初中语文人教部编版八年级下册13 最后一次讲演教案及反思

课题初中语文人教部编版八年级下册13最后一次讲演教案及反思课时安排课前准备教材分析一、教材分析《最后一次讲演》是人教部编版八年级下册第四单元“演讲词”的课文，单元主题为“学习演讲词，把握观点，体会情感，注意场合和对象”。本文是闻一多先生在李公朴追悼会上的演讲，情感强烈，逻辑严密，语言富有感染力，是培养学生演讲能力和爱国情感的重要载体。通过学习，学生可把握演讲词的针对性、鼓动性，体会作者对反动派的痛斥和对正义的呼唤，落实实用性阅读与交流任务群目标，为后续学习演讲词奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过《最后一次讲演》的语言实践，提升语言建构与运用能力，把握演讲词的口语化表达与情感张力；在分析演讲逻辑中发展思维品质，理解观点的层层递进；感受闻一多先生的语言力量与爱国情怀，提升审美鉴赏能力；传承正义必胜的信念，增强文化自信与责任担当，落实语文核心素养的综合性培养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：把握演讲词的针对性、鼓动性和情感逻辑。如文中“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”通过排比和递进，直接指向反动派的暴行与人民的反抗，体现演讲的核心观点；再如“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”用对比鲜明表达对正义的捍卫，是情感与逻辑结合的典范，需引导学生体会其表达效果。2.教学难点：理解历史背景对演讲情感的深层影响及口语化表达的力量。学生因对李公朴遇害的时代背景（1946年国民党特务暗杀）陌生，难闻一多“拍案而起”的悲愤与决绝；对“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”等口语化短句的节奏感、感染力把握不足，难体会演讲中口语的直白与力量。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法解析演讲词结构及情感逻辑，如“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”的递进关系；②讨论法引导学生分组探究语言鼓动性，如对比“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”的对比效果；③情境法模拟演讲场景，体会口语化表达的感染力。2.教学手段：①播放演讲音频，感受闻一多语气与情感；②PPT展示1946年历史背景及重点句批注；③利用希沃白板开展“即兴演讲”互动，强化实践应用。教学过程**环节一：情境导入，感知历史（5分钟）**

（教师播放1946年昆明追悼会现场照片，低沉背景音乐中）

**教师**：同学们，请看这张照片。这是1946年7月15日的昆明，空气中弥漫着血腥与悲愤。李公朴先生，一位为民主奔走的知识分子，倒在了特务的枪口下。今天，我们将跟随闻一多先生的《最后一次讲演》，回到那个黑暗却闪耀着人性光辉的时刻。请你们快速浏览课文，找出最能体现闻一多先生愤怒与决心的句子，用波浪线画出来。

（学生默读课文，勾画关键句）

**环节二：文本细读，破解语言密码（20分钟）**

**教师**：好，谁先分享你找到的句子？

**学生**：我画了“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”

**教师**：为什么这句话让你感受到力量？

**学生**：因为它用“一个”和“千百万”对比，说明反动派杀不完追求正义的人！

**教师**：精准！这就是演讲词的“鼓动性”。再听老师读这句（重读“杀死”和“站起来”），体会节奏——短促的质问后是排山倒海的宣告。现在请你们分组讨论：文中还有哪些句子通过口语化表达传递情感？比如“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”

（小组讨论，教师巡视指导）

**学生**：我们发现“无耻”和“光荣”形成强烈对比，闻先生用最直白的词撕碎敌人的伪装！

**教师**：没错！演讲词的口语化不是随意，而是让真理像子弹一样直击人心。现在请你们朗读“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”，注意“杀不完”三个字的爆发力——停顿在哪里才能体现这种力量？

（学生试读，教师点评）

**环节三：逻辑梳理，把握演讲脉络（15分钟）**

**教师**：闻一多的愤怒背后是严密的逻辑链。请看板书（板书：事件→控诉→预言→号召）。现在请你们以“李公朴遇害”为起点，用思维导图梳理演讲如何层层推进？

（学生绘制思维导图，教师展示范例）

**教师**：看！从“李先生究竟犯了什么罪？”的质问，到“你们站出来！是勇敢的战士！”的号召，每一步都像阶梯，把听众情绪推向高潮。这种“递进式结构”是演讲词的精髓。

**环节四：背景深挖，理解情感根源（10分钟）**

**教师**：为什么闻一多明知危险仍拍案而起？（展示1946年国民党特务暗杀民主人士的史料）

**学生**：因为反动派要扼杀民主的声音！

**教师**：对！他站在追悼会现场，不是为演讲而演讲，而是用生命捍卫“人民不会屈服”的信念。请你们想象：如果你是现场学生，听到“我们不怕死，我们有牺牲的精神”时，内心会涌起什么？

**学生**：热血沸腾！想立刻加入战斗！

**教师**：这就是情感共鸣的力量。现在请你们用“我仿佛看到……”的句式，写一段现场感言。

**环节五：迁移实践，模拟讲演（15分钟）**

**教师**：演讲的魅力在于传递精神。现在请你们以“为校园正义发声”为主题，模仿闻一多先生的语言风格，写一段即兴讲演。要求：用口语化表达，包含对比或排比，传递明确态度。

（学生写作，教师选取3篇投影点评）

**教师**：这位同学写“抄袭一个答案，会毁掉千万个诚信的灵魂！”——用“一个”对“千万”，既模仿了原文手法，又联系了现实！这就是传承！

**环节六：总结升华，精神永续（5分钟）**

**教师**：合上课本，你们带走的是什么？

**学生**：闻一多先生用生命告诉我们：正义永不低头！

**教师**：是的。当你们面对不公时，请记得1946年那个拍案而起的身影。今天的作业是：为闻一多先生写一段颁奖词，用他的语言精神致敬他的风骨。

（下课铃响，学生齐读课文最后三段，声音铿锵）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）演讲词对比阅读：闻一多《红烛》（节选）——“烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”与《最后一次讲演》中的“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”对比分析两篇作品的语言风格（抒情性与战斗性）及情感内核（对光明的追求与对黑暗的反抗）。

（2）时代背景补充材料：《李公朴生平事迹简述》（节选）——李公朴创办“北门出版社”，推动抗日救亡运动，1946年7月11日在昆明遇害，重点补充其“为民主而死”的细节，帮助学生理解闻一多演讲中的“李先生究竟犯了什么罪？”的质问背景。

（3）同类演讲词拓展：鲁迅《未有天才之前》（节选）——“天才大半是天赋的，独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以做。”对比分析两篇演讲的“针对性”（针对反动派暴行/针对民众麻木）及“鼓动性”（直接号召/间接唤醒）。

（4）演讲技巧指导材料：《演讲与口才》（节选）——“口语化表达的关键是‘短句+感叹+反问’”，结合文中“你们还有良心吗？你们还有人性吗？”等句子，分析如何通过口语化语言增强现场感染力。

2.课后自主学习和探究

（1）主题演讲搜集任务：搜集校园演讲（如升旗仪式发言、运动会动员）、社会演讲（如抗疫志愿者发言、环保倡议）各1篇，分析其“针对性”（针对听众身份）、“场合性”（校园/社会场景）及“情感表达”（庄重/激昂），撰写300字对比报告。

（2）模仿创作实践：以“校园文明”为主题，模仿闻一多《最后一次讲演》的“口语化+对比+排比”手法，写一段3分钟演讲稿，要求包含“你们扔下一个垃圾，会毁掉千万个文明的笑容！”等仿写句式，并在班级进行展示。

（3）小组合作探究：以“演讲中的情感逻辑”为课题，小组合作梳理《最后一次讲演》的情感脉络（悲愤→控诉→预言→号召），绘制思维导图，并结合《我有一个梦想》（节选）“一百年后的今天，黑人仍然蜷缩于种族隔离的枷锁之下……”分析不同演讲情感递进方式的异同。

（4）人物精神拓展：阅读《闻一多全集》（选读）《闻一多先生的说和做》，探究“拍案而起”背后的精神力量，撰写“我眼中的闻一多”短文，要求结合课文内容与拓展材料，说明其“诗人学者民主斗士”的多重身份如何统一在演讲中。课后作业七、课后作业1.分析“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”一句中对比手法的表达效果。答案：通过“无耻”与“光荣”的强烈对比，直接揭露反动派的卑劣本质，同时颂扬李公朴为正义牺牲的伟大，情感鲜明，增强演讲的批判性与感染力，体现闻一多爱憎分明的立场。2.梳理演讲中从“悲愤”到“号召”的情感递进过程，结合具体语句说明。答案：开篇“李公朴先生究竟犯了什么罪？”表达悲愤；中间“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”控诉暴行并预言胜利；结尾“我们不怕死，我们有牺牲的精神！”发出号召，情感层层推进，激发听众反抗意志。3.模仿“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”的句式，以“坚持”为主题写一个句子。答案：困难是打不倒的，因为信念永远闪耀！4.结合1946年历史背景，分析闻一多“拍案而起”的行为体现的精神品质。答案：面对国民党特务的暴行，闻一多明知危险仍挺身而出，体现为正义不怕牺牲、捍卫民主的勇敢精神，以及知识分子的社会责任感与家国情怀。5.指出“你们还有良心吗？你们还有人性吗？”运用的修辞手法及其作用。答案：反问。用两个连续反问，强烈谴责反动派丧失人性，语气激愤，增强批判力度，引发听众共鸣与对反动派的愤怒。板书设计①演讲逻辑脉络：事件起因（“李公朴先生究竟犯了什么罪？”）→控诉暴行（“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”）→预言胜利（“正义是杀不完的，因为真理永远存在！