2026 北师大版三年级语文爬天都峰第二课时课件

202XLOGO一、教学目标演讲人2026-03-02目录01.教学目标07.致谢03.练习05.小结02.新知识讲授04.互动06.作业2026北师大版三年级语文爬天都峰第二课时课件前言2026年的初秋，阳光透过教室明净的玻璃窗，斑驳地洒在讲台的一角。空气中弥漫着一种特有的静谧与期待，那是孩子们即将开启一段精神旅程时的独特气场。我站在讲台前，手中紧握着这份精心打磨的《爬天都峰》第二课时课件，心中涌动着一种难以言喻的使命感。这不仅仅是一节课，更是一次心灵的攀登。作为北师大版三年级语文的执教者，我深知这一课对于孩子们成长的意义。天都峰，这座高耸入云的险峰，在文中不仅是地理坐标，更是勇气与信念的象征。第一课时，我们已经在字词的丛林中穿行，初步领略了天都峰的雄伟与险峻。而今天，这第二课时的篇章，我们将深入文本的肌理，去触摸人物跳动的脉搏，去解读那两个素不相识的灵魂是如何在绝境中相互支撑，最终共同征服高山的。我看着台下那一双双清澈而充满求知欲的眼睛，仿佛看到了当年的自己，也看到了无数个正在努力向上的生命。今天的课堂，不再是单向的知识灌输，而是一场关于勇气、互助与成长的深度对话。我要做的，是点燃他们内心的火焰，让他们在文字的激流中，学会如何汲取力量，如何面对困难。01教学目标教学目标基于对教材的深刻理解以及对三年级学生认知特点的精准把握，我制定了如下教学目标。这些目标不仅是知识的罗列，更是能力的阶梯和情感的灯塔。首先，在知识与能力层面，我们要“透过文字见其形，透过声音感其情”。学生需要能够准确、流利、有感情地朗读课文，重点突破对描写“我”和老爷爷动作、语言和心理的句段进行品读。我们要让学生学会抓关键词，比如“吸”、“贴”、“踩”等动词，体会攀登的艰难与坚定。同时，要引导学生理解“人人为我，我为人人”的深刻含义，这不仅是本课的重点，也是三年级学生价值观构建的关键一环。其次，在过程与方法层面，我们要培养“思维的可视化”。通过对比阅读，分析“我”和老爷爷在爬山前、爬山时心理状态的变化，以及他们对话中“你”与“我”的互换，感悟相互激励的力量。我要让学生明白，困难面前，一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远，而这种“一群人”的默契，往往源于一句简单的鼓励。教学目标最后，在情感态度与价值观层面，我们要达成“精神的自立”。让孩子们在攀登天都峰的过程中，感受到面对困难不退缩的勇气，体验到战胜困难后的喜悦与自豪。我们要让他们懂得，生活中的“天都峰”无处不在，而克服困难的关键，往往在于我们是否愿意向他人学习，是否愿意相信自己。02新知识讲授新知识讲授课程正式拉开帷幕，我并没有急着翻开课本，而是转身在黑板上画了一座简笔天都峰。高耸入云，直插云霄，山腰处一条细若游丝的栈道，两旁是令人望而生畏的铁链。“同学们，闭上眼睛，听我描述。你们看到了什么？”我轻声问道。教室里瞬间安静下来，只有窗外的风声仿佛成了背景音。“我看到了高耸入云的山峰，像一把利剑插在天地间。山脚下的云雾缭绕，让人看不清山顶。那座山，陡得简直像垂直竖起来一样，只有一条窄窄的石阶路，挂在半山腰上，看着都让人腿肚子转筋。”“好，睁开眼。”我微笑着看向他们，“这就是我们今天要深入挖掘的文本世界。上节课我们认识了‘我’和老爷爷，这节课，我们要看看他们究竟是如何征服这座大山的。”破冰：再次聚焦“险”“请大家默读课文的第1自然段，找出描写天都峰险的句子。”我的声音沉稳而有力。孩子们开始低头默读，笔尖在纸上沙沙作响。“谁来分享一下你的发现？”“‘天都峰很高，海拔一千八百多米，在黄山群里最为出众。’”“‘它这一段，简直像竖起来的梯子。’”“‘山对面的山峰云遮雾绕，好像含着笑，不肯露出真面目。’”“很好，大家找得很准。”我点了点头，在黑板上板书“高”、“陡”、“险”。紧接着，我话锋一转，“但是，山再险，也是死的；人再弱，也是活的。面对这样的险峰，‘我’和老爷爷是怎么做的呢？”深入：品读对话，感悟“力量”这是本课的核心。我播放了朗读音频，那激昂的语调瞬间抓住了全班的心。“请大家听录音，注意听他们在对话中，谁说了‘你真行’？谁说了‘你也真行’？”孩子们听得格外认真。“是‘我’夸老爷爷，老爷爷夸‘我’。”“没错，而且他们夸赞的对象变了。”我走到学生中间，眼神中闪烁着引导的光芒，“请大家看黑板，我把这句话写下来：老爷爷‘我’老爷爷‘我’。”“这是什么意思？为什么他们会互相夸赞？”教室里开始有了窃窃私语。“因为他们在互相学习！”“因为他们都在克服困难！”深入：品读对话，感悟“力量”“对！这就是‘相互激励’的力量。”我深情地说道，“当‘我’看到老爷爷，心里是怎么想的？”“老爷爷年纪这么大了，还爬这么高的山，真了不起！”“是啊，这就是榜样力量。当‘我’看到老爷爷，原本害怕的心情一下子就变了。我们来看这句话：‘我看着老爷爷，心里暗暗想：这么陡的高山，连爬都很吃力，我还能爬上去吗？’大家注意这个‘暗暗想’，这叫什么？”“心理描写！”“没错。这是‘我’的畏难情绪。但是，当老爷爷说‘小朋友，你真行！’的时候，这句话像什么？”“像一股暖流！”深入：品读对话，感悟“力量”“像一针强心剂！”“大家读读这句话，带着那种惊讶和被鼓励的语气读出来。”我请了一位平时比较内向的女生站起来。她起初有些羞涩，但在我的鼓励下，她深吸一口气，声音虽然不大，但清晰而坚定：“老爷爷，你真行！”“再来一遍，要读出那种惊讶和惊喜！”我再次引导。她读得更好了，全班都为她鼓掌。那一刻，我看到了她眼中的光。“再看老爷爷。他说：‘你也真行！’这句话对他来说，意味着什么？”“意味着他也被‘我’感染了。他原本可能觉得自己老了，爬不动了，但看到‘我’这么勇敢，他也觉得自己还能行。”深入：品读对话，感悟“力量”“分析得非常透彻！”我竖起了大拇指，“这就是‘人人为我，我为人人’的最好诠释。老爷爷的鼓励，让‘我’有了力量；‘我’的坚持，也激励了老爷爷。这是一种精神的接力。”细节：动作描写中的“勇”“光有对话还不够，让我们把目光聚焦到攀登的动作上。请大家找一找，‘我’和老爷爷在爬的时候，动作是怎样的？”“‘我’抓住铁链，手脚并用，往上爬。老爷爷也抓着铁链，一步一步往上挪。”“大家注意这些动词：‘抓’、‘贴’、‘踩’、‘搭’、‘望’。特别是‘贴’和‘踩’，这两个词非常形象。‘贴’是紧贴着石级，‘踩’是脚底用力。这说明了什么？”“说明很险，很小心！”“没错，每一步都走得惊心动魄。这时候，‘我’心里在想什么？”“我要像老爷爷一样，勇敢一点。”“我要战胜恐惧！”细节：动作描写中的“勇”“同学们，请大家想象一下那个画面。铁链晃悠悠的，山风呼呼地吹。如果你是‘我’，你会不会害怕？”“会！太可怕了！”“但是，当你回头看到老爷爷在努力地爬，你还会害怕吗？”“不会了，我要加油，不能给老爷爷丢脸！”“这种心态，就是我们在困境中坚持下去的动力。大家齐读第9自然段，读出那种紧张、艰难，但又充满力量的感觉。”全班同学齐声朗读，声音洪亮，气势如虹。那一刻，我仿佛真的看到了他们正手脚并用，在陡峭的天都峰上艰难前行。登顶：感悟“喜悦”“终于，他们爬上去了。站在天都峰顶，他们看到了什么？”“美丽的风景！黄山的奇松、怪石、云海！”“‘我’和老爷爷有什么共同感受？”“他们都很高兴！”“是的，这种高兴，不仅仅是因为看到了美景，更是因为战胜了自我。”“我也真佩服你们！”我看着孩子们，真诚地说道，“就像文中的‘我’一样，当我们克服了生活中的‘天都峰’，那种成就感，是任何东西都换不来的。”03练习练习理论的学习需要实践的检验，情感的共鸣需要通过表达来升华。接下来，我们进入练习环节。句式仿写“同学们，课文中有一种特殊的句式，大家发现了吗？那就是‘我……也……’。‘我’吸取了老爷爷的力量，老爷爷也吸取了‘我’的力量。请大家运用这种句式，写一写你在生活中遇到困难时，是如何从别人身上汲取力量的。”我给了他们两分钟时间思考。“谁愿意分享？”“昨天我数学考试没考好，很难过。看到同桌还在认真订正，我也拿起了笔，重新做了一遍。”“我学骑自行车时摔倒了，疼得想哭。看到一个大哥哥摔倒后又爬起来继续骑，我也忍着疼站了起来。”“太棒了！”我大声称赞，“大家都能从他人身上找到力量。这就是语文的魅力，它让我们学会观察，学会思考，学会成长。”角色扮演“现在，我们来进行一个角色扮演。请两位同学上来，分别扮演‘我’和老爷爷，朗读最后一段的对话。其他同学当评委，看看他们是否读出了那种相互鼓励、共同登顶的喜悦。”两名同学走上讲台，一个眼神坚定，一个笑容满面。他们配合默契，读出了“我”的惊讶与敬佩，也读出了老爷爷的慈祥与欣慰。“读得好！非常成功！”台下掌声雷动。04互动互动课堂的互动是灵魂。在接下来的环节，我设计了一个开放性的讨论。“同学们，如果当时天上下起了大雨，或者山路上出现了塌方，‘我’和老爷爷还会爬上去吗？他们会怎么做？”这个问题一出，教室里炸开了锅。“我觉得会！因为他们有决心！”“可是太危险了，可能会受伤。”“老师，我想问，如果‘我’没有遇到老爷爷，我会自己爬上去吗？”“这是一个很好的问题。”我回应道，“这取决于你内心的勇气。但是，如果遇到了老爷爷，这种勇气就会成倍增加。这就像我们在学习上一样，有时候一个人闷头学，很难坚持下去；但如果你找到了学习伙伴，互相提问，互相鼓励，你就更容易成功。”互动“那如果老爷爷没有遇到‘我’，他会爬上去吗？”“会的。因为老爷爷本身就是一位有毅力的人。他之所以爬上去，是因为他战胜了自己内心的恐惧。‘我’的出现，只是让这个过程变得更加愉快，更加有动力。”“同学们，大家看，这个故事告诉我们，每个人都有潜力。有时候，我们需要一点外部的刺激，一点他人的鼓励，来激发我们内在的潜能。这就像火箭升空，需要燃料，也需要助推器。”05小结小结时光飞逝，下课铃声即将响起。我站在讲台前，看着这群朝气蓬勃的孩子，心中充满了不舍与欣慰。“同学们，今天这节课，我们不仅攀登了天都峰，更攀登了心灵的高峰。”我转身在黑板上写下八个大字：战胜困难，相互激励。“回顾全文，天都峰很高，很险，很陡，但‘我’和老爷爷靠的是什么？是勇气，是毅力，更是彼此之间的鼓励。老爷爷的鼓励，让‘我’克服了恐惧；‘我’的坚持，也让老爷爷更加坚定。这就是‘人人为我，我为人人’的精神。”“希望大家记住今天这堂课。在未来的学习和生活中，当你们遇到困难，感到害怕、想要退缩的时候，想一想天都峰上的‘我’和老爷爷。想一想，如果你也能向别人学习，或者给别人带去力量，那么，再高的山，也挡不住你们前进的脚步。”小结“记住，困难像弹簧，你弱它就强。只要我们心中有信念，眼里有光芒，脚下有力量，就没有翻不过的山，没有跨不过的坎！”06作业作业“今天的作业，我布置两个小任务，希望同学们能带回家和父母分享。”亲情作业“请同学们回家后，采访一位你的长辈（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等），问问他们：‘小时候，您遇到过什么困难？您是怎么克服的？’或者‘您是如何鼓励我的？’把他们的故事记录下来，下节课我们来分享。”写作作业“请大家以《我战胜了……》为题，写一篇小作文。可以写你学习上的困难，生活中的挑战，或者一次心理的斗争。要求：运用今天学到的心理描写和动作描写的方法，把克服困难的过程写具体、写生动。”07致谢致谢看着孩子们收拾书包，有序走出教室，我心中的感动久久不能平息。感谢这堂课，让我重温了那份纯真与感动。感谢教材编写者，为我们留下了如此经典的文本，让我们有机会在文字的海洋中遨游，在故事的世界里成长。感谢孩子们。是你们的提问，让我看到了思维的火花；是你们的朗读，让我感受到了语言的魅力；是你们的笑脸，让我明白了教育的意义。你们就像那一株株幼苗，在老师的浇灌下，努力地向上生长，渴望着触摸蓝天。感谢天都峰，这座屹立千年的山峰。它见证了无数攀