部编版一年级语文下册 第八单元《咕咚》获奖教学设计

一、设计理念《咕咚》是一篇趣味性很强的童话，情节曲折，语言生动，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。本设计紧扣部编版教材低年级阅读教学的要求，以“读”为本，以“趣”为魂，旨在通过多种形式的朗读活动和情境体验，引导学生在轻松愉悦的氛围中理解故事内容，感受语言魅力，初步懂得遇事要冷静思考、不盲从的道理。同时，注重识字写字基本功的训练，将语文要素的培养落到实处，让学生在乐中学，学中思，思中悟。二、教材分析《咕咚》是部编版语文一年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元以“我们身边的科学”为主题，旨在引导学生留心观察生活，思考简单的科学现象，培养探究精神。《咕咚》一文以木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声为线索，讲述了兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、野牛等动物们因为不明真相而惊慌逃跑，最后发现真相的故事。文章情节简单重复，语言活泼，富有童趣，不仅能让学生在阅读中感受乐趣，还能引导他们明白遇事要动脑筋、不要盲目跟从的道理。文中的生字新词是学生学习的重点，理解故事中动物们的心理变化和行为原因是学习的难点。三、学情分析一年级下学期的学生，经过半个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。但他们的注意力持续时间相对较短，思维方式以形象思维为主，对事物的理解往往停留在表面。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，调动他们的多种感官参与学习，引导他们逐步深入理解课文内容。四、教学目标1.知识与技能：*认识“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出动物们紧张、害怕的语气，以及野牛问话时的沉稳语气。*理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果。2.过程与方法：*通过自由读、指名读、分角色朗读、表演读等多种形式的朗读，理解故事内容。*借助图片、动作、情境表演等方式，体会动物们的心理变化。*通过小组讨论、师生互动，探究“咕咚”是什么，以及动物们为什么会逃跑。3.情感态度与价值观：*感受故事的趣味性，激发阅读童话的兴趣。*初步懂得遇事要冷静，不要盲目跟从别人的道理。五、教学重难点*重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。*难点：理解为什么大家会跟着兔子一起跑，以及最后野牛是如何帮助大家弄清真相的；初步懂得遇事要冷静思考、不盲从的道理。六、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、木瓜模型（或图片）、动物头饰（兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、野牛）。学生：预习课文，圈出生字。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.（课件出示：一个神秘的声音图标）师：小朋友们，今天老师带来了一个奇怪的声音，想不想听听是什么？（播放“咕咚”的声音）2.提问：这是什么声音呀？（学生自由猜测）这个声音呀，在森林里引起了一场大骚动，小动物们都吓坏了！想知道发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇有趣的课文，题目就叫——《咕咚》。（板书课题，齐读课题，注意“咕、咚”都是轻声）3.引导学生观察课题：这两个字有什么共同点？（都是口字旁）口字旁的字往往和什么有关？（声音）(二)初读课文，整体感知1.自由读课文：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，努力把课文读通顺。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、流利，互相帮助。3.检查朗读：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，注意纠正字音。*重点指导朗读长句子，如：“兔子一边跑一边叫：‘不好啦，咕咚可怕极了！’”4.再读课文：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简单的话说一说：森林里的小动物们听到“咕咚”声，都跟着兔子跑，最后发现“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。）(三)随文识字，趣味识记1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*（课件出示木瓜从树上掉进湖里的图片）师：看，这是什么？（木瓜）它怎么样了？（熟了，从树上掉进湖里了）（出示生字“熟、掉、湖”）指名读，组词。*识记“熟”：上下结构，下面是“丸”加四点底。四点底的字往往和“火”有关，食物煮熟需要火。*识记“掉”：提手旁，表示和手的动作有关，右边是“卓”。*识记“湖”：三点水旁，和水有关，右边是“胡”。2.学习第二自然段：*兔子听到声音有什么反应？（吓了一跳，拔腿就跑）（出示生字“吓、跳、拔、腿”）*指名读生字，开火车读。*识记“吓”：竖心旁，表示和心理活动有关，右边是“下”。（做“吓一跳”的表情和动作）*识记“跳”：足字旁，和脚的动作有关，右边是“兆”。（做“跳”的动作）*识记“拔”：提手旁，右边是“犮”。（做“拔萝卜”的动作，理解“拔”的意思）*识记“腿”：月字旁（肉月旁），和身体部位有关，右边是“退”。（指指自己的腿）3.小组合作识字：剩下的生字“跟、着、喊、都、羊、象、野、拦、领”，请小朋友们在小组内互相认读，讨论用什么方法记住它们。4.全班交流识字方法，教师相机指导。（如：“跟、着”都是足字旁；“喊”是口字旁；“都”是左右结构，右边是“者”；“羊、象”是象形字，可以看图识记；“野”右边是“予”；“拦”是提手旁，意思是挡住；“领”是页字旁，和头有关，带领大家需要领头。）5.生字游戏：“摘苹果”（课件出示苹果树，苹果上写有生字，读对了就摘下苹果）。(四)指导写字，养成习惯1.出示本节课要写的字：“吓、怕”。2.引导学生观察：这两个字是什么结构？（左右结构）它们有什么共同点？（都是竖心旁）3.指导书写“吓”：*笔顺演示，学生书空。*重点指导竖心旁的写法：先写两点，左点略低，右点略高，再写竖。右边的“下”，横要写平，竖要直，点要有力。*强调：左右结构的字，要写得左窄右宽。4.指导书写“怕”：*竖心旁写法同上。右边是“白”，注意“白”的撇不要写成竖。5.学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。6.展示优秀作业，互相评价。(五)课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了“咕咚”，还认识了许多生字朋友，知道了兔子为什么要跑。下节课我们继续看看其他小动物们有什么反应，“咕咚”到底是什么。2.作业：*熟读课文。*把今天认识的生字读给爸爸妈妈听。*练习书写“吓、怕”。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.生字卡片开火车认读。2.听写词语：吓人、可怕、木瓜、掉进、湖水。3.师：上节课我们知道，兔子听到“咕咚”声，吓得拔腿就跑，还一边跑一边叫。它会叫什么呢？（不好啦，咕咚可怕极了！）(二)品读感悟，体会情感1.学习第二至四自然段：*兔子的叫声被谁听到了？（猴子）猴子有什么反应？（跟着跑起来，一边跑一边叫）它会怎么叫？（“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”）*（出示生字“跟、着、喊”）指名读。*分角色朗读兔子和猴子的对话，读出它们紧张、害怕的语气。（语速稍快，声音急促）*还有哪些小动物也跟着跑起来了？（狐狸、山羊、大象）（出示动物图片）它们是怎么跑的？（一个跟着一个跑起来）*（出示句子：“这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。”）齐读句子。这里的“热闹”是什么意思？（指场面混乱，大家都在跑）*想象一下，当时森林里会是什么样子？（引导学生说出动物们惊慌失措的样子）*表演读：请几名学生分别戴上兔子、猴子、狐狸、山羊、大象的头饰，表演它们逃跑的情景和对话。其他学生朗读课文。2.学习第五自然段：*这么多动物跑起来，谁看见了？（野牛）野牛是怎么做的？（拦住大象，问大家为什么跑）*（出示句子：“野牛拦住他，问：‘咕咚在哪里，你看见了？’”）指名读野牛的话，读出野牛的镇定、疑惑。（语速稍慢，声音沉稳）*大象是怎么回答的？（“没看见，大伙都说咕咚来了。”）（读出大象的茫然）*野牛又问了谁？（山羊、狐狸、猴子）它们的回答有什么共同点？（都是“我没看见，是他说的。”）（体会动物们的盲从）*最后野牛问谁了？（兔子）兔子是怎么说的？（“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”）（兔子此时的语气可能还是有些害怕，但比之前镇定了一些）3.学习第六、七自然段：*野牛带领大家去哪里看？（湖边）他们看到了什么？（一个木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”的声音）*（再次播放“咕咚”声）师：现在大家知道“咕咚”是什么了吧？（是木瓜掉进湖里的声音）*小动物们知道真相后，心情怎么样？（恍然大悟，不好意思地笑了）（出示生字“真、相”）理解“真相”就是事情真实的情况。*齐读最后一个自然段，读出小动物们明白真相后的轻松、不好意思。(三)深入探究，明白道理1.讨论：*为什么大家会跟着兔子一起跑？（因为他们都没有弄清楚“咕咚”是什么，只是听别人说可怕，就跟着跑了。）*野牛和其他动物有什么不一样？（野牛没有盲目跟从，而是拦住大家，问清楚情况，还带领大家去看真相。）*这个故事告诉我们什么道理？（引导学生讨论，得出：遇事要冷静，不要别人说什么就信什么，要动脑筋想一想，或者亲自去看一看，弄清楚事情的真相。）2.联系生活：在生活中，你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？（鼓励学生大胆发言）(四)拓展延伸，角色扮演1.分角色表演：请学生分组，戴上头饰，表演《咕咚》的故事。鼓励学生加上动作、表情，把小动物们的心情变化表现出来。2.评选“最佳小演员”。(五)指导写字，巩固提升1.出示本节课要写的字：“跟、家”。2.引导学生观察字形结构和重点笔画。*“跟”：左右结构，足字旁，右边是“艮”。注意足字旁的最后一笔是提。*“家”：上下结构，宝盖头，下面是“豕”（猪的意思，是个象形字）。注意“豕”的写法，最后一笔是弯钩。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导。强调写字姿势和卷面整洁。(六)总结全文，升华情感1.师：今天我们一起学习了《咕咚》这个有趣的故事，知道了“咕咚”原来是木瓜掉进湖里的声音，也明白了遇事要冷静思考，不要盲从的道理。希望小朋友们以后遇到事情，也能像野牛一样，多动脑筋，弄清真相。2.推荐阅读：《猴子捞月亮》《盲人摸象》等寓言故事，感受更多遇事要动脑筋的乐趣。九、板书设计咕咚兔子吓了一跳拔腿就跑“咕咚可怕极了！”猴子跟着跑“大家快跑哇！”狐狸、山羊、大象...一个跟着一个跑野牛（拦）问——兔子——带领看（镇定）（真相）木瓜掉进湖里遇事要冷静，不盲从，动脑筋，查真相。（板书设计力求简洁明了，突出故事主要情节和中心思想，同时融入生字，帮助学生理解和记忆。用箭头表示“跑”的过程，用问号和破折号引导学生思考和探究真相。）十、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：）*本节课通过情境导入和多种形式的朗读，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极参与到课堂活动中。*随文识字环节，结合课文语境和图片、动作等，降低了识字难度，学生识记效果较好。*角色扮演环