信息化教学设计

信息化教学设计

信息化教学设计「篇一」

一、学习目标及任务

1、认知目标：学习传球动作，掌握篮球比赛的传球意识能力，再进行教学比

赛加以巩固，提高学生对篮球双手胸前传接球的理解和掌握。

2、技能目标：促进学生的主动参与，激发学生对篮球胸前传接球技术学习的

兴趣，做到动作到位准确。

3、情感目标：培养学生自主学习、谦虚好学、团结办作、开拓创新的学习能

力，迎难而上的精神。

4、学习任务：要求学生初步了解篮球双手胸前传接球的基本要领，并且大部

分

学生要做到原地相互双手胸前传球达5米以上，提高学生的篮球球性，培养学

生的篮球意识，能主动、积极的去迎接球。

二、学习者特征分析

本课为初三年级课程，班级整体体育素质比较好，守纪情况也较好。他们活动

能力强，求知欲强，好胜性强，思维敏捷，反应快。随着年龄的.增长与认知的发

展，学习中的互助合作，自主学习意识和行为还有待更进一步培养。

三、学习环境选择与学习资源设计

本教材内容选择与水平五篮球教学模块。基本技术之双手胸前传接球。通过学

习能够激发学生对篮球的兴趣,为学生的后续发展打好基础，并且在发展学生身体

素质的同时能够培养学生之间相互合作意识。双手胸前传接球是最基本、最常用的

传接球方法。具有准确性高、容易控制、便于变化的有点，学生易于掌握，对学生

以后的篮球技战术学习具有很好的促进作用。根据学生的身心特点把内容学习过程

分为领悟体会、扩展练习、游戏比赛三个环节。

四、学习情景创设

为了激发学生对篮球运动的热爱，本次课我主要通过自练、示范、互动、比赛

等教法，使简单的传球变得有趣、丰富。通过启发思维、讲解示范、分层教学、教

学比赛等方法来完成教学任务。

五、学习活动组织

准备部分：

1、课的开始，课堂常规。

2、慢跑热身。进行篮球操练习，针对学生对球性的泥高。

3、通过游戏“夹球移动”调动学生的积极性，活跃课堂气氛。为课堂基本部

分做好充分的热身效果。

基本部分：

1、利用口诀概括篮球双手胸前传接球的要领。

传球技术：持球屈肘于胸前，含胸收腹视前方，两臂前伸腕外翻，充分伸展指

拨球。

接球技术；两臂分开半弧形，

面对来球上前迎，主动伸臂体前倾，顺势接球引胸前。

2、学生通过练习学习技能，注意力集中，认真体公。思考练习中所出现的一

些问题，由教师引导得出结论。

3、通过各种加强练习，由原地的过度到行进间双手胸前传接球。

4、教师通过观察学生的练习，发现问题集中交流纠正，达到同时掌握提高的

目的。

5、通过俩人行进间传接球发展学生的传球能力和身为协调性。

6、课的结束部分师生小结，配音乐进行身心放松。

7、场地器材：标准篮球场地1块，篮球20个，标志桶3个。

信息化教学设计「篇二」

20xx信息化教学设计

以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建。

下面是关于信息化教学设计的内容，欢迎阅读！

一、教学目标

1.学生能够准确说出计算机包含哪些部件及其各自的功能。

2.通过参与小组讨论，提高分析问题的能力和与人交流能力。

3.将信息技术与生活实际相联系，体会信息技术对我们的学习、生活带来的方

便。

二、教学重难点

【重点】计算机所包含部件及其各自的功能.

【难点】正确连接订算机外部设备。

三、教学过程

（一）导入新课

教师通过提问：大家有没有自己买过电脑,来询问学生对购买电脑是不是很了

解，并问同学们买来电脑后自己会不会连接呢？以此吸引同学们的好奇心，调动学

生学习的积极性。教师引导学生：今天我们就来学习电脑都包含哪些部分，如何为

购买电脑，购买后如何进行连接。

——引入新课一一导购电脑设备。

（二）新课讲授

任务一：认识计算机硬件设备及作用。

教师为同学展示介绍计算机的视频，引导同学们结合教材的知识自主阅读，进

行总结，学生回答问题后，教师对本节的知识进行总结：主板：负责管理和协调各

部件的正常运行。CPU：硬件的核心，由运算器和控制器组成。存储器：是计算机

的记忆部件，用于存储信息，包括内存储器和外存储器。硬盘：是计算机的外存储

器，断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位：

位，字节，千字节，兆字节，吉字节，太字节。显卡：用于对图像数据进行快速处

理。声卡：负责将GPU处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备：将

信息输入计算机。输出设备：将计算机内的信息输出。

任务二：认识计算机软件。

教师进行提问：大家生活中所了解的软件有哪些呢？同学可能给出答案有

Word.Excel,美图秀秀等，然后教师问操作系统是否属于软件呢?在同学们疑惑的

时候教师进行讲解：软件是指计算机程序，程序所使用的数据以及有关的文档，资

料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件，如操作系统，软件，语言编

译程序，数据库管理系统等。应用软件如义字处理软件，办公软件，财务软件等。

任务三：导购个人计算机。

教师请买过电脑的同学讲一讲在购买的过程中都注意哪些问题，然后请其他同

学讲一下如果是自己去买叵着重关注哪方面呢，根据同学们的回答教师进行总结和

补充：首先，分析用户的计算机用途，比如是娱乐还是办公;其次，要理清各方面

的详细需求，比如保修和配置问题;第三，确定购买计算巩的经济预算区间；第四，

确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五，定行程配置方案，有针对性地收集资

料，以便购机时参考。

任务四：连接分体台式计算机的常用外部设备。

教师拿来课前为大家设备的拆开的计算机模型，组织同学以小组为单位，大家

合作将模型拼接完整，最后由班级同学做评判，看哪一组的'工作完成的又快又准

确。

任务五：评估计算机硬件配置。

教师提出这样的问题：使用电脑时是否有卡顿的时候呢?随着使用时间的增

加，计算机的一些问题也随着出现，所以需要随时进行检测。询问同学们平时都使

用什么检测软件，并详细介绍教材上的鲁大师。

（三）巩固提高

教师随机拿出计算机端件模型，问同学部件的名字以及功能，以此检验同学们

的学习状况。

（四）小结作业

小结：学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。

作业：根据教材上任务五的表格，对自己的电脑进行检测，下节课分享检测的

结果。

信息化教学设计「篇三」

【设计理念】

《将相和》一文由《完璧归赵》、《涌池之会》、《负荆请罪》三个故事组

成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇

敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为

重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，

我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，挪弃对课文内容、故事情节的繁琐分

析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、怡、演，去丰满人物形象，领悟人

物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创

造性原则。

【教学过程】

一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物

形象

1、填空练习：

“将”一（廉颇）一（大将军）一（元帅）“相”一（蔺相如）一（宰相）一

（同心协力）

2、“人物开花”成语游戏：

（填出可以用在这两个人物身上的成语一一课内、课外的成语都可。）

以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对

课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课

文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成

语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。

二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系

1、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理

解，引出了哪三个故事？

这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为

一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。

2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。

3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个

故事之间的因果联系。

三、借助名言丰满人物形象

1、出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开

讨论。

2、出示“廉颇老矣，尚能饭否？”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开

讨论。

以卜的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明.凝聚.给学生一个整体的

形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出他们的共性

品质，从而加深对课文的理解。问时，名言、成语的运用，亦能提高语文知识的积

累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。

3、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

填空练习：因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有

（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文

武双全，真是赵国的（无价之宝）。

四、借助课剧形式，展现人物形象

通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正

领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做

的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达

到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一

次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感

悟。

【教学目标】

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道

理。

【教学重、难点】

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得

“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

【教学过程】

一、导入新课

1、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文《将相和》，谁来说说

课题的意思？（武将和文官和好）

2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看

看廉颇是怎么说的？

⑴生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无

不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不去！”

⑵指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉

颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”

了。想不想试试？

⑶生自由练读后指名读，师生共同评议。

3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）

4、小结：

在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮

子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就小平衡，不服气。那么蔺相如究

竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点

研究的问题。

-*、flvT

1、我们先来看“完壁归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺•相如

面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

⑴生自由读文。

⑵请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮大大方方）

2指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。

3、引读：蔺相如理直气壮地说一

“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上。”

4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织

好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）

5、导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理

由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

（生读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子

上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然亳无惧色，言语

中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子

上。”）

6、讨论交流：蔺相如真的撞吗？

（引导：秦王对和氏壁是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金

蝉脱壳”之计。）

7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读

出来？

（生读书后交流，帅相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈

仓”等）

8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地

了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会一（师指板书“大大方

方”，生齐读）

9、引读：蔺相如大大方方地说一

“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不

讲信用的。”

10、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再

读蔺相如的.话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如己揣摸透了秦王的心理：和氏壁已经送回赵国去了，杀了

蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

11、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道

秦王不会杀他，所以才会大大方方地说一

（生齐读“和氏壁已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国

是从来不讲信用的。”）

12、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强权机智勇敢）

13、小结：

蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅

“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）

14、和氏璧完好无按地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵

国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王

让他带壁入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏壁到秦国去。如果那时候秦国理屈，就没有动兵的理

由。”

⑴指名读后自由读。

⑵你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导

朗读）

15、总结提升：

“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺

相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板

书：不辱使命）

16、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他

升官？

（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）

三、复习检查

进一步指导指导学生朗读课文。

四、课堂小结

蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅

“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的大智大勇，蔺相如

才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。

五、作业

1、朗读课文。

2、预习第二个小故事：港池之会。

信息化教学设计「篇四」

一、职业教育信息化政策导向

全国教育工作会议在23xx年7月公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲

要(20xx—20xx)》，把“加快教育信息化进程”单独列为一个章节，针对基础设

施、教育资源、信息系统三个方面做出具体的要求。在20xx年3月13日，教育部

针对信息化教育印发一个《教育信息化十年发展规划》，这个规划的颁布，可以说

将信息化教育推到一个时代的浪尖，成为信息化教育的纲领性文件。20xx年的5

月，教育部乂出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，从而进

一步明确了教育改革的目的，即落实信息技术在职业教育中的应用，提升职业教育

的电子政务能力、数字化校园以及人才信息素质的培养。通过国家相关文件的出

台，我们不难看出国家对于职业教育信息化设计的重视，教育部也不断出台新的文

件对于信息化职业教育进行革新和保障。对于我国而言，职业教育的信息化推广已

经是迫在眉睫的事情，需要国家、各相关教育部门、职业院校、教师等多方联手，

共同开启我国教育事业的信息化时代。

二、信息化教学的特点

1、符合国家教育的素质要求

注重培养学生的自主学习能力和创新精神，这一信息化的教育教学模式符合国

家素质教育的基本要求。“以学生为主”的人文精神追求是信息化职业教育的核心

内容，在职业教育中，充分地调动各种人力资源、信息焚源进行教学指导，充分让

学生体会到自身在多媒体信息化教学中的核心地位。

2、多种教学模式的配合

信息化职业教育课堂不仅仅局限于知识的传授和应试能力的培养，而是将教学

目标分散化组合成多种活动单元，通过活动化的信息教学实现最终的教学目标。以

“任务”进行学习、以“目标”进行探索，形成多种信息化的职业教育模式，例如

探究式学习、合作式学习、资源分享式学习等。注重因材施教，对于特殊的学生进

行特殊的对■待，调动学生的信息化能力、批判性思考能力和创新解决问题的能力。

3、信息化教学要求教师转变角色

在信息化职业教育中，教师处于被动的地位，充分体现学生的主动地位。教师

要合理地转化自己的角色，由课堂的指挥者变为课堂的观察指导者，在信息化的职

业教育课堂中，善于观察学生的一举一动，根据学生的学习情况应机而变，掌握好

整个信息化职业教育的整体性，这个整体性包括：教学目标、教学进度、课程标

准、教学资源、活动类型、教育评价等方方面面。教师在课堂中要协调组织，而不

是一味地讲课，进行自我知识“表演”。教师还要不断地丰富自身的信息化职业素

质，拓展自我视野。

4、教师与学生要有一定的信息意识

在信息化职业教育的时代，教师与学生都需要具备一定的信息化意识，能够顺

应时代变化，接受新的知识革新和技术变化，教师要掌握一定的信息技术，例如，

Office办公室软件技术、网页IE浏览、电子邮箱的使用等。

5、多媒体信息技术与教学的结合

信息化教学设计是指将职业教学目标与各种多媒体信息设备结合起来，进行多

媒体的信息展示，通过信息化的方式将职业教育知识传授给学生，让学生在创新、

新颖、有趣的环境中体会到知识的乐趣。对于教学目标和信息化多媒体技术而言，

两种的结合并不是各自独立的，而是一种相辅相成的包容关系，在进行信息化环境

整合时就已经将多媒体设备进行了优良整合，在这个工程中不可■避免地进行了职业

教学知识的传输，不过在这个过程中信息活动的启发者和控制者已经不再是教师，

而是学生本人。学生通过自身对于信息化教学的理解，自主地选择职业教育知识。

多媒体教学设备和职业教育的完美结合，不仅优化了教学模式和教学方案，而且对

于信息化教学设计有着推动性的作用。

三、信息化教学和教学设计理念

信息化教学是一种通过网络和多媒体对于职业教育进行辅助化的教学方式。信

息化教学设计的核心在于教学，一切都是为教学服务，不论是网络化的推广还是多

媒体的灵活运用，都是为教学创造便利，如果信息化教学脱离了教学本身，那么它

就毫无意义可言；对于信息化教学设计来说，其重点内容就是信息化的推广，与传

统的教师口教式的传统教学模式相比，信息化的教学设计可以充分发挥学生在课堂

上的主导作用，解放教师的职业固定，让教师在课堂上进行角色转变，由指挥者变

为引导者，通过信息化的教学手段对学生进行知识的指引，充分发挥学生自主的学

习能力，采用以“探究、合作、自主”为主要的课堂学习方式。当代的信息化教学

设计与传统教学模式不同，充分发挥了多媒体平台在教育中作用，体现了以学生为

主体的教育目标，教师转变了以前的教育教学模式，在课堂上充当指引者、统筹

者、分析者、审阅者的角色，使学生通过自己的兴趣爱好，自行探知自己喜欢的知

识，教师再加以引导指挥，在无形中将知识进行内化，改变了枯燥的教育教学模

式。这种创新式的职业教育教学模式，加强了学生之间的交流沟通，使学生学会了

自主合作学习，可以利用自己所学的知识解决实际社会问题，充分发挥学生的思维

能力、语言能力。当然这种创新型的职业教育教学模式也改变了传统的课本就是世

界的弊端，使得学生有更多的精力了解课外知识，从课外汲取课本上根本学习不到

的知识，也可以因材施教，因能力施教，使每个学生个体的能力得到充分发挥和提

高。

四、信息化教学设计的发展策略

1、以学生为课堂主体

在信息化职业教育发展的今天，课堂角色已经充分地转变，学生已经成为职业

教育课堂的主体，教师只是充当指导者的