小学音乐一年级下册《在钟表店里》欣赏课教案

小学音乐一年级下册《在钟表店里》欣赏课教案

一、教学整体分析与设计理念

本教学设计针对人教版（简谱）小学音乐一年级下册中《在钟表店里》这一经典管弦乐欣赏曲目展开。一年级学生正处于具体形象思维阶段，好奇心强，注意力持久性较弱，但乐于模仿、喜爱游戏和角色扮演。在音乐能力方面，他们已初步建立了稳定的节拍感，能够感受音乐的基本情绪，并尝试用简单的肢体动作和声音进行表达，但对音乐要素（如音色、速度、力度、旋律走向）的细致听辨与描述能力尚在萌芽期。

本设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度践行“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的美育思想。设计核心聚焦于学生音乐核心素养的培育，具体包括：一、审美感知素养：引导学生在沉浸式的音乐情境中，主动聆听、探索并辨识乐曲中描绘钟表店场景的各种音乐元素与表现手段；二、艺术表现素养：鼓励学生运用多元化的艺术表现形式（身体律动、图形谱、简易打击乐器、嗓音模拟、绘画等）对音乐进行个性化的反应与创造；三、文化理解素养：初步建立音乐与生活、音乐与文化的联系，感知音乐描绘性功能的同时，体会劳动与创造的美好；四、创意实践素养：通过即兴创编与合作表演，激发学生的想象力与创造力，培养初步的艺术构思与表达能力。

设计理念强调“以听赏为中心，以体验为路径，以创造为升华”。打破传统欣赏课“安静听讲、被动接受”的模式，构建一个“听觉、视觉、动觉、触觉”多感官联动的综合性艺术学习场域。通过创设真实的“钟表店”情境，将音乐知识、技能学习无痕地融入游戏化、故事化的探索活动之中，使学生在“玩音乐”、“演音乐”、“创音乐”的愉悦过程中，完成对作品从感性体验到理性认知，再到艺术表达的深度学习循环。

二、教学目标

基于以上分析，确立以下三维教学目标：

（一）情感态度与价值观目标

1.激发学生对管弦乐的好奇心与聆听兴趣，乐于主动参与音乐活动，享受音乐带来的快乐。

2.通过音乐联想与表现，感受钟表店里热闹、有序而又充满趣味的劳动场景，体验音乐描绘生活的奇妙，萌发对劳动与工匠精神的朴素敬意。

3.在小组合作创编与表演中，学会倾听同伴，体验合作的乐趣，建立初步的集体表演默契与规则意识。

（二）过程与方法目标

1.通过整体聆听、分段细听、对比聆听等多种聆听策略，初步发展有意识、有目的的听觉注意力与记忆力。

2.运用身体律动、步伐模仿、图形谱追踪、嗓音模拟、乐器演奏等多种体验方法，深入探索音乐在节奏、音色、速度、力度、旋律走向等方面的特点及其表现作用。

3.通过情境创设、角色扮演、故事创编、合作表演等综合性艺术活动，发展音乐联想与想象能力，以及初步的音乐创编与表现能力。

（三）知识与技能目标

1.能够辨认乐曲《在钟表店里》的基本情绪（欢快、活泼、热闹），并知道这是一首由管弦乐队演奏的、描绘性很强的乐曲。

2.能够听辨并模仿乐曲中具有代表性的节奏型，如模仿钟表“嘀嗒”声的均匀节奏、上发条的声音、报时的钟声等。

3.能够初步感受乐曲的段落变化（如开始、中间、结束部分的不同），并借助图形谱或动作对曲式结构形成初步的感知。

4.能够听辨并尝试描述乐曲中几种代表性乐器的音色特点（如木琴、小提琴、大管等）及其所扮演的“角色”（如大钟、小钟、钟表匠等）。

5.能够运用课堂打击乐器（如碰铃、三角铁、双响筒、沙锤）或自制乐器，在教师指导下为音乐的特定片段进行简单的伴奏或音效模拟。

三、教学重点与难点

教学重点：引导学生通过多感官参与的音乐活动，深入体验乐曲《在钟表店里》所描绘的热闹场景与鲜明形象，感受音乐要素（节奏、音色、速度）在塑造形象、营造氛围中的重要作用。

教学难点：1.学生对音乐中特定乐器音色及其表现意图的辨识与联想。2.在合作创编活动中，学生能将个体对音乐的理解转化为有序的、与音乐相协调的集体表演。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含乐曲《在钟表店里》完整音频、重要乐段剪辑音频、管弦乐队演奏视频片段、相关乐器图片与音色简介、动态图形谱、钟表店场景图片或动画。

2.演奏乐器：木琴（或铝板琴）、碰铃、三角铁、双响筒、沙锤、铃鼓。

3.道具与教具：不同款式的玩具钟表或实物钟表（机械表、闹钟）、上发条钥匙道具、钟表匠工作帽、可粘贴的“大钟”、“小钟”、“钟表匠”角色卡片、大幅空白“钟表店”场景海报板、彩色磁贴或贴纸（用于制作图形谱）。

4.自制图形谱卡片、节奏图谱卡片。

5.学生分组标志。

（二）学生准备

1.预习：请学生在课前观察家里的钟表，听一听它们发出的声音，并尝试模仿。

2.可自带一件自己喜欢的、能发出清脆声音的小物品（如小铃铛、带响的玩具等）。

五、教学实施过程

本课计划用时两个标准课时（共80分钟），教学过程分为四个阶段：情境导入，初听感知；分段细听，探索表现；完整演绎，创意实践；总结延伸，情感升华。

第一阶段：情境导入，初听感知(约15分钟)

（一）趣味谈话，激活经验

教师活动：教师头戴钟表匠工作帽，手持一个会发出“嘀嗒”声的机械表走进教室。“同学们，欢迎大家来到我的‘神奇声音工作室’。今天，工作室里来了许多特别的客人，请大家闭上眼睛，仔细听……”教师依次模仿闹钟响、布谷鸟钟报时、上发条等声音。

学生活动：闭眼聆听，猜猜是什么东西发出的声音。睁开眼睛后，分享自己听到的和想到的。

设计意图：通过角色扮演和声音猜谜游戏，迅速吸引学生注意力，调动其关于钟表声音的已有生活经验，营造轻松、有趣的学习氛围，自然引出课题。

评价要点：学生是否能积极参与猜测，并清晰地描述所听声音的特征。

（二）创设场景，完整初听

教师活动：“大家的耳朵真灵！这些声音都来自同一个地方——钟表店。（出示钟表店场景海报板）今天，就让我们跟随一首美妙的管弦乐，一起去《在钟表店里》逛一逛吧。请大家一边听音乐，一边想象：你在钟表店里看到了什么样的景象？感觉热闹还是安静？心情怎么样？”

播放《在钟表店里》完整乐曲，教师随着音乐，用舒缓、引导性的手势和表情示意学生安静聆听。

学生活动：安静、完整地聆听乐曲，展开自由联想。

设计意图：首次完整聆听，旨在让学生对乐曲形成整体印象，关注音乐的基本情绪与场景描绘，培养整体聆听的习惯和音乐联想能力。

评价要点：聆听后，学生能否用简单的词语（如“热闹”、“开心”、“很多钟表在走”）描述对音乐的整体感受。

（三）分享感受，揭示课题

教师活动：邀请3-4名学生分享聆听后的想象画面和感受。教师根据学生的描述，将“大钟”、“小钟”、“钟表匠”等角色卡片贴在场景海报板上，并板书关键词（如：热闹、欢快、嘀嗒、叮咚）。

“同学们描绘的画面真生动！这首能让我们想到这么多画面的乐曲，就叫《在钟表店里》，它是由许多不同的乐器合奏出来的，我们称之为管弦乐。”

学生活动：分享个人听后感，观看教师板贴，了解乐曲标题及体裁。

设计意图：尊重学生的初始审美体验，通过分享交流使联想具体化、可视化。教师的板贴为后续学习埋下伏笔，初步建立音乐形象与角色的关联。

第二阶段：分段细听，探索表现(约35分钟)

本阶段将乐曲解构为几个核心意象乐段，采用“聆听—探索—表现”的循环模式进行深度学习。

（一）乐段A：钟表的“嘀嗒”世界——感知稳定节奏与音色对比

1.聆听与发现：播放乐曲开头部分（呈现钟表匀速行走的乐段）。提问：“音乐是怎样告诉我们钟表在不停走动的？它走得快还是慢？是整齐的还是乱的？”引导学生关注稳定、均匀的节奏型。

2.图形谱辅助：出示动态图形谱，用大小、高低不同的圆点分别代表大钟、小钟、闹钟的“嘀嗒”声。学生用手指空画，追踪图形谱，感受节奏的稳定与音高的变化。

3.身体律动表现：学生选择扮演“大钟”或“小钟”。“大钟”用点头或沉重的踏步表现缓慢、低沉的嘀嗒声；“小钟”用指尖轻点肩膀或轻快的踏脚尖表现轻巧、快速的嘀嗒声。随着音乐，两类“钟”同时但不同方式地律动。

4.乐器音色探究：播放剪辑片段，重点聆听木琴和小提琴的音色。出示乐器图片，模仿其音色：“叮叮咚咚”像小钟（木琴），“沙沙流水般”像许多小钟一起走（小提琴拨奏）。请学生用嗓音模仿。

设计意图：从节奏这一基础要素入手，通过图形谱将听觉可视化，通过身体律动将节奏内化、动觉化。初步引入音色听辨，建立乐器音色与音乐形象的初步联系。

（二）乐段B：忙碌的钟表匠——感知旋律起伏与力度的变化

1.聆听与联想：“听，谁来了？他在做什么？”播放钟表匠工作的乐段（旋律较为流畅、起伏的段落）。引导学生听出音乐旋律的上下起伏，联想钟表匠在检查、修理、上发条等动作。

2.动作创编：学生模仿钟表匠。随音乐用手臂的起伏、拧动（上发条）、俯身查看等动作表现对旋律起伏和音乐力度的感受（旋律上扬时动作幅度大，力度强时动作用力）。

3.节奏模仿：重点聆听并学习模仿“上发条”的节奏型（如XXXX|X-）。用“拧呀拧呀上发-条”等儿歌化语言辅助。学生用徒手或持道具（钥匙状卡片）表演。

设计意图：将旋律、力度等抽象要素与具体的角色动作相结合，使音乐理解变得可操作、可表现。通过固定节奏型的模仿，加深对音乐细节的记忆。

（三）乐段C：钟声齐鸣——感知音高对比与乐曲高潮

1.聆听与对比：播放报时、钟声齐鸣的华彩乐段。“发生了什么大事？”引导学生听辨高音区清脆的“叮铃”声（如三角铁、碰铃音色）和低音区浑厚的“当当”声（如大管、低音提琴音色），感受音高的强烈对比和热闹欢腾的气氛。

2.角色扮演游戏：部分学生扮演“高音小钟”，听到高音乐句时起立并做敲击动作，模拟“叮铃”声；部分学生扮演“低音大钟”，听到低音乐句时起立并做摇摆动作，模拟“当当”声。教师指挥，学生根据听到的音乐做出准确反应。

3.乐器合奏体验：分发碰铃（高音钟）和三角铁（可代表另一种钟声），在教师指挥下，随音乐在对应乐句进行演奏，体验合作演奏的乐趣。

设计意图：通过角色扮演游戏和简单的乐器合奏，将听辨音高的任务转化为有趣的集体反应游戏，既训练了听觉敏锐度，又让学生亲身体验了音乐高潮部分的多层次音响效果。

（四）乐段A’：夜幕下的钟表店——感知尾声的宁静

聆听乐曲尾声。“天黑了，钟表店要打烊了，音乐发生了什么变化？”引导学生关注速度渐慢、力度渐弱、音区变高、最后以一个泛音结束的特点。全体学生随音乐做动作：从“钟表行走”的动作逐步放缓，最后定格成一个“沉睡”的造型。

设计意图：通过对音乐要素变化的关注，感受乐曲的结束感，体会音乐营造的宁静、神秘的意境，形成完整的情绪体验闭环。

第三阶段：完整演绎，创意实践(约20分钟)

（一）回顾结构，形成图谱

教师引导全班回顾刚才分段聆听的四个主要部分（A-B-C-A’），师生共同在场景海报板上，用不同颜色的磁贴排列出简易的曲式结构图：红色（A嘀嗒）、蓝色（B钟表匠）、黄色（C钟声齐鸣）、绿色（A’宁静）。明确乐曲的“开始-发展-高潮-结束”。

学生活动：参与排序，口头描述每个部分的主要形象。

设计意图：将零散的听觉体验整合起来，借助可视化工具初步感知乐曲的段落结构（带再现的三部性结构），培养音乐结构的感知能力。

（二）分组创编，合作表现

将学生分为三大组：“钟表组”、“钟表匠组”、“报时钟组”。每组根据分配到的乐段（A、B、C），在组内讨论并排练如何综合运用身体动作、自制声响、简易乐器来表现音乐。教师巡回指导，提供创意建议和协调帮助。

“钟表组”：需表现出不同钟表匀速行走的节奏与层次。

“钟表匠组”：需表现出忙碌工作时的旋律起伏和力度变化。

“报时钟组”：需表现出钟声齐鸣时的高低音对比与热闹场面。

（注：尾声部分由全体共同完成）

设计意图：将学习的主动权交给学生，在合作创编中综合运用本课所学的音乐表现手段。这是从音乐输入到艺术输出的关键环节，旨在培养学生的创意实践能力、沟通协作能力和艺术表现力。

（三）集体表演，综合展示

播放完整乐曲，在教师担任的“总指挥”和场景海报板结构图的提示下，三个小组按乐曲顺序依次登场表演，最后共同完成宁静的尾声。鼓励学生投入角色，大胆表现。

设计意图：提供一个展示学习成果的舞台，使学生在完整的音乐流程中体验从个体表现到集体协作的成就感，进一步深化对乐曲的整体把握和情感投入。

第四阶段：总结延伸，情感升华(约10分钟)

（一）交流分享，评价反思

表演结束后，教师组织学生围坐交流。

“你觉得自己（或自己小组）刚才表演得最精彩的地方是什么？”

“在欣赏和表演这首乐曲的过程中，你最大的收获或最觉得有趣的是什么？”

教师给予积极、具体的评价，并引导学生互相欣赏。

设计意图：通过反思性交流，巩固学习成果，提升学生的元认知能力和评价能力。同伴互评与教师点评相结合，营造积极向上的学习共同体氛围。

（二）文化渗透，情感链接

教师总结：“音乐就像神奇的画笔，没有用一件实物，却让我们‘看’到了一个热闹的钟表店，‘遇见’了勤劳的钟表匠。这美妙的音乐，正是作曲家细心观察生活、热爱劳动的表现。每一个钟表精准走时的背后，都离不开匠人们的精心制作与呵护。希望同学们也能像作曲家一样，用心去发现生活中美好的声音；像钟表匠一样，认真对待自己的每一件事情。”

设计意图：将音乐学习提升到文化理解与情感态度的高度，建立音乐与生活、艺术与精神的联系，实现美育的深层价值。

（三）课后拓展，自主探究

布置开放性任务（二选一）：

1.我是小小采风员：回家后，寻找并录制三种家里或社区里有趣的声音，下节课与大家分享，并说说它让你想到了什么。

2.我是小小设计师：画一幅《我心中的钟表店》，可以画出你听音乐时想到的景象，也可以设计一个未来感十足的钟表店。

设计意图：将课堂学习延伸至课外，连接生活，鼓励学生继续进行自主艺术探索，保持对声音和音乐的好奇心与敏感性。

六、教学评价设计

本课采用贯穿教学全过程的、多元化的表现性评价与发展性评价。

1.聆听专注度与反应评价：观察学生在各个聆听环节中的专注程度，以及通过语言、动作对音乐要素（节奏、情绪、变化等）做出反应的准确性与敏捷性。

2.艺术表现力评价：观察学生在律动、模仿、角色扮演、乐器演奏等活动中参与的积极性、动作的协调性与创造性、以及与音乐的契合度。

3.合作与创意实践评价：重点关注小组创编环节，评价学生在小组中能否积极参与讨论、贡献创意，能否与同伴协作，共同完成表演任务。

4.学习成果评价：通过学生的课堂分享、集体表演展示、以及课后拓展任务的完成情况，综合评价其对本课核心内容（音乐情绪、形象、要素）的理解与掌握程度，以及艺术迁移应用的能力。

评价以鼓励和发现闪光点为主，采用教师口头即时评价、小组互评、学生自评相结合的方式，旨在促进每个学生在原有基础上的发展。

七、板书设计

板书采用图文结合的形式，作为课堂学习的视觉支架和总结。

（左侧区域：场景海报板）

标题：在钟表店里（管弦乐）

贴画：钟表店背景图

角色卡片：大钟、小钟、钟表匠（随教学进程贴入）

（中部区域：图形谱与结构）

简易图形谱示意：（用不同颜色磁贴或简笔画表示）

A(红色)：••••••••（稳定节奏点）

B(蓝色)：波浪线（起伏旋律）

C(黄色)：▲（高）与▼（低）交错（高低音对比）

A’(绿色)：••••.渐慢至一个星号*（渐弱渐慢）

曲式结构：A—B—C—A’

（右侧区域：关键词）

情绪：欢快、热闹、有趣、宁静

声音：嘀嗒、叮咚、当~、吱扭扭（上发条）

乐器朋友：木琴、小提琴、大管、三角铁……

八、教学反思与特色说明

（本部分为预设性反思，旨在说明本设计的创新之处与实施要点）

1.跨学科融合的深度实践：本设计并非简单拼