九年级语文下册 第三单元 12《词四首》破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计新人教版课题课时课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、审美情趣和传统文化素养。通过深入解读《破阵子》这首词，学生能够理解词中蕴含的爱国主义情怀和英雄主义精神，提升对古典诗词的审美鉴赏能力。同时，通过对比分析，引导学生思考诗歌创作与时代背景的关系，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析九年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于《破阵子》这首词的语言风格独特，意境深远，学生在理解上可能存在一定的难度。以下是具体分析：

1.学生层次：本班学生整体语文素养较好，但个体差异明显。部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能从多角度解读诗歌；而部分学生则对古典诗词的理解较为浅显，需要引导和启发。

2.知识储备：学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对词牌、平仄、押韵等基本知识有所了解。但对于《破阵子》这样的英雄主义题材，学生在情感体验和思想深度上可能存在不足。

3.能力水平：学生在分析诗歌结构、表现手法等方面有一定的基础，但在深入挖掘词中情感、意境等方面，能力有待提高。

4.素质培养：本节课旨在培养学生爱国主义情怀和英雄主义精神，提高学生的审美情趣和传统文化素养。学生在此方面的素质培养已有一定基础，但需进一步强化。

5.行为习惯：学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生在阅读古典诗词时存在急躁、粗心等不良习惯，需要教师在教学中加以引导和纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《词四首》的学习资料，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《破阵子》相关的历史背景资料、词人陈同甫的生平介绍，以及与词中英雄主义主题相关的图片和视频资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学PPT，包括诗词原文、翻译、赏析等，以增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流分享。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段与英雄主义相关的影视片段，引导学生思考英雄的定义和英雄主义精神。

2.提出问题：结合视频内容，提问学生：“你们认为英雄是什么？英雄主义精神在现实生活中有哪些体现？”

3.学生回答：学生分享自己的观点，教师简要总结。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.介绍陈同甫及其作品《破阵子》：介绍词人陈同甫的生平背景，以及《破阵子》的写作背景和艺术特色。

2.朗读课文：教师范读《破阵子》，学生跟读，感受词的韵律美。

3.理解词意：讲解词中“破阵子”的含义，引导学生理解词中描绘的战争场景和英雄形象。

4.分析词的结构和艺术手法：讲解词的平仄、押韵、对仗等技巧，分析词中使用的比喻、夸张等修辞手法。

5.情感体验：引导学生体会词中表达的情感，如爱国情怀、英雄气概等。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.诗词填空：给出部分《破阵子》的原文，让学生填写缺失的字词，巩固对词的理解。

2.词意解释：学生自选《破阵子》中的词句进行解释，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：《破阵子》中哪些词句最能体现英雄主义精神？

2.学生回答：学生分享自己的答案，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《破阵子》中英雄形象的特点有哪些？

-诗歌中的英雄主义精神对现代社会有何启示？

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他小组补充和提问。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，总结讨论要点。

（六）拓展延伸（用时5分钟）

1.诗词创作：鼓励学生模仿《破阵子》的写作风格，创作一首自己的诗词作品。

2.学生分享：学生自愿分享自己的作品，教师和学生共同点评。

（七）总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调《破阵子》中的英雄主义精神和艺术价值。

2.作业布置：布置课后阅读作业，要求学生阅读《破阵子》的全文，并写一篇读后感。

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学重难点，通过师生互动和拓展延伸，培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和传统文化素养。整个教学过程用时控制在45分钟内，确保教学内容的完整性和教学效果的实现。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握《破阵子》这首词的基本内容，包括词牌、平仄、押韵等基本知识，以及对词中描绘的战争场景、英雄形象和情感表达的理解。

2.文学鉴赏能力：学生在学习过程中，通过分析词的结构、艺术手法和情感体验，提高了对古典诗词的鉴赏能力，能够从多角度解读诗歌，体会诗词的美感。

3.爱国主义情怀：通过对《破阵子》的学习，学生能够感受到词中蕴含的爱国主义情怀和英雄主义精神，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.传统文化素养：学生通过对《破阵子》的深入学习，了解了中国古代诗词的历史背景和艺术价值，提高了对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

5.情感体验：学生在学习过程中，能够与词中的英雄形象产生共鸣，体验到英雄的英勇无畏和爱国情怀，培养了自己的情感表达能力。

6.合作学习能力：在小组讨论环节，学生能够积极参与，与同学共同探讨问题，提高了合作学习的能力。

7.创新思维：在拓展延伸环节，学生尝试模仿《破阵子》的写作风格，进行诗词创作，锻炼了创新思维和创造力。

8.自主学习能力：通过本节课的学习，学生能够自主学习，查阅相关资料，提升自己的文学素养。

9.课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和提问，课堂参与度明显提高，学习兴趣更加浓厚。

10.思想道德素质：学生在学习过程中，受到了英雄主义精神的熏陶，提高了自己的思想道德素质，培养了良好的品质。重点题型整理1.**题目：词牌《破阵子》的含义是什么？**

-答案：词牌《破阵子》是一种词调，起源于唐代，最初用于描写战争场景，后来逐渐演变为抒发个人情感的表达方式。

2.**题目：请解释词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句词的意思。**

-答案：这句词描绘了战场上的紧张气氛和英雄的英勇形象。马作的卢飞快，指的是战马奔跑如飞；弓如霹雳弦惊，形容射箭时弓弦声如霹雳般震耳欲聋。

3.**题目：分析词中“了却君王天下事，赢得生前身后名”这句词的修辞手法。**

-答案：这句词使用了借代和夸张的修辞手法。借代“君王天下事”代指国家的重大事业，夸张“赢得生前身后名”强调英雄的功业和名声。

4.**题目：词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”描绘了怎样的场景？**

-答案：这句词描绘了词人在酒醉之中，拿起灯来观看宝剑，仿佛在梦中回到了战场上，听到远处军营的号角声此起彼伏。

5.**题目：结合词中的具体内容，谈谈你对词人陈同甫英雄主义精神的理解。**

-答案：陈同甫在词中表达了对国家安危的深切关注和对个人英雄事迹的追求。他的英雄主义精神体现在对战争的勇敢面对、对国家忠诚以及对个人荣誉的追求。通过词中的描写，我们可以感受到词人对英雄事迹的向往和对国家命运的忧虑。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词牌《破阵子》的起源和特点

-词中描绘的战争场景和英雄形象

-词人陈同甫的生平背景和创作风格

②关键词句：

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：描绘战场上的英勇和紧张

-“了却君王