颐和园课堂实录

《颐和园》课堂实录

一、导入

师：初次见面，老师想送大家一份礼物。想看看吗？生：想

师：好，让我们踏上古典园林之旅吧。

（课件出示：豫园狮子林圆明园避暑山庄）（最后出颐和

园）

师：同学们你们猜猜这是什么园？生：颐和园

师：你是怎么猜出来的？生：我看到了万寿山和昆明湖

师：去过颐和园吗？能把你看到的说说吗？没去过的，能把你从

资料中看到的说说吗？生说资料

师：你知道颐和园的颐是什么意思吗？颐，原指美好的面颊，在

这里指修养保养的意思，所以颐和园是皇帝颐养天年，天下太平之园。

以前呀只有皇家的人才能去，现在，他已经成为一座人民的大公园，

我们人人都可以去尽情的游赏。今天我们就随着作者的笔，到颐和园

里走一走，逛一逛。（齐读课题）

二、初读课文，检查预习情况

师：课文都预习过了吗？那老师要考考大家了，这儿有一组词长

廊画舫佛香阁横槛琉璃瓦排云殿生轮读词语

师：这些都是古代建筑的名称。

出示：耸立金碧辉煌隐隐约约葱郁姿态不一出示：堤岸几

乎

师：词语掌握得不错，我们来看看生字。（出示生字殿廊柱栽

筑阁）指名读，组词

师：昨天已经自学过了，现在请大家把前置性学习单拿出来，同

桌互相评一评昨天写过的生字。你觉得他的哪个字写的不太好，可以

在上面画个小圈。然后再把自己认为不满意的在旁边的田字格改一改。

学生互评，修改

师：读过课文了吧，哪些同学能做到读正确流利。指名读文，其

他同学思考：在作者的眼里颐和园是个什么样的大公园？交流（美丽）

三、学习移步换景

师：不管再开头也好结尾也罢这些都是作者对颐和园总的印象，

那就是美丽，（板书美丽）那作者在这个美丽的颐和园里，是怎样游

赏的呢？这个问题我们在前置性学习中思考过了，现在把你们的游览

线路图介绍给你的同桌。

1、请同学上黑板展示。

2、师：你是怎么把游览图画得这么好的？

生：我是从书上得知的，作者说（说书上的语句）

3、师：是的，你注意读书了，关注到了这些句子。好，我们把

它连起来读一读.

4、师：这些句子中还有一些表示作者游览的动词，请你们找找。

学生找表示动作的词。（进了绕过来到登上下来）

师：有了这些词，我们才能感受到作者在边走边看，随着他脚步

的移动，景物也在不断的变换。这种整体构思的方法就叫做，移步换

景。（板书移步换景）

往往我们写作文的时候不太会像作者这样，而是像报幕似的，我

们先来到了呢，第二站来到了哪，第三站的呢，要是能像作者这样,

我们就能带着读者好好的去游赏了。四、感受长廊的特点

师：好，下面，我张导游，简称张导就要带着大家，一个景点一

个景点，细细的游赏了。好，各位游客们，现在请跟着我，走进大门，

绕过大殿，我们就来到了有名的长廊。哎，为什么是有名的长廊呢？

不着急告诉我答案，我要你细细地读一读这个自然段，边读边来思考,

找出依据，一会儿来说服我们。

1、交流

a绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头，这条长廊有700米,

分成273间。⑴指导朗读一眼望不到头。抓住700米，273间，让

学生读出长。（板书长）⑵同学们课后有这样一道思考题，颐和园

的景点特点不一样，作者描写时方法也不一样。那作者是用什么方法

写出了长廊长的特点？是啊，作者正是这样用数字说话用事实说话,

才突出了长廊长的特点。

⑸师：是的，触摸到的是我们中华五千年的文明啊！让我们，再

带着这种感情再来读读这句话。学生读

师：长廊正是因为他的长和美被称为是世界上最长的画廊，还被

列入了世界吉尼斯纪录。看来我们写一个，首先要会抓他典型的特点。

（板书抓住特点）

C师：看看作者写完这些主要的特点，作者还写了什么？

长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风

从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。师：喜欢花香吗？学生读

课文

⑹师：这部分不是写长廊特点的，如果不写行不行？

小结：写景的文章不仅要抓住主要的特点，还可以写写自己的感

受和周围的环境。

⑺师：孩子们，你们看，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成

趣，这就是我们祖国的园林艺术，长廊，也因此成为颐和园一道亮丽

的风景，我们再看长廊好吗？引读

⑻师：这么美的景把它记在心里，好吗？⑼指名背，配视频五、

学以致用

1、师：我们学了长廊这一段，假如让你写一篇写景的文章，咱

么这篇文章对你有什么启发？

生：我知道了描写景物首先要抓住特点

2、写凉亭

师：长廊看似平常，但却用它的长，它的画展示了世界独一无二

的美，这就是它的有名所在。让我们合作着来读一读这段文字，老师

读蓝色部分，找同学读黑色部分。红色部分我们一起读。师生合作

读：

师：好一个美不胜收的长廊。（音乐到此为止）

2昆明湖

师：让我们继续游览。走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前

面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。说说吧，你都看到了什么？

生：我看到了琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。师：你看到了近处的景色。

生：我看到了古老的城楼和城里的白塔。师：这是向东远眺看

到的景色。生：我看到了昆明湖。生：我看到了葱郁的树丛。

师：下面，我们一起来看看我们的正面。谁来读读这句话。课件

生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫

在湖面慢慢地滑过，儿乎不留一点儿痕迹。

师：正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学

们静下心来想一想，在这面镜子里你看到了怎样的美景？生：我看

到了一朵朵白云倒映在湖中。师：一朵朵白云为它增添了色彩。你

能读读吗？

生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、

画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。生：我看到了许多

树木映在湖水中。

师：湖光山色映衬了它的美丽。请你来读读吧。

生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、

画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

师：游船画舫在湖面慢慢地滑过，那么轻，那么慢，说明它们？

生：他们想慢慢欣赏景色。

生：他们划得快的话就欣赏不到这么美的景色了。A师：能不能

来读一读呢？

生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、

画舫在湖面慢慢地滑过，儿乎不留一点儿痕迹。

B师：感受到他们的想法了，但没那么强烈，谁再来？

生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、

画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。C师：他们滑得那

么轻，那么慢，说明不想？生：他们不想打破了湖面的平静。师:

请你来读读吧。

生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、

画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

D师：昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁再来？生:

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫

在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

师：大家读得好，谈得好，都是因为课文中哪个字用得好？生：

滑

师：是啊，课文里的小泡泡也是这么告诉我们的，请大家再用心

地读读这句话，体会一下滑字的用词精妙。生读句子。

师：A好一个俊美的昆明湖，难怪乾隆皇帝曾这样称赞它：读师

课件

生：”何处燕山最畅情，无边风月属昆明”

B师：这可是一个皇帝在赞美它呀，“何处燕山最畅情，无边风

月属昆明”再读

生：“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”

3桥

师：现在就让我们走近昆明湖，去看一看它的别样风光，老师想

请3位同学来读读课文的第5自然段。其他同学认真听，想想你看到

了怎样的风光

3生接读第5自然段，其余思考师：能不能用自己的话说一说？

生：我看到了湖中心的小岛。师：这也是一处重要的景色。

生：我看到了十七孔桥，桥栏杆上还有许多小狮子呢。

师：同学们，看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，

在这

座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。师：你们看。它们有

的？生：在踢足球。师：有的？生：在打哈欠。师：有的？生：

在打篮球。师：还有的？生：在对着天空思考。

师：这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有很多呢？A

谁能连起来读一读？

生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：姿

态不同的小狮子

生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：姿

态不一的小狮子

生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：多

么可爱的小狮子，让我们一起读一读。

生齐读：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，让我们再来看一看

这里的桥有什么特点。请同学们自己读一读。课件师：你觉得这里

的桥有什么特点？生：这里的桥大小不一。

生：这里的桥样式不同。

生：高耸的玉带桥，龙舟通过，绰绰有余,低矮的知鱼桥，几乎贴近

水面；师：你运用了文中的语句来说的，如果用自己的话说呢？生：

（不知怎么表达）

师：高耸的玉带桥，龙舟能轻松穿过，低矮的知鱼桥几乎够到水

面了，真是高有高的好，低有低的？生：（大部分学生齐答）妙师：

让我们合作着来读一读。师生合作读文字。

师：这些桥几乎汇集了中国古典桥梁的所有形式，单看桥就这么

引人入胜了，更不用说其他景色了，难怪作者会说课件

生：颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细

细游赏。

师：说到底就是要告诉我们：课件生：北京的颐和园是个美丽

的大公园。师：说到底还是要告诉我们：课件

生：颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细

细游赏。

师：请同学们快速地浏览一下课文，大家看看这两个句子都在课

文的什么位置？

生：在课文的第一自然段和最后一个自然段。