重庆教师公招试题及答案

重庆教师公招试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.相关类属学习4.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生5.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感6.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程7.当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律8.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途9.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构3.学生学习的特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望5.以下属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略6.教师应具备的教育专业素养包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.批判精神7.正强化的方法包括（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习8.学习的本质属性是（）A.变化是持久的B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程9.下列属于品德的特征的是（）A.后天性B.社会性C.行为性D.稳定性10.构成动机的主要成分是（）A.归因B.成就动机C.诱因D.需要三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.定势对迁移只起阻碍作用。（）4.学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往。（）5.心理健康就是没有心理疾病。（）6.直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（）7.学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（）8.负强化就是惩罚。（）9.具有强迫行为的儿童具有过分追求完美、主观任性、胆小怕事等个性特点。（）10.教师可用同样的管理模式对待不同性质的班级。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的作用。2.简述促进学习迁移的教学策略。3.简述如何激发学生的学习动机。4.简述课堂纪律的类型。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何提高教师的教学监控能力。2.谈谈如何培养学生良好的品德。3.讨论在教学中如何运用合作学习。4.探讨如何应对学生的学习倦怠。答案一、单项选择题1.A2.D3.B4.D5.D6.D7.C8.B9.D10.C二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.CD三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.√8.×9.√10.×四、简答题1.教育心理学对教育实践有描述、解释、预测和控制作用。能帮助教师准确了解问题，为教学提供理论指导，预测并干预学生行为，结合实际教学进行研究。2.精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略，提高迁移意识性。3.创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。4.课堂纪律类型有教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。五、讨论题1.教师可通过角色改变，明确职责；自我反思，分析教学过程；观摩分析优秀教师，学习经验；进行微格教学，开展批判性研讨等提高教学监控能力。2.培养学生良好品德，要提高道德认知，如说服教育；培养情感，通过移情训练；锻炼意志，设置困难情境；训练行为，开