初中英语牛津译林版七年级下册Welcome to the unit教案

初中英语牛津译林版七年级下册Welcometotheunit教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容一、教学内容本单元为牛津译林版七年级下册Unit5"Amazingthings"Welcometotheunit部分。内容包括：单元主题“Amazingthingsaroundus”；核心词汇如“amazing,interesting,strange,find,see”等；教材中展示的图片场景（如公园里的奇特植物、同学的有趣经历）；引导讨论的句型“Whatamazingthingshaveyouseen?”“Doyouthinkit’samazing?Why?”；以及初步的听力与口语练习，如听图片描述、简单交流个人经历。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心词汇（amazing,strange等）和句型（Whatamazingthingshaveyouseen?）描述奇妙事物，提升口语表达与交流能力。文化意识：感知不同文化背景下对“奇妙”的认知，培养跨文化理解意识。思维品质：通过讨论事物奇妙之处，发展观察、分析与逻辑思维能力。学习能力：在听力、口语活动中合作探究，提升自主学习和合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（amazing,strange,interesting,find,see）的准确认读与运用，如用“amazing”描述课本中“公园里的发光蘑菇”；句型“Whatamazingthingshaveyouseen?”“Doyouthinkit’samazing?Why?”的熟练运用，如引导学生用该句型交流“见过的奇妙事物”，并尝试用“Because...”解释原因。2.教学难点：词汇语义的细微区分，如“amazing”（令人惊叹的）与“strange”（奇怪的）的差异，学生易混淆，需通过对比“aflyingbird”（amazing）与“adogwithtwotails”（strange）等实例突破；听力中捕捉关键信息的能力，如听对话时提取“where”“what”“why”等细节（如“Inthelibrary,abookmoved,becauseitwaswindy”），需设计听力填空练习强化；口语表达中逻辑连贯性，如学生回答时常省略原因，需通过示范“—Whatamazingthingshaveyouseen?—Isawasnake.It’samazingbecauseitcanclimbtrees.”引导完整表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备牛津译林版七年级下册教材，确保Unit5"Amazingthings"Welcometotheunit内容完整。2.辅助材料：准备单元主题图片（如公园发光蘑菇、同学讲述奇特经历的场景）、短视频（自然界奇妙事物片段），用于导入和讨论。3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备实验器材。4.教室布置：将桌椅分组排列，设置4-6人小组讨论区，方便学生交流分享“见过的奇妙事物”。Xx教学过程设计五、教学过程设计（总用时：45分钟）

###（一）导入环节（5分钟）

**教师活动**：

1.展示课本P65图片（公园里的发光蘑菇），提问：“What’sinthepicture?Doyouthinkit’samazing?Why?”

2.播放短视频（自然界奇妙事物片段，如会“走路”的石头、发光的水母），暂停并提问：“Haveyoueverseensomethinglikethis?Whatmakesitamazing?”

3.板书单元标题“Amazingthingsaroundus”，带读并强调“amazing”的发音。

**学生活动**：

1.观察图片，尝试用简单英语回答（如“It’samushroom.It’sbright.”）。

2.观看视频，思考并分享个人经历（如“Isawasnakelastsummer.Itwaslong!”）。

3.跟读单词，感知主题。

**设计意图**：通过视觉刺激和贴近学生生活的问题，激发兴趣，自然引出单元主题和核心词汇。

###（二）讲授新课（15分钟）

####1.核心词汇教学（7分钟）

**教师活动**：

（1）展示课本P65词汇表（amazing,strange,interesting,find,see），带读并纠正发音（如“strange”/streɪndʒ/）。

（2）对比教学：呈现两幅图片——①彩虹（amazing），②长着两个头的猫（strange），提问：“Whichoneis‘amazing’?Whichoneis‘strange’?Why?”引导学生用“Because...”解释（如“Rainbowisamazingbecauseit’sbeautifulandcolorful.”）。

（3）快速抢答：展示图片（如会飞的鱼、奇怪的石头），学生抢答对应的词汇。

**学生活动**：

1.跟读单词，注意重音和发音。

2.小组讨论两幅图片的区别，用“amazing/strange”描述并说明原因。

3.积极参与抢答，巩固词汇意义。

**设计意图**：通过实例对比和互动游戏，突破“amazing/strange”语义区分的难点，强化词汇运用。

####2.核心句型教学（8分钟）

**教师活动**：

（1）示范对话：教师手持课本图片，提问：“Whatamazingthingshaveyouseen?”学生A回答：“Isawabigtreeinmyvillage.”教师追问：“Doyouthinkit’samazing?Why?”学生A：“Yes,becauseit’s100yearsold.”板书句型并标红重点（“Whatamazingthingshaveyouseen?”“Doyouthinkit’samazing?Why?”）。

（2）角色扮演：两人一组，模仿对话，用课本图片（如同学讲述“看见UFO”）替换内容。教师巡视，指导发音和句型结构。

（3）错误纠正：针对学生易省略“Why”的问题，举例对比：①“Isawasnake.”（不完整）→②“Isawasnake.It’samazingbecauseitcanclimbtrees.”（完整），强调逻辑连贯性。

**学生活动**：

1.观察教师示范，理解句型用法。

2.搭档练习，尝试用“Because...”补充原因。

3.记录板书句型，修正表达中的错误。

**设计意图**：通过示范、角色扮演和错误对比，突破口语表达中逻辑不连贯的难点，掌握核心句型。

###（三）巩固练习（20分钟）

####1.小组讨论：“我的奇妙经历”（8分钟）

**教师活动**：

1.分组：4人一组，发放讨论任务卡（提示：Haveyouseenanyamazingthings?What?Why?Usethewordsandsentenceswelearned.）。

2.巡场指导：提醒学生用“amazing/strange”描述，用“Because...”解释原因，记录典型表达（如“Isawabutterflywithbluewings.It’samazingbecauseblueismyfavoritecolor.”）。

3.邀请2-3组代表分享，教师用句型追问：“Doyouthinkit’samazing?Why?”引导全班补充。

**学生活动**：

1.围绕任务卡，轮流分享个人经历（如“Isawasnake.Itwasamazingbecauseitwaslongandfast.”）。

2.倾听他人分享，用“Good!”“Interesting!”等简单词汇互动。

3.代表发言时，尝试完整表达，接受教师和同学的反馈。

**设计意图**：通过小组合作，将所学词汇句型转化为真实表达，培养语言能力和思维品质（观察、分析原因）。

####2.听力训练：“捕捉关键信息”（7分钟）

**教师活动**：

1.播放课本P65听力材料（对话：A:“Isawabookmoveinthelibraryyesterday!”B:“Really?Why?”A:“Becausethewindowwasopenandthewindblewit.”），要求学生填写表格（Where?What?Why?）。

2.核对答案：提问：“Wheredidtheboyseetheamazingthing?Whatdidhesee?Whydidithappen?”引导学生用完整句子回答（如“Inthelibrary.Hesawabookmove.Becausethewindblewit.”）。

3.拓展提问：“Ifyouwereinthelibrary,whatwouldyoudo?”激发学生想象力（如“Iwouldtelltheteacher.”）。

**学生活动**：

1.听录音，快速捕捉“where/what/why”信息，填写表格。

2.核对答案时，举手回答，注意听力细节（如“move”不是“fly”）。

3.思考拓展问题，用简单英语表达想法（如“Iwouldbesurprised,butI’mnotafraid.”）。

**设计意图**：通过听力填空强化关键信息捕捉能力，结合课本内容突破“why”原因提取的难点。

####3.游戏：“奇妙事物快问快答”（5分钟）

**教师活动**：

1.规则：教师展示图片（如会“跳舞”的树、发光的虫子），学生用句型提问（如“Isitamazing?Whatisit?”），教师或学生回答。

2.示例：教师展示图片（发光虫子），学生A：“Whatamazingthingsisthis?”教师：“It’safirefly.It’samazingbecauseitcanglowinthedark.”

3.评选“最佳提问手”，奖励贴纸。

**学生活动**：

1.快速反应，用所学句型提问或回答，巩固词汇和句型。

2.积极参与游戏，争取获得奖励。

**设计意图**：通过游戏化练习，激发学生兴趣，在互动中强化语言运用的熟练度。

###（四）总结与作业（5分钟）

**教师活动**：

1.总结：板书核心词汇（amazing,strange）和句型（What...haveyouseen?Doyouthink...?Why?），带领学生齐读。

2.布置作业：①写一段话（3-5句），描述自己见过的奇妙事物，用上所学词汇和句型；②预习Reading部分，找出3个“amazingthings”。

**学生活动**：

1.跟读板书内容，回顾本节课重点。

2.记录作业要求，明确预习任务。

**设计意图**：通过总结强化重点，作业设计兼顾巩固与预习，培养自主学习能力。Xx教学资源拓展###1.拓展资源

（1）《奇妙大自然》绘本精选：选取与“amazingthings”主题相关的短篇绘本，如《会发光的萤火虫》《沙漠中的“不死花”》等，内容涵盖自然界奇特生物和现象，每篇配有简单英文注释和核心词汇（glow,survive,unusual等），帮助学生通过图文结合巩固“amazing/strange”的语义，积累描述性词汇。

（2）校园“奇妙事物”故事集：整理学生日常生活中的“奇妙经历”，如“教室里的蚂蚁搬家”“操场边发现的四叶草”等真实案例，改编为简短英文对话（包含“Whatdidyousee?Whyisitamazing?”等句型），用于课堂补充阅读或小组讨论，强化语言与生活的联系。

（3）文化中的“奇妙事物”图卡：制作世界文化中的奇妙事物图卡，如中国的“年兽”、埃及的“金字塔”、日本的“狐狸传说”等，每张卡片标注英文名称和简单描述（如“NianisastrangemonsterinChinesestories.It’samazingbecausepeopleuseredtoscareitaway.”），帮助学生感知不同文化对“奇妙”的理解，拓展文化意识。

（4）趣味科普短视频片段：剪辑1-2分钟的科普短视频，如“植物的运动”“动物的拟态”等，视频中突出关键信息（如“Theplantmovestocatchsunlight.It’samazing!”），配合听力填空练习（填写what/why/where等细节），强化听力中捕捉关键信息的能力。

###2.拓展建议

（1）“我的奇妙观察日记”：鼓励学生用英语记录一周内观察到的“奇妙事物”（如“TodayIsawaspider’sweb.It’samazingbecauseit’sstrongandbeautiful.”），要求用3-5句话描述，包含核心词汇和句型，每周选取优秀作品在班级展示，培养观察力和语言表达能力。

（2）“奇妙事物”主题手抄报：以小组为单位制作手抄报，内容包括自然界/生活中的奇妙事物图片、英文描述（如“Achameleonchangescolors.It’sstrangebecauseitlooksdifferenteveryday.”）和个人感受，通过图文结合深化对主题的理解，提升合作学习能力。

（3）“奇妙事物”英语角活动：每月开展一次“奇妙事物”英语角，学生提前准备1-2个自己经历的或了解的奇妙事物（如“Isawarainbowyesterday.Itwasamazingbecauseithadsevencolors!”），用英语分享并回答同学提问，教师提供句型支架（如“Haveyoueverseen...?Whatdoyouthinkofit?”），锻炼口语交际能力。

（4）“奇妙事物”词汇积累本：指导学生建立词汇积累本，分类记录与“amazingthings”相关的词汇（如自然类：glow,bloom,migrate；动物类：camouflage,hibernate；现象类：rainbow,eclipse）和句型（如“It’samazingthat...”“Iwassurprisedtosee...”），每周补充5-8个，定期复习，扩大词汇量。

（5）“奇妙事物”创意对话编写：基于教材句型，引导学生编写创意对话，如“ImagineyouseeaUFO.Whatwouldyousaytoyourfriend?Use‘Whatamazingthingshaveyouseen?’‘Doyouthinkit’samazing?’”，鼓励加入细节和原因说明，提升语言运用灵活性和思维品质。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏设计。通过“奇妙事物快问快答”游戏，将词汇句型训练融入趣味竞赛，学生参与度高，课堂氛围活跃。

2.生活化素材运用。结合校园“蚂蚁搬家”“四叶草”等真实案例，引导学生用英语描述生活见闻，强化语言与实际联系。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足。部分小组在分享个人经历时超时，导致后续听力训练时间压缩。

2.评价方式较单一。主要依赖教师口头反馈，学生互评和自我评价机制未充分体现。

（三）改进措施

1.优化时间管理。在小组讨论环节设置倒计时器，明确“每人发言不超过1分钟”的规则，提前2分钟提醒收尾。

2.增加多元评价。设计简易评分表（如“词汇运用准确度”“句型完整性”），鼓励学生互评并标注理由，培养批判性思维。

3.分层任务设计。为能力较弱学生提供句型模板（如“Isaw...It’samazingbecause...”），为能力较强学生增加“对比描述”挑战（如“amazingvs.strange”），确保全员有效参与。Xx课后作业八、课后作业

1.**词汇语境运用**：用amazing/strange/interesting填空，每词限用一次。

(1)Therainbowintheskyisreally______!

(2)Isawadogwiththreelegstoday.Itwas______.

(3)Thestoryabouttheflyingfishisvery______.

答案：(1)amazing(2)strange(3)interesting

2.**句型补全对话**：根据情境补全对话，每空一词。

A:______amazingthingshaveyouseen?

B:I______abigflowerinmygarden.

A:Doyouthinkit’samazing?

B:Yes,______itcanchangecolors.

答案：What;saw;because

3.**短文填空**：阅读短文，填入所缺词汇（amazing,find,see,why）。

LastSunday,I______abirdinthepark.Itcouldsinglikeahuman.Ithinkit’s______!Myfriendaskedme,