统编版语文八年级下册第12课《诗经二首-蒹葭》 课件

蒹葭导入新课蒹

葭12《诗经》二首1.熟记重点字词的字音、字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。（重点）2.学习赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。（重点）3.体会诗歌大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（素养）学习目标

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称其为“诗三百”。其内容为“风、雅、颂”三部分，表现手法有“赋、比、兴”三种，《毛诗序》把它们合起来称为“六义”。

文学常识蒹葭（

）溯洄（

）宛（）晞（

）湄（）跻（）

坻（）

涘（

）沚（）

jiānjiāsùhuíwǎn

xīméijī

chísìzhǐ重点字词蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。蒹葭溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。诗歌诵读蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。

我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。水边生长的草本植物深绿色也指茂盛的样子所说的，也指所怀念的那个人，指诗人所怀念的人逆流而上艰险，指道路难走顺流而下宛如，好像特指被水环绕的高地追随追寻疏通文意蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。

河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。

我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。

逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。茂盛的样子干水边高水中小洲疏通文意蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。

河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。

我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。

逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

芦花白灿灿的样子停止水边道路迂回曲折水中的小块陆地疏通文意金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。疏通文意２、诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？

秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。１、诗中描写了哪些景物，这些景物有何特征？（１）诗中描写了芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水等景物，（２）烘托出清冷孤寂、凄清迷离的氛围。整体感知1.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？道阻且长道阻且跻道阻且右宛在水中沚宛在水中坻宛在水中央这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。精研细读2.诗歌描绘了一幅怎样的画面？“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。精研细读3.这首诗的感情基调是怎样的？这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。精研细读苍苍萋萋采采为霜未晞未已白露蒹葭凄凉清冷寂寞感伤凝望追寻时间之长渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础。4.文章的写作思路精研细读伊人水之方水之湄水之涘可望主人公溯洄从之道阻长道阻跻道阻右溯游从之水中央水中坻水中沚艰难险阻矢志不移不可即失意烦恼痛苦凄苦缥缈难寻前两句写景后六句抒情兴情景交融首章二章末章1.《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。白露为霜露凝为霜，是拂晓时白露未晞太阳露面，天已大亮白露未已阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。合作探究朦胧美(1)主题的朦胧。(2)意境的朦胧……作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。写爱情写理想朦胧的意境、朦胧的人物、朦胧的主题，给予人们的美感非常丰富。堪称中国史上第一朦胧诗。合作探究诗中意象特点芦苇白露秋霜河畔道路秋水丛生茂密，霜后发白，摇曳风中洁白晶莹、凄清寒凉崎岖难行，险阻重重柔和沉静、澄明清冷营造出清冷、孤寂、萧瑟冷落的氛围；烘托主人公惆怅、怅惘的心情。作用意境美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。写景抒情起兴托物起兴情景交融全诗共三章，每章八句，前两句写景，由景起兴，读来情调凄婉、境界幽远,神韵缥缈，情景交融，令人遐思,呈现出朦胧迷离之美。1.诗中描绘的“伊人”是个怎样的形象？

(1)思念向往：通过诗人的上下求索可知。

(2)坚贞执着：通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄”地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。

(3)惆怅失望：“伊人”若即若离，可望而不可即。恍惚迷离、可望而不可即的美好形象。2.这首诗抒发了主人公什么情感？你是如何体会到的？情感美韵脚：（第一章）苍、霜、方、长、央；（第二章）萋、晞、跻、坻；（第三章）已、涘、沚；叠韵：苍苍、萋萋、采采重章叠唱——一唱三叹，加深情感节奏鲜明——四字句，二二拍音韵和谐——韵脚变化，双声叠韵音乐美你是怎么理解“伊人”的？你认为诗歌的主题是什么？因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭，这也导致了对本诗主题理解的多义性。合作探究诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。一、政治说

二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人”。也有人说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。三、理想说

人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！四、惜时说

诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。五、距离说

即为“距离产生美”。

这首诗歌抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求和向往或相思之苦。主题分析作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。伊人----主人公----伊人美丽纯洁、恍惚迷离、可望而不可即。不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。合作探究

1、重章叠句。三章只是通过一字之易，一韵之转，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。2、托物起兴。3、情景交融。4、虚实相生。艺术特色《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点不同点《关雎》《蒹葭》①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。①《关雎》没有故事，是一首热情的恋歌，表现对爱情和婚