国青年志愿者海外服务、青年科技工作者攻克“卡脖子”技术等主题的材料，要求学生回答“体现了青少年的哪些担当？”“他们为何能做出这样的选择？”“对你有何启示？”等问题。

2.审题指导：教师引导学生一起分析题目，找出材料中的关键信息（谁、做了什么、产生了什么影响），明确设问的指向（是问“体现什么”、还是问“为什么”、或是问“怎么做”）。教给学生“一审设问，二审材料，三联系知识，四组织答案”的答题步骤。

3.思路构建：引导学生基于审题结果，回忆并调用已经建构的“知识体系”，确定答题所需的核心知识点。教师示范如何将材料信息与教材原理进行精准对接，如何多角度、多层次地构建答题的逻辑框架。例如，从“思想准备（理想、情怀）”到“能力准备（学习、实践）”，再到“行动表现（具体担当）”，层层递进。

4.答案组织与反思：请两位学生在黑板上板演或口述答案，教师带领全体同学对照答题思路进行评价和修改。重点强调答案的规范性、术语的准确性、逻辑的严密性以及书写的清晰度。最后，引导学生反思自己答题过程中的得与失，提炼出解答此类问题的【高频考点】答题模型和一般方法。

（五）【提升】总结升华，情感共鸣（约5分钟）

1.回归初心：教师结合板书的知识体系和本节课探究的情境，对本课复习内容进行简要而有力的总结。再次强调“少年担当”的时代意义和个人价值，将知识点串联成一条清晰的情感线：感受时代召唤→明确担当内涵→坚定理想信念→付诸实际行动。

2.发出倡议：播放一段激昂向上的背景音乐，教师以富有感染力的语言，向全班同学发出倡议：“同学们，我们生逢盛世，重任在肩。中华民族伟大复兴的梦想，将在我们这一代青少年的奋斗中逐步变为现实。让我们把爱国情、强国志、报国行，融入每一天的学习，每一次的选择，每一步的成长。不负时代，不负韶华，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材，用青春的智慧和汗水，书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章！”

3.齐声共勉：全班学生在教师的带领下，齐声诵读教材或教师准备的关于青春奋斗、责任担当的励志金句。在激昂的氛围中结束本课复习。

六、板书设计（结构化呈现）

第五课少年的担当（复习）

一、为何担当？（逻辑起点）三、如何担当？（实践路径）

（【基础】）（【高频考点】）

少年强则国强1.思想准备：坚定理想，厚植情怀

个人命运国家命运息息相关2.能力准备：努力学习，提升素质

（学真本领，练真本事）

二、何为担当？（目标要求）3.行动准备：

（【重要】）关注社会，服务社区（微行动）

1.有理想（个人