音乐课堂小结

音乐课堂小结

音乐课堂小结1

课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。改革传统

的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。

长期以来，由于受传统教育思想的影响，音乐教学习惯于以传授知识、训

练技能为主要方式。这种师授生学的教学模式牢牢地禁烟着学生的思维，

学生只能被动地接受一个〃标准答案〃，而不允许有自己的独立思考与见

解。显然这种死记硬背、陈旧落后的教学方式己不符合现代教育的要求，

更是与素质教育的要求背道而驰。为此，教师只有在教育观念和教学模式

上实行深刻的变革，才能改变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技

能的狭隘观念，真正把音乐教学作为自主学习，交流和探索音乐艺术的过

程，作为体验美感、情感的过程，让每一个学生的个性获得充分发挥。

一、转变传统教学方法，创设平等、和谐、民主的师生关系，营造愉

快的教学氛围

在教学中，教师要尊重每一个学生，真正地把学生看作是学习的主

体，鼓励学生独立思考、大胆探索、标新立异，允许学生挑战权威，同时

也允许学生出错，使学生具有浓厚的学习热情和兴趣，改变了以往教师站

在讲台上讲、弹奏，学生坐在下面听的方式，从而树立起良好的学习自信

心。例如：我在讲《时代国粹一京剧》这一课时，我让学生在前面创编京

剧亮相动作时，我在座位上欣赏指导，改变了长尊幼卑的传统思想，构建

了平等、民主的师生关系；我在讲《青春舞曲》这一课，根据歌曲的内容

与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，一起为歌曲伴奏，营造了一种和

谐、宽松的课堂氛围，近而拉近了师生之间的距离。

二、由重传授基础知识转变注重体验与感受，培养学生的审美意识，

音乐应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生

的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱

音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培

养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。改变以往

音乐课堂重传授基础知识、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。我用

自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方

式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以

美育人。例如：我在讲《月光下的凤尾竹》一课时，充分发挥自己的特

长，为学生表演了傣族舞蹈。加深了学生对歌曲的认识及对傣族歌曲和舞

蹈、的喜爱之情。

我们教师应成为学生学习与发展的促进者，与学生积极互动共同提高

的协作者，组织学生进行积极合作学习、探究学习的.引导者。通过音乐体

验与感受、鉴赏、表现、创造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极

主动的求知态度，引导学生发现、探究、解决问题，培养学生的审美感

知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音

乐审美能力。

三、转变传统教学手段，创设情景，激发学生的学习热情

我在教学中注意根据教学内容，创设一种适合的环境，使学生有身临

其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学

习热情。例如：我在讲《月光下的凤尾竹》时，我先后播放了新疆歌曲

《掀起你的盖头来》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鲜歌曲《阿里郎》及傣族

歌曲《金孔雀轻轻的跳》，让学生分别说出歌曲是那个民族的，以加深学

生对歌曲的风格特点。

四、转变传统的教学方式，以兴趣爱好为动力，形成自主、模仿、合

作、探究的学习方式

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音

乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在

不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的

教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容

重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成

自主、模仿、合作、探究的学习方式。例如：我在讲《感悟师爱》时，首

先，让学生聆听一段歌颂教师的歌曲，并让学生说出赞颂老师的词语或歌

曲，学生说了许多赞颂老师的词语。我接着问，那你和老师之间没发生过

感人的故事吗？这时，学生畅所欲言，讲了很多师生感人的事。随即我引

导学生自由组合，组成小组，采取他们自己喜欢的形式来表达对老师的敬

爱之情。学生们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、手工、诗朗诵、

绘画、小品等多种表现形式，他们以自主、模仿、合作探究的方式形象地

表现对老师的敬爱之情。

五、转变传统的教学评价，少挑剔，多鼓励。

在音乐课堂教学中，我不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣

赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使

学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲

人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极

乐观的态度和对美好未来的向往和追求。在评价中关注〃情感与态度〃的评

价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对

学习的兴趣。

在教学中，我常用语言是〃太好了〃〃有法步〃〃你真棒〃，学生用掌声加

以鼓励，这样的语言能够激起学生的参与意识，学习兴趣，增强勇气与自

信心。例如：我在课堂中创设了几个奖励方法，如：第一个参与表演的同

学，第一个演唱歌曲的同学，最佳表演奖等等，不论你说的、唱的、跳

的、水平如何，只要是积极踊跃地参与活动，都要加以鼓励。这样，调动

了学生的积极性，消除了学生胆怯、自卑的心理障碍。增强了学生的勇

气，使学生树立起〃我能行〃的自信心。

总之，音乐教师必须意识到音乐教学的使命已经发生变化；音乐教师

必须从一个音乐知识技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者，真

正深入地和学生对话和交流，才能有效地引导学生创造属于他们自己的音

乐生活。只有交流式的音乐教育观念，才能使教师用自己的音乐世界与学

生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。

音乐课堂小结2

渔坪小学地处渔峡口集镇，是一所全县规模最小的中心小学，音乐课

“器乐进课堂''实施小结。长期以来，渔坪小学坚持素质教育的理念，而音乐

课作为学校美育的主阵地，得到了学校的高度重视。然而在音乐课的教学

上也一直存在着这样的误区：小学的音乐课就是唱歌或律动课，教学形式

单一，学生学的没有收获，老师教得很苦很累。过去渔坪小学在器乐课教

学上是有一定的基础的，1997年我在渔坪小学工作时学校就组织了竖笛

队，主要是各班有兴趣的同学参加，利用课外活动时间对学生进行辅导训

练。后来因为调到中学，这一兴趣活动停止。20xx年，我回到了渔坪小

学，我又拿起心爱的竖笛，加入到全县器乐教学这个实验课题中来。

在上竖笛课之初，学生不会吹，觉得学起来很难，有放弃情绪。我在

上课时就请吹得好的同学来表演，平时很调皮的一个小男生一曲《龙的传

人》征服了不少听众，文静秀气的小蔓吹了一首《希望》让其它女同学羡

慕不已。虽然是几首简单的曲子，也激起了学生学习竖笛的欲望。以致于

上课时，其它同学经常会要求让他们来示范。“竖笛小师傅”的头衔让他们体

验到了成功的快乐。通过以点带面，树立典型的方法让实验班的学生对学

好竖笛这个小乐器有了信心和动力。

虽然在渔坪小学开展器乐教学实验研究的时间不长，但通过这一年多

来的教学实践，我从中感受到了许多有价值的东西：

一是通过器乐进课堂的活动，转变了教和学的方式。过去的唱歌课，

学生不会识谱，老师从头教到尾口干舌燥，而现在学生认识了简单的节奏

型，就可以通过吹奏的方式来识谱唱谱，减少了老师的工作量。我们常

说：“授之以鱼不如授之以渔“，通过竖笛这个工具帮助学生学习音乐，是学

习方式的转变，更是教师教学行为的变革，这对促进教师的专业成长也极

为有利，工作总结《音乐课”器乐进课堂''实施小结》。

二是对于农村学生来说竖笛价廉物美，简单易学，同时它有固定音

高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识，有助于解决学生唱歌

的音准问题，有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，使其能够进入音乐

之门。在刚把竖笛引进课堂时，很多家长都觉得这对孩子很有好处，至少

可以学会一门简单的乐器，甚至有会吹笛子的家长还给我打来电话，询问

竖笛和横笛的区别。也有家长因为孩子吹出来的声音不成曲调对竖笛表示

质疑，对这些，我都一一给家长解释，我想只有孩子们学到了一定的程

度，家长们看到了孩子的进步就会更加支持我们的工作。

三是通过器乐教学培养了学生的团队合作意识。音乐是一个实践性很

强的学科，引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方

式开展音乐学习与实践活动，是音乐教学利用学生资源进行教学的好方

法。在教学时，我常采用分组训练再合作表演的形式，刚开始有的同学自

顾自的吹，不管别人，结果导致小组成绩欠佳，有的同学相互埋怨有责。

我及时指出了他们存在的问题就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和谐

的音符自然就听起来刺耳，所以我们必须要互帮互助，共同提高才行。

在我的带动下，我校其它两位兼职音乐老师也行动起来，二年级音乐

老师把竖笛引进了课堂，音乐课上笛声悠扬。而一年级则主要以自制的乐

器为主，如用矿泉水瓶制作的沙锤，还有用树叶卷出的笛哨等开展音乐教

学，这些小玩意儿既让低年级的小朋友感受到童趣，又有了学习音乐的浓

厚兴趣，体会到原来音乐就在我们的身边。

特别值得一提的是去年通过县文联陈哈林主席和县研训中心III玉红老

师的牵线搭桥，在全国音乐教育界享有盛名凶洪啸音乐教育工作站组织了

全国来自各地二十多名音乐教师暑假在我校免费支教，为我们学校捐赠了

大量的乐器，并表示要长期关注我校器乐教学工作的开展，这一活动的开

展无疑给我校的音乐教学工作打