高中语文人教版 (新课标)必修四雨霖铃（寒蝉凄切）教学设计

高中语文人教版(新课标)必修四雨霖铃（寒蝉凄切）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文人教版(新课标)必修四《雨霖铃（寒蝉凄切）》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月27日第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《雨霖铃（寒蝉凄切）》，学生能够深入理解词的情感内涵，提高对古典诗词的鉴赏能力，培养对美的感知和表达能力。同时，通过分析词的结构和手法，激发学生的创造性思维，增强文化自信，促进跨文化交流。教学难点与重点1.教学重点：

-理解词的意境：通过分析《雨霖铃（寒蝉凄切）》中的意象和意境，引导学生把握词的情感基调，理解词人的离别之情。

-掌握词的修辞手法：重点讲解“寒蝉凄切”中的对仗、拟人等修辞手法，让学生学会鉴赏古典诗词的修辞技巧。

2.教学难点：

-情感体验的共鸣：由于《雨霖铃》是宋代词人柳永的作品，学生可能难以完全体会到词人的情感体验，难点在于如何引导学生跨越时空，产生情感共鸣。

-词句的深层含义：词中有些句子如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等，其深层含义不易理解，难点在于如何帮助学生深入挖掘词句的内涵。

-词的结构分析：对于古典诗词的结构，学生可能缺乏系统认识，难点在于如何引导学生分析词的结构特点，如上下片的对比、转折等。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子词典

-课程平台：学校内部语文教学平台、网络资源库

-信息化资源：《雨霖铃（寒蝉凄切）》的文本、作者生平介绍、相关背景资料、古典诗词鉴赏视频

-教学手段：多媒体课件、板书、互动讨论、角色扮演、课堂练习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放背景音乐：《雨霖铃》歌曲片段，营造氛围。

2.提出问题：同学们，这首歌曲的曲名是什么？它表达了怎样的情感？

3.引导学生思考：这首歌曲的曲名来源于哪首诗？这首诗又表达了怎样的情感？

4.引出课题：《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

（二）讲授新课（25分钟）

1.词的背景介绍（5分钟）

-简要介绍柳永及其生平、创作背景。

-提问：柳永的词作有什么特点？

-引导学生思考：柳永的词作与唐代词有何异同？

2.词的结构分析（5分钟）

-分析词的上下片结构，讲解词的结构特点。

-引导学生分析上下片的对比、转折等手法。

-提问：词的结构有什么作用？

3.词的意象与意境（10分钟）

-分析词中的意象，如“寒蝉凄切”、“杨柳岸，晓风残月”等。

-引导学生体会词的意境，理解词人的离别之情。

-提问：这些意象是如何表达词人情感的？

4.词的修辞手法（5分钟）

-分析词中的修辞手法，如对仗、拟人等。

-引导学生学会鉴赏古典诗词的修辞技巧。

-提问：这些修辞手法有什么作用？

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂练习（10分钟）

-学生朗读《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

-教师挑选学生朗读，点评并纠正发音。

-学生根据词的内容，进行仿写练习。

2.讨论交流（5分钟）

-学生分组讨论：词人的离别之情是如何通过意象、意境、修辞手法等表达出来的？

-各组代表发言，分享讨论成果。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：柳永的词作有什么特点？

2.提问：《雨霖铃（寒蝉凄切）》中的意象有哪些？

3.提问：词的结构有什么作用？

4.提问：这首词表达了怎样的情感？

（五）总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展：欣赏柳永的其他词作，体会其词风。

3.布置作业：背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

整个教学过程紧扣实际学情，突出重难点，通过师生互动、讨论交流等方式，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。教学过程共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景资料：介绍柳永的生平、创作背景，以及宋代词坛的概况。

-柳永的其他词作：如《望海潮》、《蝶恋花·庭院深深》等，通过对比阅读，让学生更全面地了解柳永的词风。

-同题材的词作：如李清照的《如梦令》、《声声慢》等，通过比较分析，探讨宋代词坛的离别主题。

-相关历史文献：如《宋史·艺文志》、《词话》等，了解宋代词的发展历程和词人评价。

2.拓展建议：

-阅读柳永的生平事迹，了解其创作背景，感受其词作中的情感。

-通过查阅相关资料，了解宋代词坛的概况，对比分析柳永与其他词人的词风。

-组织学生进行小组讨论，探讨《雨霖铃（寒蝉凄切）》中的意象、意境和修辞手法，分享各自的理解和感悟。

-观看与《雨霖铃》相关的影视作品，如电影《雨霖铃》等，感受词作中的情感氛围。

-鼓励学生进行诗词创作，尝试运用所学知识，创作自己的词作，以加深对词的理解和运用。

-组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

-引导学生关注现实生活中的离别情感，尝试用诗词表达自己的情感，培养文学素养。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《雨霖铃（寒蝉凄切）》的理解程度，包括词的背景、意象、意境、修辞手法等。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性，以及与同学的互动情况，评估学生的课堂表现。

-测试：设计小测验，包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-反馈：对于学生的回答，给予及时的肯定和纠正，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路和错误原因。

-点评：在作业批改中，给予具体的点评和建议，指出学生的优点和不足。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习方法，提高学习效果。

-鼓励：对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习热情和动力。

-跟踪：对作业中的问题进行跟踪，了解学生在课后是否能够独立解决，确保教学目标的达成。板书设计①本文重点知识点：

-词牌名：《雨霖铃》

-作者：柳永

-词的风格：婉约派

-词的题材：离别

-词的情感：凄凉、哀愁

②词的意象：

-寒蝉凄切

-杨柳岸，晓风残月

-执手相看泪眼

-竟无语凝噎

③词的修辞手法：

-对仗：寒蝉凄切，对月夜凄清

-拟人：寒蝉、晓风、残月

-蕴含：寒蝉凄切，寒蝉鸣叫凄凉，映衬离别之悲

④词的结构特点：

-上下片结构：上片写景，下片抒情

-转折：从景色描写到情感抒发

⑤词的意境：

-寒蝉凄切，寒夜孤舟，杨柳岸，晓风残月，营造出凄凉、孤寂的意境

-执手相看泪眼，竟无语凝噎，抒发离别之情，深化意境典型例题讲解1.例题：

《雨霖铃（寒蝉凄切）》中，“杨柳岸，晓风残月”一句，运用了哪种修辞手法？请简要分析其表达效果。

答案：运用了拟人修辞手法。将杨柳、晓风、残月人格化，赋予它们以人的情感，通过“晓风残月”这一意象，营造出凄凉、孤寂的氛围，烘托出词人离别时的伤感情绪。

2.例题：

分析《雨霖铃（寒蝉凄切）》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句的深层含义。

答案：这句词表达了词人与友人离别时的不舍和痛苦。执手相看泪眼，体现了两人离别时的深情；竟无语凝噎，则表达了离别时无法用言语表达的情感，使读者感受到词人内心的无奈和伤感。

3.例题：

如何理解《雨霖铃（寒蝉凄切）》中“寒蝉凄切”这一意象？

答案：“寒蝉凄切”这一意象，通过寒蝉的凄凉鸣叫，烘托出词人离别时的悲凉心境。寒蝉凄切，既表现了自然界的凄凉，也反映了词人内心的孤独和哀愁。

4.例题：

《雨霖铃（寒蝉凄切）》中，词人通过哪些意象和手法表达了对友人的离别之情？

答案：词人通过寒蝉凄切、杨柳岸、晓风残月等意象，以及拟人、对比等手法，表