部编版八年级下册语文期中培优卷A卷（含答案）

第第页部编版八年级下册语文期中培优卷A卷一、积累与运用小冀准备展示自己对先秦文学——《诗经》的研究收获，请你根据小冀拟写的朗诵稿的内容，回答后面的问题。《诗经》是中国诗歌的发轫，是后世文学的甲(典范/示范)。《诗经》的历史可以追溯到周代，史诗般的语言歌颂文明时代的建立，婉约乙(唯美/秀美)的言辞道尽千古心声。一字、一言、一声，《诗经》改变了祖先(kūzào)的生活，(yùnyù)了中国人最初的诗心。《诗经》站在个人的立场来洞察这世间百态，令人湿润了眼眶。《诗经》用一个个鲜活的人物，感动我们；____。《诗经》是为拥有显而不露的诗心的中国人而存在的一本好书。1．根据文段中的拼音写出相应的词语。①(kūzào)②(yùnyù)2．文段中加点字的读音，正确的一项是（）A．追溯(sù)眼眶(kuānɡ) B．追溯(shù)眼眶(kuànɡ)C．追溯(sù)眼眶(kuànɡ) D．追溯(shù)眼眶(kuānɡ)3．文段中的“轫”字，使用《现代汉语词典》(第7版)中的部首检字法，应先查部，再查画。4．从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。甲乙5．小冀想用一组句子增强朗诵时的气势，请你仿照画波浪线的句子在下面续写一个句子。小哲同学阅读唐朝诗歌后写下一段读后感，请你阅读后回答问题。唐朝是中国诗歌的鼎盛时期，写诗是唐朝风靡的时尚。(甲)你能写诗，(乙)没有人敢怠慢你。诗句的家喻户晓，是最好用的社交名片。唐朝诗人群星闪耀，那些被后世不断提及与怀念的名字，流传在唐朝的大街小巷。诗人们挣脱世俗名利的羁绊，把个人生死、家国荣辱和民族兴衰融为一体，在汪洋恣肆的激情中注入理性的思考，家国情怀和人本思想从此成为中国诗歌文化中最重要的主题。6．文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是()A．不但而且 B．即使也 C．只要就 D．虽然但是7．文段中画横线的句子有语病，请你提出修改意见。二、古诗文阅读8．根据语境，补写古诗文名句。我国传统的古诗文就像一批挖掘不尽的宝藏，从中可以发掘丰富的风物、生活、情感、思想……通过古诗文，我们沉醉于小石潭“，，参差披拂”(柳宗元《小石潭记》)的幽静美丽，驰目于洞庭湖“，波撼岳阳城”(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)的汹涌澎湃，感慨于桃花源“，鸡犬相闻”(陶渊明《桃花源记》)的安宁祥和。通过诗句“求之不得，”(《诗经·周南·关雎》)，我们看到了爱而不得、日思夜想的执着与深情；通过诗句“，天涯若比邻”(王勃《送杜少府之任蜀州》)，我们读出了真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独和苦闷的旷达情怀……浸润于古诗文中，我们渐渐学会了观物、观人、观世界。在“走近柳宗元”专题学习活动中，老师选择了三篇古诗文，请阅读后完成下面小题。【甲】别舍弟宗一①[唐]柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。一身去国六千里，万死投荒十二年。桂岭②瘴来云似墨，洞庭③春尽水如天。欲知此后相思梦，长在荆门郢④树烟。①宗一：柳宗元的堂弟，柳宗元被贬柳州时，他一路相随，陪伴半年之后，自柳州赴江陵(今湖北荆州)，此诗即送别之作。②桂岭：这里指柳州一带的山岭。③洞庭：位于柳州至江陵途中。④郢(yǐn⑦)：周朝时楚国的都城，在今湖北荆州。【乙】潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。(节选自柳宗元《小石潭记》)【丙】王叔文之党坐谪官者，凡十年不量移，执政有怜其才欲渐进之者，悉召至京师；谏官争言其不可，上与武元衡亦恶之，三月，乙酉，皆以为远州刺史，官虽进而地益远。永州司马柳宗元为柳州刺史，朗州司马刘禹锡为播州刺史。宗元曰：“播非人所居，而梦得亲在堂，万无母子俱往理。”欲请于朝，愿以柳易播。会中丞裴度亦为禹锡言曰：“禹锡诚有罪然母老与其子为死别良可伤!”上曰：“为人子尤当自谨，勿贻亲忧，此则禹锡重可责也。”度曰：“陛下方侍太后，恐禹锡在所宜矜。”上良久，乃曰：“朕所言，以责为人子者耳；然不欲伤其亲心。”退，谓左右曰：“裴度爱我终切。”明日，禹锡改连州刺史。(节选自《资治通鉴》)9．解释下列句子中加点的词语。①斗折蛇行②凄神寒骨③悉召至京师④会中丞裴度亦为禹锡言10．用“/”给丙文中画波浪线的句子断句。(限断三处)

禹锡诚有罪然母老与其子为死别良可伤11．用现代汉语翻译下列句子。①以其境过清，不可久居，乃记之而去。②播非人所居，而梦得亲在堂，万无母子俱往理。12．甲诗的颔联中运用了较多的数量词，请举例赏析这些数量词的妙处。13．乙文中“以其境过清”一句，透露出作者何种心境?14．刘禹锡在柳宗元去世后，悲不能自胜，请你结合甲、乙、丙三篇诗文探究刘禹锡“悲不能自胜”的原因。三、现代文阅读阅读下面文字，回答下题。①当下，人们已经认识到大自然对于人的重要意义，但还只是从物质层面、从生存角度着眼，很少从心灵的意义来考虑。缺少食物的滋养，会导致孩子身体营养不良；而缺少自然的陶冶，将造成青少年心灵的营养不良。更重要的是，这在成年后难以弥补。②置身于真正的大自然之中，汲取它带来的精神力量，对于当代青少年来说并不容易。因此，借助阅读来接受自然的陶冶与滋养，就成了青少年亲近自然的重要替代方式。阅读描写自然的文字，陶醉于万物的优美与奇趣，感叹于宇宙的浩大与变化，由此受到的心灵触动，让我们暂时摆脱生活的烦恼，忘却现实的困惑，超脱紧张迷茫的处境，重新审视生命的意义和价值，获得精神成长。③冰心在《寄小读者·通讯十二》里这样写道：“青山雪霁，意态十分清冷。廊上无人，只不时地从楼下飞到一两声笑语，真是幽静极了。造物者的意旨，何等的深沉啊!把我从岁暮的尘嚣之中，提将出来，叫我在深山万静之中，来辗转思索。”在万籁俱寂、唯有几声欢笑的雪后青山之中，冰心远离了岁暮尘嚣的纷扰，感受到另一个世界的另一种美。阅读这样的文字，我们也能像冰心一样得到自然的情味、沉醉的愉悦，获得轻松的情感体验。即便重新回到喧嚣的现实生活，那种超脱感也能长久地留在心中。④作品中描写的自然，还常常给予我们惊异感。那些描写大自然神秘气氛和独特魅力的文字，打破了我们在社会生活中形成的思维惯性，激起我们无尽的想象，引领我们投入新的精神生活。西顿一生的大部分时间奔走于森林和草原，有过种种出人意料的经历，感受到自然超出凡人想象的伟大。他的动物故事大多有事实依据。他塑造了为数众多、形象各异的动物英雄，用种种闻所未闻的奇迹摇撼我们的心灵，让我们骇然于神秘的、无限广阔的自然界。跟着他的文字，我们不禁被惊异感笼罩，意识到大自然的安排远远超越了我们的认知边界。⑤自然界的生物，在其相互交往和与人交往的过程中，常常表现出许多“类人”的特点。作品中那些让人又惊又喜又怜又爱的“类人”细节，让我们对这些生物乃至对整个自然界都生发出强烈的亲近感。在法布尔的笔下，螳螂善于利用“心理战术”制服敌人，蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面。乔伊·亚当森在《野生的爱尔莎》中写的小狮子，会向伙伴趾高气扬地炫耀战利品，也会在人的膝头摇头摆尾地品味美食。阅读这样的文字，那些可亲可近的动物仿佛就是我们的老朋友，提醒我们不要忘记与生物的联系，不要忘记与整个大自然的联系。⑥那些用文字再现的自然带给我们超脱感、惊异感和亲近感，提醒我们：现实生活之外还有一个无比广阔而伟大的自然，我们与它密不可分；我们能够接近自然的底蕴，却无法穷尽它的奥秘。青少年在阅读中走进自然，体验它带来的独特审美感受，可以让心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。(取材于刘绪源的论著)15．结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。16．下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是()A．第①段中的“更重要的是”，对后句内容的重要性做出提示。B．第②段中的“暂时”具有限定作用，体现出表达的客观严谨。C．第③段中的“即便”表示转折关系，引出对前句观点的否定。D．第④段中的“大多”，用限制的方式增强了陈述语言的严密性。17．阅读文章，写出第②~⑥段的行文思路。阅读下面文字，回答下题。一瓢乡愁葛鑫①邻居家小院里种了棵葫芦，一根长长的藤蔓，牵着一群大大小小的“葫芦娃”，煞是可爱。②千里之外的故乡，也曾吊挂着这样大大小小的葫芦。到了秋天，葫芦由青绿变成金黄，老去的葫芦掂在手里已没有了分量，母亲便左挑右选，找几个模样周正的，摘下来，对半剖开，挖去瓤和籽，再风干几天，做成瓢，分给亲邻。③锅碗瓢盆，这里的瓢指的就是葫芦瓢，在那个物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品。那时候，有大瓢、小瓢，水瓢、面瓢，各种各样的瓢。④小时候，放了学在外面疯玩，追逐打闹，跑得一头大汗，渴了就“呼哧呼哧”地跑回家，拿起水瓢，从门后的大水缸里舀上半瓢水，“咕咚咕咚”灌下去，那感觉特别过瘾。身处孔孟之乡，后来上学读到《论语》里记述的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，竟因为和颜回过着同样的生活而沾沾自喜，箪食瓢饮过后，便会拿出书认真学习，期待有一天成为书里的人。⑤要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，因为生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇。母亲每每见我茶饭不思、病恹恹的样子，便会拿起小面瓢，去面瓮挖上一小瓢面，切上点葱花，再打上俩鸡蛋，加点水，一搅和，倒在锅里用油一煎，香甜松软的鸡蛋饼就做好了。那时家里有大大小小三个瓢，大瓢舀水，小瓢挖面，还有一个盛粮食。母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡。小弟一边从瓢里抓玉米，一边嘴里发出声响，唤鸡过来。小鸡们啄食一会儿，便抬头看一眼小弟手中的瓢，那场景至今还浮现在我脑海里。⑥母亲还曾多次讲过姥姥拿着小瓢去外村讨饭的故事。母亲自幼聪慧，却生不逢时，整个青少年时期几乎都是在挨饿中度过的。姥姥、姥爷勒紧裤腰带，拼着老命供着家中这个“女秀才”读书。母亲说那时最怕过春天，青黄不接的日子，家里什么吃的都没有。在外地求学的她每次回家，姥姥都会拿着小瓢，提前去很远的外村讨饭。因为姥姥娘家亲戚多，姥姥怕让亲戚看到，总是要绕很远的路，才能讨上一小瓢地瓜面什么的回来……饿得两眼发花的母亲，总会如男孩子般爬到树上，去撸臭椿叶子，拌上点儿姥姥讨回来的地瓜面，放锅里煮了吃。过年的时候，姥姥让母亲和面包几个饺子，母亲拿着面瓢从面缸底挖半天，才挖上小半瓢面，勉强包几个饺子，一人仅够分一两个。⑦后来，生活富裕了，当母亲领着我们姐弟拿着一瓢大米、一瓢玉米去排队做爆米花的时候，母亲说，总感觉那些大米、玉米都在笑，像一颗颗笑容背后的牙齿。⑧粮食，在挨过饿的母亲眼里，是多么珍贵的存在。这盛满瓢的粮食，可以喂饱她的孩子们，想着小瓢随时可以挖取的满缸的粮食，想着孩子们可以四野玩耍、满心的喜悦，母亲总是很满足。⑨几十年过去了，家里已经有了瓷的、塑料的、不锈钢的各种器皿，但我家至今还保留着过去的那两个瓢。年代久远，老瓢却依然不减与生俱来的乡野气质，它金黄暗褐的色泽，与故乡泥土的颜色并无二致，也与乡间生灵老去的面容相同，布满沧桑、斑驳的时光印痕。老瓢上面有母亲用线缝过的痕迹。我至今还记得母亲当年缝老瓢的情景，她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来。⑩远远地，我好像嗅到了老瓢散发出的气息，夹杂着泥土与草木的芳香。老瓢还在，母亲却走了。叶落归根，人终归还是要回到养育他的泥土里，而老瓢张着大嘴，召唤着远离故乡的人们，变成了一瓢浓得化不开的乡愁。(选自《山西晚报》，有删改)18．全文围绕葫芦瓢展开叙事，请用简洁的语言概括文中的事件，完成填空。①→小时候，“我”疯玩后用瓢痛快喝水，后以古人“箪食瓢饮”为志认真学习→②→每天，母亲都会喊小弟用瓢挖玉米、高粱喂鸡→母亲讲姥姥拿小瓢去外村讨饭的故事→现在，“我”家保留的两个老瓢变成了化不开的乡愁19．请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。20．作者在叙事的过程中，使用了描写的表达方式。请结合本文内容，分析这种表达方式的作用。21．本文以《一瓢乡愁》为题有什么作用?请从内容和结构两方面简要分析。22．“瓢”承载着姥姥、母亲、“我”乃至故乡人深厚而复杂的情感，请再品读文章，品味“瓢”承载的情感。四、整本书阅读结合整本书阅读，回答问题。23．请根据《经典常谈》中《〈说文解字〉第一》中的内容，按照各种书体出现的时代为下列书体排序，排序正确的一项是()

①今草②小篆③章草④隶书⑤楷书A．②①③④⑤ B．②③①④⑤ C．④③①⑤② D．②④③①⑤24．下面是四位同学读完《经典常谈》前四章后的发言，其中有两位同学的说法有误，请找出并修改。小华《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作，全书共1篇，展示了我国古代思想文化的基本面貌。小明《说文解字》是西汉许慎所作，书中“小篆之外，兼收籀文‘古文’”，还分析偏旁，定出部首，并说解了书中的每个字。小文八卦相传是女娲氏画的。传说那时候有匹龙马从黄河里出来，背着一幅图，上面便是八卦，女娲氏照着描下来了。小红《诗经》中的“雅”又分《大雅》《小雅》，“颂”有《周颂》《鲁颂》《商颂》。①说法错误的同学一是，我的修改：。②说法错误的同学二是，我的修改：。五、写作题25．阅读下面文字，根据要求写作。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，书是记录是表达，读是交流是思考。好的文章百读不厌，往往能引起情感的共鸣，使人回味无穷，继而产生新的倾诉欲望。请回忆你读过的一本书或一篇文章，选择一个道理、一位人物或者一种情感，联系自身认知深入思考，写一篇读后感。题目自拟，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．①枯燥；②孕育2．C3．车；3（或“三”）4．典范；唯美5．示例：《诗经》用一个个生动的故事，感染我们【解析】【点评】（1）本题考查汉字的字形。汉字辨析的方法：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。

（2）本题考查易错的字音。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。

（3）本题考查部首查字法。部首查字法是一种利用汉字的部首来查找汉字读音和释义的方法，尤其适用于知道字形但不知道读音和释义的情况。使用部首查字法时，首先需要确定所查字的部首，并数清部首的笔画数；接着，在字典的部首目录中找到该部首，并记下其对应的页码；然后，翻到该页码，数清所查字除去部首后的剩余笔画数，并在相应位置找到该字；最后，翻到正文页码，即可查看该字的读音、意思和用法。这一过程中，准确判断部首和正确计算笔画数是关键。

（4）本题考查选词填空。一、准确判断词义的轻重，选词填空，我们就应该站在出卷老师的角度来想问题，而出卷老师最喜欢在词语的词义轻重程度上使绊子，所以同学们在遇到选词填空题时，一定要在词语上准确判断词语词义的轻重程度，其中在词义轻重上又以近义词的迷惑性最大；二、注意查看词义的范围，一些近义词在表现特征的轻重上有所区别，而一些近义词在事物的范围上，也是有大有小，这也是我们我们在选词填空题上经常用到的第二个小技巧。

（5）本题考查仿写和补写。解答此题，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。1．本题考查汉字字形。根据字词积累和语境，“kūzào”写作“枯燥”，“yùnyù”写作“孕育”。

故答案为：①枯燥；②孕育。2．本题考查汉字字音。根据字词积累，“追溯”中的“溯”读作“sù”，“眼眶”中的“眶”读作“kuàng”。

故答案为：C。3．本题考查部首查字法。文段中的“轫”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法，应先查车部，再查3画。

故答案为：车；3（或“三”）。4．本题考查选词填空。甲处：典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。示范：做出榜样或典范，供人们学习。结合前面“后世文学的”可知，应填名词“典范”。乙处：唯美：追求绝对的美。秀美：秀丽美好。结合语境可知，形容言辞，填“唯美”更合适。

故答案为：甲；典范；乙唯美。5．本题考查仿写句子。解答此题，要注意例句的句式特点。例句是“《诗经》用一个个……的……，……我们”的形式，仿写的句子要和例句保持一致，符合语境。

故答案为：《诗经》用一个个生动的故事，感染我们。【答案】6．C7．将“诗句”与“家喻户晓”互换位置。【解析】【点评】（1）本题考查学生对关联词语的使用。关联词是连接分句、标明关系的词语。关联词所连接的句子关系大致可分为：并列、递进、转折、承接、因果、条件、选择和假设等八种。

（2）本题考查病句的辨析能力。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。6．本题考查关联词语的运用。通读文段可知，“你能写诗”与“没有人敢怠慢你”是条件关系，我们可以选择表示条件关系的关联词“只要……就……”。

故答案为：C。7．本题考查病句辨析及修改。划线句属于语序不当，也可认为搭配不当，主语中心语“家喻户晓”与宾语中心语“名片”不能搭配。可把“诗句”与“家喻户晓”调换位置，改为：家喻户晓的诗句，是最好用的社交名片。

故答案为：将“诗句”与“家喻户晓”互换位置。8．【答案】青树翠蔓；蒙络摇缀；气蒸云梦泽；阡陌交通；寤寐思服；海内存知己【解析】【分析】本题考查古诗文名句的识记。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。注意“蔓”“缀”“阡陌”“寤寐”等重点字的书写。

故答案为：青树翠蔓；蒙络摇缀；气蒸云梦泽；阡陌交通；寤寐思服；海内存知己。

【点评】本题考查古诗文名句的识记。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】9．像北斗星那样；使……感到凄凉；全，都；适逢，恰巧遇到10．禹锡诚有罪/然母老/与其子为死别/良可伤11．①因为这里的环境过于凄清，不能长时间停留，（我）于是记录下游览经历就离开了。②播州不是（适合）人居住的地方，而刘禹锡的母亲尚健在，万万没有让母子二人一同前往的道理。12．示例一：“一身”与“万死”对比，概括了诗人孤苦伶仃的凄惨现状和历经艰难险阻却屡遭不幸的残酷人生。示例二：“六千里”与“十二年”从空间、时间上高度概括了诗人屡遭贬谪的距离之远和时间之长，突出了诗人遭贬后漂泊的艰苦和愤懑愁苦的心情，读来令人震撼，极富感染力。13．贬谪生活中的孤凄悲凉心境。14．①刘柳二人是志同道合的朋友，曾经一起参加王叔文革新运动，一起被贬，有着朋友之间的惺惺相惜；②柳宗元为人正直善良，在刘禹锡被贬到播州时仗义执言，要和他交换贬谪之地；③柳宗元一心为国，却被长期流放到永州、柳州等偏僻的“蛮荒”之地，壮志难酬，令人感伤。【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

（2）本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先通读全文，了解文意，依据语境断句。可借助标志性词语断开比较明显的地方，分清谓语动词的界限，注意对称句式，常见虚词的位置及词性。由易到难，由大到小，层层划分。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

（4）本题考查文言语句的赏析。常见的赏析角度包括：修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、表现手法（如借景抒情、托物言志、对比、衬托等）、炼字（关键词的含义及表达效果）、意象（诗歌中的景物等及其象征意义）、情感主旨（诗人的思想情感和诗歌主旨）、结构作用（诗句在全诗中的结构功能，如开篇点题、承上启下等）、语言风格（如豪放、婉约、清新等）。

（5）本题考查对文章内容的理解。解答本题的关键是在疏通文意的基础上，结合题目的提示，找出相关的关键语句，分析理解即可。

（6）本题考查内容理解与概括。①摘录法一种选摘原文词句来作答的方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，如果词句符合题意，可直接摘录；如只出现关键词，还需要考生去总结。如题目要求用自己的话概括，就必须翻译后再概括作答；②句意（层意）提取法需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，考生要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表述出来的一种方法。这一方法的关键点在于根据句意或层意提炼出这一句或这一层的内涵与本质。【参考译文】【丙】王叔文一党中被判罪贬官的官员，已经十年没有酌情调动，有怜惜他们的才华而打算逐渐提拔他们的主持政务的官员，将他们全部传召到京城来；谏官们争着陈说这种做法不恰当，唐宪宗与武元衡也厌恶他们。（唐宪宗元和十年）三月，乙酉日，（唐宪宗）将他们全部任命为偏远各州的刺史，虽然官职提升了，所在地却更加遥远了。永州司马柳宗元出任柳州刺史，朗州司马刘禹锡出任播州刺史。柳宗元说：“播州不是（适合）人居住的地方，而刘禹锡的母亲尚健在，万万没有让母子二人一同前往的道理。”（他）打算向朝廷请求，愿意用柳州交换播州。适逢中丞裴度也为刘禹锡进言说：“刘禹锡的确有罪，但是他的母亲年事已高，与自己的儿子去作永别，实在使人哀伤！”唐宪宗说：“作为人子，尤其应该使自己行为谨慎，不要给亲人留下忧患，如此说来，刘禹锡也是甚可责难的啊。”裴度说：“陛下正在侍奉太后，恐怕在刘禹锡那里也应予以怜悯。”过了许久唐宪宗才说：“朕刚才的话，只是责备做儿子的罢了；但是并不打算使他的母亲伤心。”（唐宪宗）下朝后，对身边的人说：“裴度对朕爱得深切啊。”第二天，刘禹锡便被改任为连州刺史了。9．本题考查理解文言词义。

①斗折蛇行‌：像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒。其中“斗”指北斗七星，形容溪水曲折之态。

‌②凄神寒骨‌使心神感到凄凉，使骨骼感到寒冷。凄：使……感到凄凉。

‌③悉召至京师‌：“全部被召到京城。悉：为‌全、都‌。

‌④会中丞裴度亦为禹锡言‌：恰逢御史中丞裴度也为刘禹锡求情。会：恰逢、正赶上‌。

故答案为：①像北斗星那样；②使……感到凄凉；③全，都；④适逢，恰巧遇到。10．本题考查文言断句。句意为：刘禹锡诚然有罪，但是他的母亲年事已高，与自己的儿子去作永别，实在使人哀伤。断句为：禹锡诚有罪/然母老/与其子为死别/良可伤。

故答案为：禹锡诚有罪/然母老/与其子为死别/良可伤。11．本题考查文言语句的翻译。

①重点词：以，因为；清，凄清；居，停留。句意：因为这里的环境太凄清，不能长时间停留，于是记下这里的情景就离开了。

②重点词：居：居住，亲：母亲，俱：一同，句意为：播州不是（适合）人居住的地方，而刘禹锡的母亲尚健在，万万没有让母子二人一同前往的道理。

故答案为：①因为这里的环境过于凄清，不能长时间停留，（我）于是记录下游览经历就离开了。

②播州不是（适合）人居住的地方，而刘禹锡的母亲尚健在，万万没有让母子二人一同前往的道理。12．本题考查数量词的赏析。

A组：“一身”写自己被贬谪到六千里外的蛮荒之地，孤身一人，无依无靠；“万死”写自己历经无数艰难险阻，九死一生。两者形成鲜明对比，突出了诗人被贬谪的孤独、凄凉和处境的凶险。

B组：“六千里”从空间上写自己被贬谪之地的遥远，“十二年”从时间上写自己被贬谪时间之长。二者结合，更强烈地表达出诗人被贬谪的痛苦和愤懑之情。

故答案为：示例一：“一身”与“万死”对比，概括了诗人孤苦伶仃的凄惨现状和历经艰难险阻却屡遭不幸的残酷人生。

示例二：“六千里”与“十二年”从空间、时间上高度概括了诗人屡遭贬谪的距离之远和时间之长，突出了诗人遭贬后漂泊的艰苦和愤懑愁苦的心情，读来令人震撼，极富感染力。13．本题考查对文章内容的理解。“以其境过清”是指“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛，作者虽然曾经一度因欣赏山水而快乐，但一经清冷幽寂的氛围触发，最终又回顾了孤凄悲凉的心境。

故答案为：贬谪生活中的孤凄悲凉心境。14．本题考查理解概括诗文内容。

结合诗文，刘禹锡“悲不能自胜”原因有三：与柳宗元友情深厚，柳宗元曾为他请求换贬地，如今柳宗元去世，他深感悲痛。二人同遭贬谪，命运相似，柳宗元的遭遇让他联想到自己的不幸，悲从中来。听到愚溪今昔变化，旧景勾起对柳宗元的回忆，物是人非，更加深了他的哀伤。

故答案为：①刘柳二人是志同道合的朋友，曾经一起参加王叔文革新运动，一起被贬，有着朋友之间的惺惺相惜；②柳宗元为人正直善良，在刘禹锡被贬到播州时仗义执言，要和他交换贬谪之地；③柳宗元一心为国，却被长期流放到永州、柳州等偏僻的“蛮荒”之地，壮志难酬，令人感伤。【答案】15．示例：先提出人们忽视大自然带给人的精神作用这一问题，再聚焦青少年的精神成长，指出忽视大自然的陶冶对青少年心灵成长的危害，引出论题，为提出观点奠定基础。16．C17．示例：第②段提出观点：阅读描写自然的文字能让我们获得精神成长。第③④⑤段分别论述作品中的自然带给我们的“超脱感”“惊异感”“亲近感”。第⑥段总结全文，深化观点：作品中的自然能让青少年体验到独特的审美感受，能让青少年的心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。【解析】【点评】（1）本题考查理解开头语段的作用。议论文开头段往往起着引出中心论点（论题）的作用，具体答题规范格式可参考：开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）；吸引读者阅读的兴趣，增强了论述的趣味性。

（2）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。

（3）本题考查论证思路。解答本类问题时，首先要划分层次，然后用“首先”“接着”“然后”等表示承转的词语连接。答题格式：首先举了(引了)………例子(话)从正面证明了………的观点，接着又引了(举了)………的话(例子)从反面证明了)………观点，通过对比论证，证明了)………最后又通过比喻论证，证明了)………从而有力的证明了中心论点。15．本题考查理解语段的作用。

第①段中提到“当下，人们已经认识到大自然对于人的重要意义，但还只是从物质层面、从生存角度着眼，很少从心灵的意义来考虑”，这指出了当下人们认识大自然的局限性，即多关注物质和生存层面，而忽略心灵层面。接着说“缺少食物的滋养，会导致孩子身体营养不良；而缺少自然的陶冶，将造成青少年心灵的营养不良。更重要的是，成年后难以弥补”，通过将缺少食物滋养导致身体营养不良与缺少自然陶冶导致心灵营养不良进行类比，形象且清晰地强调了自然对青少年心灵滋养的重要性，同时指出这种心灵层面的缺失成年后难以弥补，为后文论述青少年借助阅读亲近自然、获得心灵滋养等内容做了铺垫，奠定了全文论述的基础。

故答案为：先提出人们忽视大自然带给人的精神作用这一问题，再聚焦青少年的精神成长，指出忽视大自然的陶冶对青少年心灵成长的危害，引出论题，为提出观点奠定基础。16．本题考查文章内容的理解和分析。

ABD.正确。

C.第③段中“即便重新回到喧嚣的现实生活，那种超脱感也能长久地留在心中”，“即便”表示假设的让步，强调即使回到现实生活，超脱感仍能留存，并不是引出对前句观点的否定，故有误。

故答案为：C。17．本题考查理解文章的行文思路。

第②段先指出“置身于真正的大自然之中，汲取它带来的精神力量，对于当代青少年来说并不容易”，然后提出“借助阅读来接受自然的陶冶与滋养，就成了青少年亲近自然的重要替代方式”，并阐述了阅读描写自然的文字能让我们获得精神成长，这是提出借助阅读亲近自然的观点。

第③段以冰心的作品为例，具体论述了阅读描写自然的文字能让我们获得超脱感，摆脱生活烦恼，忘却现实困惑。

第④段以西顿的作品为例，说明作品中描写的自然常常给予我们惊异感，打破思维惯性，激起想象，引领我们投入新的精神生活。

第⑤段以法布尔和乔伊•亚当森的作品为例，阐述作品中那些“类人”细节让我们对生物和自然界生发出强烈的亲近感。

第⑥段总结前文，指出那些用文字再现的自然带给我们超脱感、惊异感和亲近感，提醒我们与自然的紧密联系，强调青少年在阅读中走进自然能让心灵变得更好。

故答案为：第②段提出观点：阅读描写自然的文字能让我们获得精神成长。第③④⑤段分别论述作品中的自然带给我们的“超脱感”“惊异感”“亲近感”。第⑥段总结全文，深化观点：作品中的自然能让青少年体验到独特的审美感受，能让青少年的心灵变得温柔、坚韧、聪慧、博大。【答案】18．每年秋天，母亲挑选葫芦做成瓢分送亲邻；小学时代，“我”若生病，母亲便用瓢挖面做鸡蛋饼给“我”吃19．运用拟人、比喻的修辞手法，用“笑”将大米、玉米人格化，把大米、玉米比作“一颗颗笑容背后的牙齿”，形象地描绘出大米、玉米的形态，表现出母亲因生活富裕、儿女衣食无忧而喜悦、满足的心情。20．示例：文章第④段使用了描写的表达方式，通过对“我”放学后喝水时动作、声音的细致描写，使读者产生身临其境的感觉，增强了文章的感染力和吸引力。21．示例：①内容上：“一瓢乡愁”概括文章的主要内容，揭示文章主题。文章主要回忆与葫芦瓢相关的往事，把无形的乡愁具象化，表现出作者对故乡温馨生活的眷恋、对乡情回归的渴望和对今日美好生活的珍惜；“一瓢乡愁”富有文学色彩，能够引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣。②结构上：“瓢”作为叙事线索，“乡愁”作为感情线索，串联起主要事件，蕴含深厚情感，具有打动人心的力量。22．示例：①物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品，人们对它格外喜爱和珍惜；②姥姥常拿小瓢为子女讨饭，“瓢”承载着那段艰苦岁月的记忆及母亲对儿女深沉的爱；③母亲做瓢，常与瓢为伴，“瓢”见证了母亲操持家庭的艰辛和对儿女的爱；④“瓢”寄托着“我”对母亲的思念，承载着“我”对童年生活的美好回忆；⑤沧桑斑驳的老瓢，承载着远离故乡的人们的乡愁。【解析】【点评】（1）本题考查考生的提取信息能力、概括能力、表达能力。解答过程中，我们一要在审视题干、明确答题指向（四幅图景）的基础上，通读全文，围绕描写对象进行概括。

（2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。

（3）本题考查表达方式。表达方式主要有五种：记叙、描写、议论、抒情和说明‌。

（4）本题考查标题的作用。标题的作用一般有概括文章的主要内容，线索作用，奠定文章的感情基调，提示文章主旨，设置悬念，引起读者的阅读兴趣，交代故事发生的环境、背景等。

（5）本题考查文章内容的理解和分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。18．‌本题考查内容的梳理。

文章围绕葫芦瓢展开，按行文顺序，在“小时候，‘我’疯玩后用瓢痛快喝水”之前，写秋天母亲制作瓢并分瓢；在“每天，母亲都会喊小弟用瓢挖玉米、高粱喂鸡”之前，是小学时母亲用瓢为生病的“我”做鸡蛋饼。故答案为：①秋天，母亲将老去的葫芦做成瓢分给亲邻；②小学时，母亲用小面瓢挖面给生病的“我”做鸡蛋饼。

故答案为：每年秋天，母亲挑选葫芦做成瓢分送亲邻；小学时代，“我”若生病，母亲便用瓢挖面做鸡蛋饼给“我”吃。19．本题考查从修辞手法角度赏析句子。本题考查从修辞手法角度赏析句子。判断句子使用的修辞手法，“笑”是人的动作，赋予大米、玉米，这是拟人；“像一颗颗笑容背后的牙齿”将大米、玉米比作牙齿，属于比喻。结合文章内容，此时生活富裕，母亲看到粮食时内心喜悦满足，通过这两种修辞手法，生动形象地将这种情感展现出来。故答案为：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。将大米、玉米赋予“笑”的人的动作，是拟人；把大米、玉米比作笑容背后的牙齿，是比喻。生动形象地写出了生活富裕后，母亲看到粮食时的喜悦与满足之情。

故答案为：运用拟人、比喻的修辞手法，用“笑”将大米、玉米人格化，把大米、玉米比作“一颗颗笑容背后的牙齿”，形象地描绘出大米、玉米的形态，表现出母亲因生活富裕、儿女衣食无忧而喜悦、满足的心情。20．本题考查表达方式。需要从文中找出例子，比如动作描写、细节描写，说明这些描写如何增强文章的生动性表达情感。

示例：第⑨段“她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来”，通过扎孔、穿线、缝等动词，描写了母亲缝补老瓢的细节，母亲没有扔掉已经开裂的老瓢而是缝补它体现出她的节俭与对老瓢珍爱；这个句子生动再现往日生活场景，增强画面感，使情感更真实动人。

故答案为：文章第④段使用了描写的表达方式，通过对“我”放学后喝水时动作、声音的细致描写，使读者产生身临其境的感觉，增强了文章的感染力和吸引力。21．本题考查标题的作用。从内容看，标题点明文章思念故乡和母亲的主旨，“瓢”是情感寄托；从结构看，“瓢”贯穿全文，将相关回忆串联，使文章结构紧凑有条理。故答案为：内容上：点明主旨，“瓢”象征故乡生活，饱含“我”对故乡和母亲的思念。结构上：“瓢”是线索，串联与瓢相关的回忆和故事，使文章结构紧凑。

故答案为：①内容上：“一瓢乡愁”概括文章的主要内容，揭示文章主题。文章主要回忆与葫芦瓢相关的往事，把无形的乡愁具象化，表现出作者对故乡温馨生活的眷恋、对乡情回归的渴望和对今日美好生活的珍惜；“一瓢乡愁”富有文学色彩，能够引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣。②结构上：“瓢”作为叙事线索，“乡愁”作为感情线索，串联起主要事件，蕴含深厚情感，具有打动人心的力量。22．本题考查文章主旨的理解。结合第③段“锅碗瓢盆，这里的瓢指的就是葫芦瓢，在那个物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品”，第④段“身处孔孟之乡，后来上学读到《论语》里记述一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐’，竟因为和颜回过着同样的生活而沾沾自喜，箪食瓢饮过后，便会拿出书认真学习，期待有一天成为书里的人”可知，物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品，人们对它格外喜爱和珍惜；结合第⑥段“母亲还曾多次讲过姥姥拿着小瓢去邻村讨饭的故事”“外地求学的她每次回家，姥姥都会拿着小瓢，提前去很远的外村讨饭”可知，母亲小的时候，姥姥常拿小瓢为子女讨饭；结合第⑤段“要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇。母亲每每见我茶饭不思、病恹恹的样子，便会拿起小面瓢，去面瓮挖上一小瓢面切上点葱花，再打上俩鸡蛋，加点水，一搅和，倒在锅里用油一煎，香甜松软的鸡蛋饼就做好了”可知，我小学时代生病时，母亲会为我做鸡蛋饼；“瓢”承载着对那段艰苦岁月的记忆及母亲对儿女深沉的爱；结合第②段“老去的葫芦掂在手里已没有了分量，母亲便左挑右选，找几个模样周正的，摘下来，对半剖开，挖去瓤和籽，再风干几天，做成瓢，分给亲邻”，第⑤段“那时家里有大大小小三个瓢，大瓢舀水，小瓢挖面，还有一个盛粮食。母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡”，第⑧段“这盛满瓢的粮食，可以喂饱她的孩子们，想着小瓢随时可以挖取的满缸的粮食，想着孩子们可以四野玩耍、满心的喜悦，母亲总是很满足”，第⑨段“我至今还记得母亲当年缝老瓢的情景，她用锥子先在裂缝的两边扎上对称的小孔，再拿大号针穿上线，最后耐着性子，一针针地缝起来”可知，母亲做瓢，常与瓢为伴，“瓢”见证了母亲操持家庭的艰辛和对儿女的爱；结合第④段“小时候，放了学在外面疯玩，追逐打闹，跑得一头大汗，渴了就‘呼哧呼哧’地跑回家，拿起水瓢，从门后的大水缸里舀上半瓢水，‘咕咚咕咚’灌下去，那感觉特别过瘾”，第⑤段“要说小学时代最大的愿望，那便是生病了，生病后不仅可以请假不用上学，还能享受到特殊待遇”“母亲在小院里喂了几只鸡，每天都会喊小弟用瓢挖些玉米、高粱去喂鸡。小弟一边从瓢里抓玉米，一边嘴里发出声响，唤鸡过来。小鸡们啄食一会儿，便抬头看一眼小弟手中的瓢，那场景至今还浮现在我脑海里”可知，“瓢”承载着“我”对童年生活的美好回忆；结合第⑩段“远远地，我好像嗅到了老瓢散发出的气息，夹杂着泥土与草木的芳香。老瓢还在，母亲却走了”可知，“瓢”寄托着“我”对母亲的思念；结合第⑨段“年代久远，老瓢却依然不減与生俱来的乡野气质，它金黄暗褐的色泽，与故乡泥土的颜色并无一致，也与乡间生灵老去的面容相同，布满沧桑、斑驳的时光印痕”，第⑩段“叶落归根，人终归还是要回到养育他的泥土里，而老瓢张着大嘴，召唤着远离故乡的人们，变成了一瓢浓得化不开的乡愁”可知，沧桑斑驳的老瓢，承载着远离故乡的人们的乡愁。

故答案为：示例：①物资匮乏的年代，瓢是日常生活的必备品，人们对它格外喜爱和珍惜；②姥姥常拿小瓢为子女讨饭，“瓢”承载着那段艰苦岁月的记忆及母亲对儿女深沉的爱；③母亲做瓢，常与瓢为伴，“瓢”见证了母亲操持家庭的艰辛和对儿女的爱；④“瓢”寄托着“我”对母亲的思念，承载着“我”对童年生活的美好回忆；⑤沧桑斑驳的老瓢，承载着远离故乡的人们的乡愁。【答案】23．D24．小明；《说文解字》是东汉许慎所作；小文；八卦相传是伏羲氏画的；伏羲氏照着描下来了【解析】【点评】（1）本题考查名著内容识记。阅读名著要注意积累，要记住名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节、作品的主题，并且及时做笔记，做到积少成多，做题时才能得心应手。

（2）本题考查名著常识和名著内容的把握。解答此类题时，要求学生在平时学习中注意对作品的人物、故事梗概和主要情节的把握，并能用简洁的语言进行表述。23．本题考查名著内容识记。

②小篆：公元前221年，秦始皇统一中国后，为巩固其统治地位，采取了一系列的国策，其中有“书同文”，就是要求全国统一文字，废除六国文，使用小篆；

④隶书：起源可以追溯到秦朝。隶书字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”和“一波三折”的笔法。这种字体通常被认为是由篆书演变而来，在东汉时期达到了顶峰，对后世书法产生了深远的影响；

③章草：是书法的传统书体之一，是早期的草书，始于秦汉年间，由草写的隶书演变而成的标准草书；

①今草：草书的一种，始于汉末，是对章草的革新。今草为东汉张芝所创，世称张芝为“草圣”。至东晋王羲之，博采众长，以《十七帖》最为著名，是历代草书之绝品；

⑤楷书：也叫正楷、真书、正书。从隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势，横平竖直。《辞海》解释说它“形体方正，笔画平直、可作楷模。故名楷