台阶-初中-语文-教学设计

PAGE《台阶》教学设计金雁西安滨河学校一.教材分析（一）课程地位及作用《台阶》是人教版七年级语文下册第三单元中的课文，也是一篇自读课文，是当代作家李森祥的作品。本单元所讲述的都是关于“小人物”的故事。课文以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了身为农民的父亲苦于自家门前的三级青石板台阶不够高，用了半生的努力终于实现了造一座有着高高的九级台阶的新屋的愿望，但在愿望实现后茫然和衰老也不期而至的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。本单元课文有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。通过阅读这四篇写人叙事的作品，学生一方面可以了解叙事性作品的共性，另一方面可以体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。（二）“三维目标”落实【课程标准要求】1、理清文章思路，理解分析文章的主要内容。2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【课堂落实目标】情感目标认同文中父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，学会理解父亲、尊重父亲、热爱父亲。能够以积极健康的心态对待人生。能力目标1、通读全文，理清文章脉络，概括文章内容。2、说出“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。3、说出作品的思想感情。知识目标1、阅读作者简介及相关资料介绍。2、识记本课生字词，掌握重点字词的含义。3、饱含深情地朗读课文。【课前自主探究】早午读安排：1、饱含情感朗诵课文，读准生字词2、用一句话写出自己的感受。预习安排：20分钟预习任务：一、读熟课文，划出词语，并识记下列字词：

凹(

)

凼(

)

门槛(

)

涎(

)水

揩(

)

嘎(

)筹(

)划黏(

)尴尬(

)撬(

)

微不足道

大庭广众

二、整体感知课文：

1、文章叙述了什么事？用简介的语言概述。2、默读、浏览本文，给本文分层写出层意。三、借助资料，了解作者情况。作者简介：

李森祥(1956--

)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。第1课时【课堂合作探究】导课提示：透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》，将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。合作探究一：找出文中描写父亲的词句，并说出父亲的形象特点。（教师可从以下几个方面引导）1.为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？2.“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?3.父亲放鞭炮时的神情有什么特色?4.为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?探究方法举例：以小组为单位，课代表组织先在文中勾画，各自在草稿本写出赏析再进行交流，达成共识后各自修改补充，班级呈现。探究提示举例：“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来……许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”赏析：尴尬指不自然、十分窘迫、难堪。这里表现父亲外在行动与他的内心心理的矛盾（精神与物质需求不能同步）。父亲一方面很激动，一方面又放不了鞭炮；从一个平民，变成现在地位稍高的一个人，他觉得不适应；骨子里的质朴、谦卑使身为农民的父亲永远都不会、也学不会张扬。【探究预期结果】立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑建成新屋累垮身体，不服老——倔强他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。父亲是一个不怕苦，坚韧不拔，艰苦创业，勤劳、谦卑，好强又自尊，渴望被尊重的人。第2课时【课堂合作探究】合作探究一：作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？探究方法举例：小组成员先联系文章充分思考，在草稿本上呈现自己的思考过程，组内交流，最后班级呈现。【探究预期结果】第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。2、详写是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程也可以略写，造台阶要详写。合作探究二：父亲的付出值不值得？如果父亲不去做这样的一番努力，他又会怎么样呢？探究方法举例：小组先充分讨论，在草稿本上写出要点，教师可去小组针对性指导，给予一定的意见或建议，最后各小组进行展示交流。【探究预期结果】(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的，是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。【课堂探究评价】1、标准：能否准确把握人物形象。2、标准：是否能结合实际说出自己的感悟。【课堂探究总结】旧台阶————造台阶————新台阶经济的落后

父亲的坚忍不拔、艰苦创业。线索（台阶）【课后拓展延伸】根据课文内容，将课文整写成以《父亲》为题的一首小诗，再次体会父亲形象。附示例：父亲父亲你喜欢坐在台阶上远望你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响我的父亲啊摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

父亲