水龙吟·登建康赏心亭-初中-语文-教学设计

1、指导思想古诗词学习对于学生素质具有重要作用。高中语文教学中，诗词是一种难度较大的文体。诗歌本身的含蓄、跳跃性等特征以及学生自身知识储备不足给诗歌的解读带来很大的困难。因此，如何去鉴赏、讲授诗词至关重要。《水龙吟·登建康赏心亭》是辛弃疾的名篇，学生在初中接触过辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，对辛弃疾的作品风格及情感有一定的把握。加上本单元前两课刚学习过柳永和苏轼的词，，所以对于如何鉴赏词有一点基础。但是，学生整体的基础较差，知识储备不足。加之本首词涉及到的典故较多，以及诗歌里的一些意象具有多重意蕴，所以还是有一定难度的。因此对于本词的学习，不仅要延续学习诗词所坚持的反复诵读的方法，更要结合之前鉴赏诗词的方法，带领学生研读诗歌意象，从意象走入意境，把握词人形象及情感。带领学生解读词中的典故，领悟词人用典的用意。在品味语言中感悟诗词，在解读意象、典故中进一步理解诗词。学习本词，让学生学到的不仅是知识，更是中华诗词的人文精神、艺术魅力，从而不断提高自身的语文素养。知识与能力：1了解辛弃疾的生平经历、词风特点以及本词的写作背景。2把握词人的独特形象及复杂丰富的情感。3学习词人借景抒情及用典抒情的艺术方法方法与途径：1在反复诵读中感受词人的内心世界。2借助意象和典故来加深对词的理解。情感态度与价值观：

1理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

2培养鉴赏诗词的兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣。现代教学手段：1学会借助教室多媒体展示课前搜集到的资料，播放名家范读音频。2学会借助现代网络查阅资料，解答疑惑。3、教学重点与难点教学重点：1学习借景抒情和用典故传情的艺术手法。2把握词人丰富的内心情感。教学难点：典故的用意。二、教学准备课前要求学生课前了解宋朝历史以及辛弃疾的人生经历。教师要收集一些学生学过的关于借秋景抒情的诗词，如张继的《枫桥夜泊》杜甫的《登高》等。收集一些借用典故抒情的诗词。如李商隐的《贾生》曹操的《短歌行》等。在收集的过程中，尽量收集学生学过的并且一提就能想起的内容。同时，教师要搜集名家朗读音频和一些秋季图片，上课在鉴赏诗词时候配套展示。三、教学过程一导入---大略把握辛弃疾词风及作品情感铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。（郭沫若所写）猜一猜：这是为何人而写？如何看出？（提示：首先，引用一个典故，苏轼曾让人评价他的词和柳词（指柳永）的高低，答曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。学士词，须关东大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱大江东去”。这段评语视柳永和苏轼分别为婉约派与豪放派的宗主，“大江东去”正是苏轼的得意之作。而苏轼和辛弃疾先后引领宋代的豪放词风。其次，“美芹”是因辛弃疾曾作《美芹十论》，陈述抗金救国、收复失地之策。《诗经》中有《黍离》之悲，由于在周王朝东迁后，周朝志士在故都见昔日的宗庙夷为田地，黍苗丛生，因而悲慨国家颠覆，这种心情跟辛弃疾心中的悲痛是接近的。“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是希望南宋不要象南飞的大雁偏安一隅。）二回顾作者生平经历及本词写作背景---知人论世（学生课前完成，上课展示）辛弃疾（1140－1207），南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁了，南归已十二年年，理想无法实现，胸中无限苦闷。为了消愁解闷而登楼眺望，写下了这首慷慨激昂的抒情词。三反复品读诗歌---整体感知诗歌1、自由朗读（要求学生正确注音）2、范读（要求注意停顿、语气和情感的把握）3、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思）四合作探究赏析1问题设计1、上片：（1）词中哪些句子是景色描写，分别描写了什么景色？各表达了词人怎样的情感？上片最后一句是如何抒情？2、下片：（1）运用了哪些典故？（2）借用典故有何作用3、提示学生（1）找意象（2）找情感词（3）找典故中涉及的人、事以及作者对他们的态度2学后明确上片：借景抒情，动作传情（结合杜甫的《登高》）1、词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？（前三句：楚天、秋水、远山、落日、楼头、断鸿）2、三句各表达了词人怎样的情感？（借助意象，四人小组讨论完成）（1）楚天千里清秋，水随天去秋无际。词人登上赏心亭放眼望去，清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。天无际，水无际，秋无际。秋色无边，意境开阔，满目苍凉。词人的愁如同这无际的秋水奔涌而出。（2）遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。眺望远山，山如玉簪、如螺髻。山如此秀美，却如同杜甫笔下“溅泪的花，惊心的鸟”一样“献愁供恨”。词人移情与物，将自己无法排遣的愁与恨寄托在了这大大小小的山上。山也似乎如人一样，感受到了词人的愁与恨。（移情于物，寓情于景，拟人，互文）（3）落日楼头，断鸿声里，江南游子。登楼远望，夕阳西下，孤雁哀鸣，满目萧然。那“落日”不正是南宋衰微的国势吗？那“断鸿”不正是词人自己吗？其他大雁都南归，词人此时就像失群的孤雁无法回到自己沦陷的故乡。这时候词人真正体会到自己是一个客居江南的“游子”，无比的孤独寂寞。词人将意象组合，将这种种情融入到这悲凉的黄昏秋景中。（4）小结：词人登楼望远，借景抒情，将自身的孤独寂寞，故国之思以及对南宋王朝苟且偷安，不思恢复中原的愤懑都融入到这秋景中来了。

3、上片最后一句是如何抒情？（提示：找动词）把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意：“吴钩”本是战场杀敌的兵器，充满传奇色彩，后又被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。十二年前，词人身带吴钩，不远千里来到南方，是拥有何等的雄心壮志？而十二年后，吴钩而仍然闲置身边。词人“看了”一边又一遍，痛惜：宝刀未老，而自己却英雄无用武之地。词人这一腔愤怒无处发泄，只能使劲拍“遍”打栏杆，然而，又有何用？即使登楼排遣，仍旧无人能体会他这报国无门，壮志难酬的“意”啊！（借动作传情，借代）4、再读诗歌，体会词人的愁与恨。下片：借典故抒情1、休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？张翰在洛阳做官，在秋风渐起时，想到家乡鲈鱼鲜美，于是辞官回乡。词人用“休说”一词反用其意，说自己不愿意学张翰弃官还乡，因为他仍然心系国家渴望收复失地。另外，试想：即使词人想回乡又能怎么样？北方沦陷，有家难归啊！

词人这位“游子”的乡思更是无处排遣的。2、求田问舍，怕应羞见，刘郎才气三国时的许汜不关心天下大事，只想着买田置地，作者要表明自己不肯学许汜，追求享受，谋求私利。他渴望的是像刘备这样的英雄能够建功立业，抗金复国。3、可惜流年，忧愁风雨，树犹如此（结合陆游的一些作品，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《诉衷情》等）晋朝桓温北伐，见到自己早年种下的树已粗过十围，感慨时光流逝。作者面对南宋风雨飘摇，无限忧愁，但此时自己北伐的愿望无法实现，只能虚度时光，无限哀伤。小结：词人连用三个典故，将自己壮志难酬，报国无门的愤怒以及光阴虚度的惆怅都融入其中。

4、倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？既然自己的苦闷无法排遣，那就让多情的女子来拭干这掉下来的英雄之泪吧！那久居闺阁的女子尚且能够体会英雄的苦闷，难道那身居高位的统治者的见识都不如一个女子？最后一句读来令人扼腕叹息，痛彻心扉。五再读诗歌，归纳总结1人物形象2艺术手法北望是江淮前线，效力无由。再远即中原故土，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁。江山如此多娇，然而朝廷主和，时光飞逝，志士无用武之地。这一切，怎能让词人不落泪呢？词人将这满腔的悲愤与苦闷都寄托在这无尽的秋色中，埋藏在这典故里。四、教学反思1成功之处：基本完成教学目标。绝大多数学生通过反复品读基本能够把握本词的风格，能够寻找到意象，借助图片及词中景物来领悟作者内心情感，能够在老师的引导下明白典故的用意。大多数同学能够在学完词后用自己的语言来谈自己对辛弃疾形象及其情感的认识，能够大致把握借景抒情，寓情于景的写作方法。2不足之处：一部分学生课前未做任何准备，对宋朝历史、词人及作品很陌生。一部分基础较差的学生思想游离课堂。教师没有给学生较多的时间读诗词。教师对词的拓展不够，课前所准备的一些资料在教学过程中没有得到展示。部分诗句学生只能大致把握，不能够用语言表述自己的感悟。部分学生不能够明白典故的含义。教师在部分学生遇到困难时候，