第一节 环境管理概述教学设计高中地理湘教版选修Ⅵ环境保护-湘教版2004

课题第一节环境管理概述教学设计高中地理湘教版选修Ⅵ环境保护-湘教版2004课时安排课前准备课程基本信息课程名称：环境管理概述

教学年级和班级：高二年级（选修Ⅵ）地理班

授课时间：2024年X月X日第X节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标区域认知：通过分析中国与全球环境管理典型案例（如《环境保护法》实施、巴黎协定履约），认识环境管理的区域差异与国际合作重要性。综合思维：从自然、经济、社会多维度剖析环境管理措施（如排污许可、生态补偿），理解环境问题的系统性与管理对策的综合性。人地协调观：树立“保护环境就是保护生产力”理念，认同环境管理是协调人地关系、实现可持续发展的核心路径。地理实践力：通过模拟环境管理方案设计、政策解读等活动，提升运用地理知识解决实际环境问题的实践能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①环境管理的核心概念、基本原则及主要手段

②环境管理在可持续发展中的作用与意义

③中国环境管理的政策体系与实践案例

2.教学难点

①环境管理手段（如法律、经济、技术手段）的适用性与局限性分析

②环境管理中利益相关者博弈与政策协调的复杂性理解教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、环境管理模型

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：环境保护PPT课件、环境政策数据库、相关视频片段

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演教学过程设计五、教学过程设计

**（总用时：45分钟）**

###**（一）导入环节：情境创设，问题驱动（5分钟）**

**教师活动**：播放短视频“太湖蓝藻暴发治理历程”（1分钟），展示2007年蓝藻污染事件及近年治理成效对比图。提问：“同样是太湖，为何从‘臭水湖’变为‘生态湖’？环境管理在其中起到了什么作用？”引导学生思考环境管理的现实意义。

**学生活动**：观看视频，结合生活经验（如本地环境变化）讨论，初步感知环境管理的作用。

**设计意图**：通过真实案例激发兴趣，引出本节课主题，渗透“人地协调观”核心素养。

###**（二）讲授新课：概念建构，案例分析（15分钟）**

####**1.环境管理的核心概念（5分钟）**

**教师活动**：结合课本P2定义，强调“环境管理=环境问题+管理手段+目标（可持续发展）”。举例说明：“校园垃圾分类是微观环境管理，国家‘双碳’目标是宏观环境管理。”

**学生活动**：记录核心概念，区分“环境问题”与“环境管理”的关系。

**互动设计**：提问“生活中哪些行为属于环境管理？”（如限塑令、新能源汽车推广），学生举例，教师点评。

####**2.环境管理的基本原则（5分钟）**

**教师活动**：结合课本P3“污染者付费、公众参与、预防为主”原则，以“长江十年禁渔”案例，分析“预防为主”如何体现；以“社区环境听证会”案例，说明“公众参与”的重要性。

**学生活动**：小组讨论：“禁渔政策如何体现预防为主？”每组派代表发言，教师总结“原则与案例的对应关系”。

**突破难点**：通过案例理解“原则的实践性”，避免死记硬背。

####**3.环境管理的主要手段（5分钟）**

**教师活动**：结合课本P4表格，对比法律（《环境保护法》）、经济（排污权交易）、技术（污水处理技术）、公众参与（环保NGO）四种手段的优缺点。展示“全国碳排放权交易市场”数据，分析经济手段的实效性。

**学生活动**：填写“手段对比表”（教师提供模板），举例说明不同手段的应用场景（如法律手段：企业违法处罚案例）。

**互动设计**：辩论赛“经济手段vs法律手段，哪种更有效？”（3分钟小组讨论，2分钟简短辩论），教师引导“手段需综合运用”。

###**（三）巩固练习：方案设计，实践应用（15分钟）**

**教师活动**：呈现案例“某工业园区存在废气超标排放问题，周边居民投诉频发”。任务要求：分组设计环境管理方案，需包含“问题分析、手段选择、利益协调”三部分。提供“方案设计支架”（步骤提示）。

**学生活动**：4人一组合作设计，教师巡视指导（重点关注“手段适用性”“利益相关者协调”）。

**展示与点评**：每组派代表展示方案（3分钟/组），师生共同点评，重点分析“是否体现综合思维”“是否兼顾效率与公平”。

**设计意图**：通过“方案设计”提升地理实践力，深化对“环境管理手段局限性”难点的理解。

###**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

**教师活动**：引导学生梳理本节课知识框架（概念-原则-手段），提问：“环境管理如何助力‘美丽中国’建设？”学生回答后，布置拓展任务：调查本地一项环境管理政策（如垃圾分类）的实施效果，撰写100字简报。

**学生活动**：回顾知识，分享收获，记录拓展任务。

**核心素养渗透**：通过“本地政策调查”，强化区域认知与地理实践力。

###**（五）课堂提问与互动（贯穿全程）**

-**事实性问题**：“环境管理的核心目标是什么？”（考查基础概念）

-**分析性问题**：“为什么环境管理需要多种手段结合？”（突破难点）

-**评价性问题**：“你如何评价‘长江禁渔’政策的环境管理效果？”（培养综合思维）

-**生成性问题**：“如果让你为学校设计环境管理方案，你会优先考虑哪些手段？”（拓展应用能力）

**师生互动特点**：采用“提问-讨论-点评-生成”闭环模式，确保学生主体地位，教师引导方向，紧扣重难点，实现核心素养落地。教学资源拓展1.拓展资源：

国际环境管理经验：欧盟循环经济行动计划中的生产者责任延伸制度，通过法律强制要求企业对产品全生命周期负责，与教材“法律手段”章节形成对比参考；日本环境省推行的“环境会计体系”，量化企业环保投入与效益，补充教材“经济手段”中环境成本核算的实践案例；联合国环境规划署《全球环境展望》报告，提供全球环境管理趋势数据，支撑教材“环境管理国际合作”部分。

中国环境管理政策创新：“双碳”目标下的碳排放权交易市场建设，结合教材“经济手段”中的排污权交易，补充全国碳市场配额分配规则、行业覆盖范围等细节；《长江保护法》中“河湖长制+生态流量管控”协同管理模式，深化教材“预防为主原则”的实践解读；生态环境部“环保信用评价体系”，将企业环境行为与信贷、税收挂钩，拓展教材“公众参与手段”中的社会监督机制。

环境管理工具应用：环境影响评价制度中的“公众参与调查表”模板，展示教材“公众参与原则”的操作流程；环境信息公开平台（如全国污染源监测信息发布系统）的数据获取方式，指导学生实践教材“环境管理手段”中的信息透明化要求；生态补偿机制案例——新安江流域跨省补偿试点，量化分析上下游水质改善与资金拨付的关联，印证教材“污染者付费原则”的区域协调性。

多尺度环境管理案例库：校园层面——清华大学“绿色校园建设”中的垃圾分类智能回收系统，对应教材“微观环境管理”案例；城市层面——深圳市“无废城市”建设的固废分类处理产业链，结合教材“城市环境管理”章节；全球层面——《巴黎协定》国家自主贡献（NDCs）申报流程，对比教材“全球环境管理”中各国责任分担差异。

2.拓展建议：

文献研读建议：精读《环境保护法》中“环境监督管理”章节（教材P5延伸内容），标注“排污许可”“环境监测”等关键词，梳理法律条款与管理手段的对应关系；查阅《中国生态环境状况公报》中“环境管理”板块，统计近五年全国环保投资占GDP比重变化，分析教材“环境管理作用”中的资源投入有效性；对比选修Ⅵ教材“环境政策与法规”章节与《碳排放权交易管理办法（试行）》，归纳政策体系的层级关系。

实践调研建议：走访当地生态环境局，收集“企业环保信用评价等级”公示数据，制作表格分析不同行业企业环境管理达标率（结合教材“法律手段”执行效果）；记录社区垃圾分类点督导员工作日志，总结公众参与中的“引导-反馈-改进”闭环机制（深化教材“公众参与原则”实践认知）；拍摄校园周边“限塑令”执行情况短视频，剪辑成1分钟微视频，标注“政策-行为-效果”分析点（体现教材“环境管理手段”微观应用）。

模拟活动建议：分组模拟“某工业园区环境管理听证会”，分别扮演企业代表、居民代表、环保部门官员，运用教材“利益协调”知识设计协商方案；开展“校园碳足迹计算”活动，统计教室、食堂、实验室的能源消耗数据，提出“节能降耗管理建议”（拓展教材“环境管理目标”中的可持续发展内涵）；设计“家庭环保积分制度”，结合教材“经济手段”中的激励措施，制定积分获取规则与兑换清单。

数据追踪建议：建立本地空气质量指数（AQI）与重污染天气应急响应措施对应表，分析“限产停产”“车辆限行”等管理手段的短期效果（验证教材“环境管理手段”时效性）；整理学校年度水电费账单，计算人均能耗变化，对比“节能宣传周”活动前后的数据差异（量化教材“环境宣传教育”作用）；绘制全球主要国家人均碳排放与GDP散点图，标注《巴黎协定》承诺减排目标，探讨“共同但有区别的责任”原则（深化教材“全球环境管理”认知）。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.简述环境管理的核心目标及其与可持续发展的关系。

答案：环境管理的核心目标是协调人类活动与环境保护的关系，实现经济、社会、生态的协调发展。其与可持续发展的关系是：环境管理是实现可持续发展的关键路径，通过合理配置资源、控制污染、保护生态，满足当代人需求的同时不损害后代人满足需求的能力。

2.分析“污染者付费原则”在环境管理中的实践意义，并举例说明。

答案：“污染者付费原则”要求污染者承担治理污染的成本，促使企业主动减少排放，避免环境成本外部化。例如，我国对超标排放企业征收排污费，倒逼企业升级治污设施，推动绿色生产。

3.某地区为治理水体污染，采取“关停高污染企业+建设污水处理厂+设立河长制”措施。指出该方案运用的环境管理手段及其作用。

答案：法律手段（关停高污染企业，强制淘汰落后产能）、技术手段（建设污水处理厂，提升污染处理能力）、行政手段（设立河长制，明确管理责任）。多手段协同实现水污染系统治理。

4.评价“公众参与”在环境管理中的重要性，并结合教材案例说明。

答案：公众参与能增强环境管理的民主性和有效性，弥补政府监管不足。教材案例“社区环境听证会”通过居民意见反馈，优化垃圾处理设施选址，减少社会矛盾，体现“共治共享”理念。

5.某工业园区推行“排污权交易”制度，企业可买卖排污指标。分析该制度体现的环境管理手段及其经济原理。

答案：体现经济手段，通过市场机制配置环境资源。经济原理：将排污权量化为商品，减排成本低的企业出售指标，减排成本高的企业购买，实现社会总治污成本最小化，激励企业主动减排。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境贯穿始终，以太湖蓝藻治理为线索串联概念、原则与手段，实现知识与实践的深度结合。

2.设计"环境管理方案"任务驱动，将抽象政策转化为学生可操作的设计活动，强化地理实践力培养。

（二）存在主要问题

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