小学二年级英语下册Unit4购物交际：询问与应答（第二课时教案）

小学二年级英语下册Unit4购物交际：询问与应答（第二课时教案）

  一、教学理念与设计思路

  本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学法（TBLT）的精髓，遵循“学用结合、课内打通、课外延伸”的整合教学观。设计核心理念是创设真实的、有意义的“购物”交际场域，引导学生在完成递进式语言任务的过程中，自然习得并运用目标语言。本课强调语言作为交流工具的功能性，将语言知识（句型、词汇）的学习嵌入到模拟生活场景的交际活动中，实现从“学习英语”到“用英语做事”的转变。同时，本课注重跨学科素养的渗透，通过价格计算、物品分类、角色扮演等活动，有机融合数学逻辑、生活美育及财商启蒙，拓宽学生认知视野，培养其解决真实问题的综合能力。教学设计遵循小学低段学生认知规律，以游戏、歌曲、故事、动手操作等多模态活动为载体，激发学生内在动机，保障语言输入的可理解性与输出的流畅性，营造安全、积极、充满互动乐趣的学习氛围。

  二、教材分析与单元定位

  本课选自《新交际英语》二年级下册第四单元。本单元主题为“Shopping”，核心交际功能是围绕购物场景进行简单的询问与应答。第一课时已初步感知了与购物相关的基本词汇，如“toy,doll,car,ball,kite”等玩具类名词，以及数字1-20的复习与巩固，并初步接触了“What’sthis?”“It’sa…”等指认句型。本课作为第二课时，是单元知识结构化的关键节点，承担着核心句型教授与初级交际能力培养的核心任务。教材本节内容通常以对话插图呈现核心句型“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”，并配有简单的替换练习。本设计将以此为基础进行深度拓展与情境重构，不仅局限于教材插图场景，更将创设“班级玩具义卖会”、“虚拟购物街”、“我的梦想商店”等系列复合情境，将核心句型的操练与运用置于更丰富、更连贯的语境链条中，实现语言点的深化、联结与迁移，为第三课时的综合语言运用与拓展阅读奠定坚实的语言与认知基础。

  三、学情分析

  本课教学对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。经过近两年的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识方面：积累了一定量的主题词汇（如颜色、动物、食物、学校用品等）；能听懂并执行简单的课堂指令；初步掌握“Thisis…”,“Ilike…”,“Ihave…”等基本句型；对数字1-20较为熟悉。2.心理与认知特征：该年龄段学生好奇心强，模仿力强，乐于表现，对游戏、角色扮演、歌曲等动感活动充满兴趣。注意力集中时间相对较短，约为15-20分钟，需要教学活动具备高趣味性与强节奏感。思维以具体形象思维为主，对抽象语法规则理解有限，更擅长在具身体验和反复操练中内化语言模式。3.学习需求与潜在困难：学生对于“购物”这一生活情境有初步的感性认识，但用英语进行完整交际的经验几乎为零。潜在困难可能在于：对“Howmuchisit?”这一特殊疑问句的语调把握；在真实或模拟交际中，将数字与价格表达自然、流畅地结合；以及在稍有压力的交际情境中保持表达的勇气和意愿。因此，教学设计需提供大量可预测的、支架式的语言支持，通过同伴合作降低焦虑，并通过即时、积极的评价强化成功体验。

  四、教学目标

  基于核心素养理念，设定以下三维融合教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能听懂、认读并在情境中运用核心句型“Howmuchisit?”进行价格询问，并能用“It’s…yuan.”做出准确应答。

  2.学生能理解并初步在教师指导下使用购物交际中的辅助用语，如“Hereyouare.”“Thankyou.”。

  3.学生能正确听、说、认读本课拓展词汇“please”、“cheap”、“expensive”（感知层面），并巩固强化Unit4已学玩具类词汇。

  （二）思维品质与学习能力目标

  1.通过“猜价格”、“最佳采购员”等游戏，培养学生基于线索进行合理推测的逻辑思维和快速反应能力。

  2.在小组合作完成“购物清单”任务中，培养学生初步的信息筛选、策略协商与合作解决问题能力。

  3.引导学生通过观察图片、模仿录音、对比练习，培养自主发现语言规律（如疑问句语调）的学习策略。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.通过模拟购物活动，渗透基本的买卖礼仪与礼貌用语（如使用“please”），培养文明交际意识。

  2.在“玩具义卖”情境中，初步感知物品的价值与价格的关系，建立合理消费、友爱分享的积极价值观。

  3.通过多元评价与鼓励，增强学生运用英语进行交际的自信心和获得感，保持持续的学习兴趣。

  五、教学重点与难点

  教学重点：在模拟购物情境中，准确理解并初步运用“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”完成简单的价格问答交际。

  教学难点：1.在连贯的微型对话中，自然、流畅地整合价格问答与礼貌用语。2.对“cheap”和“expensive”建立初步的、与具体价格区间相关的感性认识，而非抽象记忆。

  六、教学准备

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含动画人物、高清实物图片、虚拟货币图案、核心句型动态呈现、原声录音与节奏明快的背景音乐。

  2.实物教具：多种玩具实物（毛绒玩具、小车、球、风筝等），并附上醒目价格标签（如15元、8元、20元）；模拟钱币（人民币教具或自制卡片钱币）；收款箱一个。

  3.学具与材料：学生每人一套单词卡（玩具图片+单词）；小组活动用的“购物任务单”（含图片清单与预算金额）；角色扮演用的“售货员”胸牌和“顾客”钱袋。

  4.评价工具：“购物小达人”积分贴纸（不同面值货币形状）；用于板书评价的星级评价栏。

  七、教学过程

  （一）热身启动与目标导引（约5分钟）

  活动一：韵律数字操。教师播放节奏感强的数字歌曲（1-20），学生起立，边跟唱边做动作（如拍手、跺脚对应十位与个位）。随后，教师快速闪现价格标签卡片（如￥12，￥5），学生以小组竞赛形式大声读出数字。此活动迅速激活课堂，复习价格表达的基础——数字，并为后续活动做好心理与知识准备。

  活动二：词汇闪电战。利用PPT以“快速放大”或“拼图显现”等趣味方式，快速呈现已学玩具图片，学生集体或个别说出单词（adoll,acar...）。随后，教师出示实物玩具，并自然地贴上价格标签，同时自语：“Look,anicecar.It’s10yuan.Alovelydoll.It’s18yuan.”此举在复习词汇的同时，无痕导入价格概念，为学生感知新句型提供语境铺垫。

  设计意图：通过动态、参与度高的活动，实现“课始趣生”。在轻松愉快的氛围中激活旧知（数字、玩具词汇），并借助教师自语式的示范，将学生注意力自然引向本课核心“价格”，实现目标的软性导引，避免生硬告知。

  （二）情境呈现与新知建构（约12分钟）

  活动一：故事语境导入。PPT呈现主线故事：卡通人物Zoom和Zip要举办生日派对，需要去玩具店购买装饰品和礼物。播放第一段无声动画：Zoom指着货架上的一个风筝，一脸疑惑地看向Zip，Zip指着旁边的价格牌。教师提问：“WhatdoesZoomwanttoknow?”引导学生猜测Zoom的问题。学生可能用中文说“多少钱？”，教师立即给予肯定：“Yes!Hewantstoknowtheprice.Heasks:‘Howmuchisit?’”此时，清晰、缓慢地呈现核心句型，并伴随升调手势，带领学生重复数遍。

  活动二：多媒体意义解构。播放动画原声，Zoom问：“Howmuchisit?”，店主熊先生答：“It’s7yuan.”。动画中，“7yuan”字样动态飞出。教师再次强调句型，并利用课件将句型“Howmuchisthekite?”与“It’s7yuan.”进行图文对照呈现。随后，更换动画中物品（如ball,car），进行2-3次类似对话演示，强化学生对“Howmuchisit?”用于询问单件物品价格的认知。

  活动三：多层次模仿与操练。

  1.机械性操练-跟读模仿：播放标准录音，学生先集体跟读，注意模仿语音语调。教师重点指导“Howmuch”的连读和句末升调。采用“音量梯度读”（声音由小到大）、“变速读”（快慢交替）增加趣味性。

  2.意义性操练-看图问答：PPT呈现一系列带有价格标签的玩具图片。教师示范后，进行师生、生生互动。T:(Pointtoatoycarpriced12yuan)Howmuchisit?Ss:It’s12yuan.然后学生两两一组，利用手中的单词卡（背面标有价格）进行问答练习。

  3.辅助语言渗透：在示范对话末尾，自然加入“Hereyouare.”和“Thankyou.”。通过动作演示（递出物品、接收）帮助学生理解。将此部分作为对话的扩展环节进行简单练习。

  设计意图：遵循“语境导入-意义理解-形式聚焦-分层操练”的语言习得路径。通过故事创设认知冲突，激发学生主动探究问句的需求。利用多媒体多维度呈现新知，促进音、形、义、用的结合。操练活动从控制性到半控制性逐步过渡，为后续自由输出搭建稳固的“脚手架”。

  （三）巩固深化与交际初试（约15分钟）

  活动一：“MagicPriceTag”猜价格游戏。教师手持一个玩具，背面贴有隐藏的价格标签。邀请学生用“Howmuchisit?”来提问。学生每次猜测一个价格（It’s…yuan.），教师仅用“More,please.”或“Less,please.”来提示，直至猜中。猜中的学生可以获得“模拟货币”作为奖励。此游戏将句型练习与数字复习、逻辑推理紧密结合，趣味性极强。

  活动二：“ClassToySale”班级玩具小卖部。将讲台布置成一个小货架，陈列若干贴有价格的实物玩具。教师先扮演售货员，邀请一位能力较强的学生扮演顾客，演示完整微型对话：

  C:Hello.

  S:Hello.

  C:Howmuchisthedoll?(指着)

  S:It’s16yuan.

  C:Oh,it’s…(教师引导学生感知价格高低，适时输入“cheap/expensive”作为感受词，不要求掌握，仅感知)Hereyouare.(递出对应“钱币”)

  S:Thankyou.

  演示后，请几组学生上台，佩戴胸牌和钱袋，使用实物进行角色扮演。教师提供关键句型的语言提示板作为支持。

  活动三：“ListenandMatch”听力任务。发放练习纸，上有玩具图片和多个价格数字。播放三段简短购物对话，学生根据听到的价格信息进行连线。此活动训练学生在有信息沟的语境中捕捉关键信息的能力，将听与理解结合起来。

  设计意图：本环节是语言内化与技能转化的关键。三个活动分别从趣味游戏、具身实践和技能训练三个维度，为学生提供在不同认知维度上运用语言的机会。“猜价格”激活思维；“小卖部”模拟真实交际，初步尝试完整话轮；“听力任务”则侧重信息输入与辨别的能力。层层递进，帮助学生将外部语言知识逐步转化为初步的交际技能。

  （四）拓展迁移与综合运用（约10分钟）

  活动：“SuperShopper”小组采购任务。学生分为4-5人小组，每组获得一张“购物任务单”，上面有3-4件需要购买的物品图片（如：aredball,abluecar…）和给定的总预算（如：50元）。同时，每组获得一份“商品价目表”，上面罗列了更多物品及其价格（部分物品价格高于或低于预算，需要选择）。小组需要：1.讨论并决定在预算内购买哪些物品以满足清单要求；2.推选一名“采购员”和一名“记录员”；3.“采购员”需到其他小组（设为“商店”）进行询价、购买，“记录员”记录支出；4.最终核对是否完成任务。

  在活动前，教师明确指令和示范对话框架。活动中，教师在巡视中提供语言支持，鼓励学生使用目标句型。活动后，请成功完成任务的小组分享他们的采购策略和对话。

  设计意图：此活动是本课的高阶任务，体现了任务型教学法的核心。它创设了一个接近真实的、有明确目标和约束条件（预算）的复杂情境。学生需要综合运用本课所学语言（询问价格、理解应答）、数学知识（计算价格总和）、合作策略（讨论、分工）和问题解决能力（在预算内做选择）来完成任务。这超越了简单的句型模仿，实现了语言真正的交际功能与育人价值的融合，是培养学生核心素养的关键一环。

  （五）总结评价与作业延伸（约3分钟）

  活动一：思维导图式总结。教师引导学生一起回顾本课所学。在黑板上已绘制的简易思维导图中心写下“Shopping”，然后由学生说出关键句“Howmuchisit?”和“It’s…yuan.”，教师将其填入主干。随后学生可补充他们记住的单词或礼貌用语，教师填入分支。

  活动二：多元评价反馈。结合小组在“采购任务”中的表现、个人在角色扮演中的参与度，以及贯穿全课的“积分贴纸”获得情况，评选“最佳合作小组”、“礼貌之星”和“购物小达人”，予以口头表扬和集体掌声。将评价结果直观呈现在板书星级栏中。

  作业布置（分层选择）：

  1.基础性作业：听读课本对话至少5遍，并模仿录音语音语调，录制一段自己最喜欢的购物对话（与父母或玩伴合作）。

  2.实践性作业：在家中，用英语询问家人至少3件物品（如书包、水杯）“Howmuchisit?”，并尝试用英语记录下价格（可以说给父母听，或画图标注）。

  3.创造性作业（选做）：设计一张“MyDreamShop”的海报，画出你想卖的3件物品，并标上英文价格。

  设计意图：总结环节变教师复述为学生主动建构，通过思维导图可视化所学，形成知识网络。评价注重过程性与激励性，指向不同维度的素养表现。分层作业尊重学生个体差异，将英语学习从课堂延伸到家庭和生活，基础、实践与创造相结合，满足不同层次学生的发展需求。

  八、板书设计

  板书采用情境式与结构式相结合的方式，左侧画一个简单的商店橱窗轮廓，内贴玩具图片及价格标签（可移动更换）。右侧为清晰的语言框架区：

  Unit4Shopping

  （商店橱窗简笔画）H