五年级上册语文议论文简单论点识别测试

五年级上册语文议论文简单论点识别测试一、论点的基本概念与特征在议论文的学习中，论点是文章的核心与灵魂，它是作者对所论述问题提出的见解、主张和表示的态度。对于五年级的学生来说，识别论点是读懂议论文的第一步，也是关键一步。论点具有几个显著的特征。首先，论点必须是明确的判断，它要能够清晰地表明作者的立场，不能模糊不清、模棱两可。比如在《谈骨气》一文中，“我们中国人是有骨气的”这一论点，就非常明确地表达了作者对中国人品质的肯定态度。其次，论点通常是完整的句子，能够独立表达一个完整的意思。像“勤奋是成功的基石”，完整地阐述了勤奋与成功之间的关系。最后，论点具有一定的概括性，它不是对某一具体事例的简单描述，而是对一类事物或现象的总结和提炼。在五年级上册的语文教材中，我们接触到的议论文论点往往比较直白，容易识别。但即使如此，同学们也需要仔细去体会和把握。例如在《落花生》这篇文章中，父亲通过谈论花生的特点，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一论点。这个论点就蕴含在父亲的话语之中，需要我们去挖掘和理解。二、从标题中识别论点很多议论文的标题本身就是论点，或者包含着论点的关键信息。对于五年级的学生来说，从标题入手去寻找论点是一个简单有效的方法。（一）标题直接就是论点有些议论文的标题非常直接，开门见山地表明了作者的观点。比如《真理诞生于一百个问号之后》，这个标题本身就是一个明确的论点，它告诉我们真理的发现源于不断的质疑和探索。在学习这篇文章时，同学们可以直接从标题中获取核心观点，然后再去阅读文章内容，看作者是如何通过具体的事例来论证这一观点的。还有《有志者事竟成》这样的标题，也是直接亮出论点，强调了志向对于成功的重要性。当我们看到这样的标题时，就可以先入为主地把握文章的核心思想，带着这个观点去分析文章中的论据，理解作者的论证思路。（二）标题暗示论点除了直接表明论点的标题，还有一些标题是通过暗示的方式来引导我们寻找论点的。比如《钓鱼的启示》，标题并没有直接给出论点，但它暗示了文章会围绕钓鱼这件事所带来的启示展开。在阅读文章的过程中，我们会发现作者通过讲述自己小时候钓鱼的经历，得出“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这一论点。再比如《通往广场的路不止一条》，标题给我们一种启示，那就是解决问题的方法不止一种。在文章中，作者通过自己的经历，阐述了在面对困难时，要学会换一种思路，寻找其他的解决办法，这就是文章的核心论点。对于这类标题，我们需要结合文章内容，深入挖掘其中所蕴含的观点。三、从文章开头识别论点在议论文中，很多作者会在文章开头就提出自己的论点，这样能够迅速抓住读者的注意力，让读者明白文章的主旨。五年级上册的议论文也常常采用这种方式。（一）开门见山提出论点有些文章开头第一句就直接抛出论点。例如《为人民服务》的开头：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这两句话就明确地提出了文章的论点，即共产党和革命队伍是为人民服务的。接下来，作者围绕这一论点，从不同方面进行了阐述和论证。在学习这类文章时，同学们要特别关注开头的段落，往往论点就藏在其中。一旦找到了论点，就能够更好地理解文章的整体结构和内容。（二）通过事例引出论点还有一些文章会先讲述一个事例，然后从这个事例中引出论点。比如《圆明园的毁灭》，文章开头先描述了圆明园昔日的辉煌，然后笔锋一转，写到圆明园的毁灭，从而引出“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这一论点。通过这样的方式引出论点，能够让读者更加深刻地感受到作者所要表达的情感和观点。在《狼牙山五壮士》中，文章开头先介绍了五壮士的任务，然后通过描写他们战斗的过程，引出“五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概值得我们学习”这一论点。这种通过事例引出论点的方式，更加生动形象，也更容易让读者接受和理解。四、从文章中间识别论点并非所有的议论文都会在标题或开头就明确提出论点，有些论点会出现在文章中间的部分。这就需要同学们在阅读文章时更加细心，去捕捉那些关键的语句。（一）在论述过程中提出论点在一些议论文中，作者会先通过一些事例或现象进行分析，然后在文章中间提出自己的论点。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，文章开头先讲述了作者小时候写第一首诗时，父母截然不同的评价。在文章中间部分，作者通过回忆自己成长过程中父母的不同态度，提出“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”这一论点。在学习这类文章时，同学们要跟随作者的思路，逐步分析文章内容，找到论点出现的位置。同时，要理解作者是如何通过前面的论述来引出论点的，以及论点与前面内容之间的逻辑关系。（二）通过过渡句引出论点过渡句在文章中起着承上启下的作用，有些过渡句同时也承担着引出论点的任务。例如在《鸟的天堂》中，作者第一次经过鸟的天堂时，没有看到鸟，心里有些失望。当第二次经过时，看到了群鸟飞舞的壮观景象。在文章中间，有这样一句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话既是对前后两次不同经历的过渡，也暗含了作者对鸟的天堂的赞美之情，从某种意义上来说，也可以看作是文章的一个小论点。在阅读文章时，同学们要注意那些过渡性的语句，它们往往是文章内容的转折点，也可能是论点出现的地方。通过分析过渡句，我们能够更好地把握文章的结构和作者的思路。五、从文章结尾识别论点部分议论文会在结尾部分总结全文，提出论点。这种方式能够让读者在读完文章后，对文章的主旨有一个清晰的认识。（一）总结全文提出论点有些文章在结尾处会对前面的内容进行总结，从而提出论点。比如《难忘的一课》，文章通过讲述作者在台湾的一所乡村小学里上的一堂课，展现了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。在文章结尾，作者写道：“我是中国人，我爱中国。”这句话既是对全文内容的总结，也是文章的核心论点，表达了作者对祖国的热爱之情。在学习这类文章时，同学们要认真阅读结尾部分，体会作者总结性的话语，从中提取出论点。同时，要思考作者是如何通过前面的叙述来支撑这一论点的。（二）发出呼吁提出论点还有一些文章会在结尾处发出呼吁，同时提出论点。例如《最后一分钟》，这首诗通过描述香港回归祖国前最后一分钟的场景，表达了人们对香港回归的期盼和激动之情。在诗的结尾，作者写道：“香港，让我紧紧拉住你的手吧，倾听最后一分钟的风雨归程，然后去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆……”这里既表达了对香港回归的喜悦，也暗含了“香港回归是中华民族的一大盛事，我们要珍惜这来之不易的成果”这一论点。对于这类文章，我们要从作者的呼吁中去体会其背后的观点，理解作者的写作意图。六、结合论据识别论点论据是用来证明论点的材料，它包括事实论据和道理论据。在议论文中，论点和论据是紧密相连的，论据是为论点服务的。因此，我们可以通过分析论据来识别论点。（一）通过事实论据识别论点事实论据是议论文中最常见的论据形式，它包括具体的事例、历史事实、统计数据等。在五年级上册的语文教材中，我们接触到的事实论据往往是一些生动有趣的故事。比如在《诺贝尔》这篇文章中，作者通过讲述诺贝尔发明炸药的过程，展现了他不怕困难、勇于探索的精神。文章中列举了诺贝尔在发明炸药过程中所经历的一次次失败和危险，这些事实论据都是为了证明“诺贝尔为了发明炸药，投入了自己的全部精力，他的坚持不懈和勇于献身的精神值得我们学习”这一论点。在分析事实论据时，我们要思考这些事例是为了说明什么问题，它们共同支撑的观点是什么。通过对多个事实论据的分析，我们就能够逐步提炼出文章的论点。（二）通过道理论据识别论点道理论据是指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。在五年级上册的议论文中，道理论据相对较少，但也存在一些。比如在《古人谈读书》中，孔子说：“敏而好学，不耻下问。”这句话就是一个道理论据，它告诉我们学习要勤奋好学，并且要虚心向别人请教。在这篇文章中，作者通过引用孔子的话，来论证读书的方法和态度，而“敏而好学，不耻下问”也可以看作是文章的一个分论点。在分析道理论据时，我们要理解这些话语的含义，思考它们与文章整体内容的关系，从而找到它们所支撑的论点。七、论点识别的常见误区及应对方法在识别论点的过程中，同学们可能会遇到一些误区，需要我们及时发现并纠正。（一）把论题当作论点论题是作者在议论文中所要论述的问题，而论点是作者对这个问题的看法和主张。有些同学容易把论题当作论点，这是一个常见的误区。比如《关于读书》，这只是一个论题，它提出了文章要论述的问题是关于读书的，但并没有表明作者的观点。而“读书能够增长知识，开阔视野”才是一个论点，它明确表达了作者对读书作用的看法。为了避免这个误区，同学们要仔细区分论题和论点。论题通常是一个比较宽泛的话题，而论点则是对这个话题的具体看法。在阅读文章时，要注意寻找作者对论题的明确表态。（二）把分论点当作中心论点有些议论文会有多个分论点，这些分论点是为了支撑中心论点而存在的。有些同学可能会把分论点当作中心论点，从而影响对文章整体的理解。比如在《滴水穿石的启示》中，文章通过列举李时珍、爱迪生、齐白石等名人的事例，分别阐述了目标专一、持之以恒的重要性。这些都是分论点，而文章的中心论点是“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”。在学习这类文章时，同学们要理清分论点和中心论点之间的关系。分论点是中心论点的具体化，它们从不同的角度来论证中心论点。我们要通过对分论点的分析，总结出中心论点。（三）论点表述不完整在识别论点时，有些同学可能会只提取论点的一部分内容，导致论点表述不完整。比如在《圆明园的毁灭》中，完整的论点是“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。但有些同学可能只提取“圆明园的毁灭是损失”，这样就没有完整地表达出作者的观点。为了避免这个问题，同学们在识别论点时，要尽量提取完整的句子，确保能够准确地表达作者的意图。如果论点比较长，可以进行适当的概括，但不能改变其核心意思。八、论点识别的实践训练为了更好地掌握论点识别的方法，同学们需要进行一些实践训练。以下是一些适合五年级学生的训练方法和题目。（一）课内文章训练同学们可以重新阅读五年级上册语文教材中的议论文，按照我们前面所讲的方法，去识别每篇文章的论点。比如重新阅读《谈礼貌》，从标题、开头、中间、结尾等不同部分去寻找论点，分析作者是如何通过具体的事例来论证论点的。在训练过程中，同学们可以做一些笔记，记录下自己找到的论点以及寻找论点的过程和方法。这样不仅能够加深对文章的理解，还能够提高自己识别论点的能力。（二）课外文章训练除了课内文章，同学们还可以阅读一些课外的议论文进行训练。可以选择一些适合五年级学生阅读的报刊、杂志上的议论文，或者是一些专门的语文阅读材料。例如阅读一篇题为《节约是一种美德》的文章，让同学们去识别文章的论点。在阅读过程中，同学们可以运用从标题、开头、中间、结尾等不同角度寻找论点的方法，同时结合论据进行分析。（三）专项练习题训练市面上有很