第9课 避暑胜地莫干山教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

第9课避暑胜地莫干山教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图本课设计旨在通过引导学生认识莫干山的独特自然景观，培养学生的观察、思考、表达和动手能力。通过实地考察、查阅资料、小组合作等环节，使学生深入了解莫干山的避暑文化，激发学生对家乡的热爱，增强学生的地域认同感。同时，结合地方、校本课程，培养学生对自然、社会的探索精神和实践能力。核心素养目标1.培养学生观察自然、关注社会的能力，通过实地考察和资料查阅，提升学生的观察能力和信息处理能力。

2.增强学生的地域文化认同感，通过学习莫干山的避暑文化，激发学生对家乡的热爱，培养文化自信。

3.培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作完成任务，提高学生的沟通能力和协作能力。

4.培养学生的创新思维和实践能力，通过设计避暑方案，激发学生的创新意识和动手实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点讲解莫干山的自然景观特点，如竹林、茶园、山泉等，通过图片、视频等多媒体手段展示，让学生直观感受莫干山的自然之美。

-强调莫干山避暑文化的历史背景和特色，如民国时期的避暑别墅、避暑习俗等，让学生了解莫干山的历史文化底蕴。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：如何引导学生观察和描述莫干山的自然景观。例如，通过实地考察，让学生学会观察竹林、茶园、山泉等景观的特点，并用恰当的语言进行描述。

-难点二：如何让学生理解莫干山避暑文化的历史背景和特色。例如，通过讲解民国时期的避暑别墅、避暑习俗等，让学生了解莫干山避暑文化的发展历程。

-难点三：如何培养学生的创新思维和实践能力。例如，设计避暑方案，让学生发挥想象力，提出创新性的避暑建议，并学会用图表、文字等形式表达自己的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《人·自然·社会》课本和相关教学手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如莫干山风光图片、避暑别墅历史图片、气候数据图表等。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，以及展示台，用于展示学生的作品和成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段莫干山的风景视频，引导学生观察画面，并提出问题：“同学们，你们看到了什么样的景色？有什么感受？”

-提出问题：引导学生思考：“为什么莫干山会成为避暑胜地？它有哪些独特的自然景观和文化特色？”

-引导学生讨论：让学生分组讨论，分享自己对莫干山的了解和兴趣点。

2.讲授新课（15分钟）

-莫干山的自然景观：讲解莫干山的地理位置、气候特点、植被类型等，用时5分钟。

-避暑文化：介绍莫干山的避暑历史、避暑别墅、避暑习俗等，用时5分钟。

-互动环节：提问学生：“你们认为莫干山的避暑文化有哪些值得我们学习的地方？”

-案例分析：展示莫干山避暑别墅的历史图片，引导学生分析其建筑风格和文化内涵，用时5分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.莫干山的自然景观有哪些特点？

2.莫干山的避暑文化有哪些值得我们学习的地方？

3.如果你是设计师，你会为莫干山设计什么样的避暑方案？

-分享成果：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问1：“同学们，你们认为莫干山的避暑文化对我们的生活有什么启示？”

-提问2：“如果我们所在的地区也有避暑资源，我们应该如何保护和利用这些资源？”

-学生回答问题，教师点评。

5.核心素养拓展（5分钟）

-提问：“同学们，你们认为在保护莫干山自然景观和避暑文化方面，我们作为学生可以做什么？”

-引导学生思考如何从自身做起，保护环境，传承文化。

6.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调莫干山的自然景观和避暑文化的重要性。

-布置作业：让学生以“我心中的莫干山”为主题，写一篇短文，表达自己对莫干山的认识和感受。

教学过程设计符合实际学情，紧扣重难点，注重师生互动，激发学生创新思维和实践能力。整个教学过程用时不超过45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-莫干山的历史文化资料：收集莫干山的历史文献、图片、视频等资料，让学生深入了解莫干山的历史演变和文化传承。

-避暑文化的案例研究：选取国内外其他避暑胜地的案例，如庐山、峨眉山等，比较分析其避暑文化的异同，拓宽学生的视野。

-地理知识应用：利用地理信息系统（GIS）展示莫干山的地理特征、气候分布、生态环境等，让学生学习地理知识在实际中的应用。

-环保意识教育：收集有关环境保护的资料，如气候变化、生物多样性保护等，引导学生树立环保意识。

2.拓展建议：

-学生自主探究：鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主查找关于莫干山的资料，撰写研究报告或制作展板。

-小组合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成关于莫干山避暑文化的调研项目，如实地考察、访谈当地居民等。

-环保实践活动：组织学生参与环保活动，如植树造林、清理垃圾等，将环保意识融入日常生活。

-创意避暑方案设计：引导学生发挥创意，设计具有莫干山特色的避暑方案，如特色民宿、生态旅游路线等。

-文化传承与创新：鼓励学生思考如何传承和创新发展莫干山的避暑文化，提出自己的见解和建议。

-地理信息系统应用：利用GIS软件，让学生亲手绘制莫干山的地理分布图，分析其地理特征。

-环保教育课程：结合环保教育课程，让学生了解全球气候变化对生态环境的影响，以及个人在环境保护中的责任。

-文化节庆活动：组织学生参与莫干山的文化节庆活动，如茶文化节、竹文化节等，亲身体验当地文化。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，巩固对莫干山自然景观和避暑文化的理解。

2.以“我心中的莫干山”为主题，写一篇短文，描述你对莫干山的印象和感受，字数不少于300字。

3.设计一份莫干山旅游攻略，包括景点介绍、行程安排、美食推荐等，要求图文并茂。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生对自然景观和避暑文化知识的掌握程度。

2.对学生的短文进行评价，关注其写作技巧、内容丰富性和表达清晰度。

3.对旅游攻略进行点评，评价其设计合理性、信息准确性和创意性。

4.针对作业中存在的问题，给予学生具体的反馈和建议，如补充知识点、改进写作技巧、优化设计方案等。

5.组织学生进行作业展示和交流，鼓励学生互相学习，共同进步。

6.定期检查学生的作业完成情况，确保每位学生都能按时完成作业，并及时解决学生在作业中遇到的问题。

7.通过作业反馈，了解学生的学习状况，为下一节课的教学做好准备。内容逻辑关系①莫干山的自然景观：

-重点知识点：莫干山的地理位置、气候特点、植被类型。

-重点词句：位于浙江省德清县，属亚热带季风气候，拥有丰富的竹林、茶园等自然景观。