2025年统编版四年级下册整本书阅读《看看我们的地球》教学设计

2025年统编版四年级下册整本书阅读《看看我们的地球》教学设计一、基本信息教材版本：2025年统编版小学语文四年级下册阅读书目：《看看我们的地球》（李四光著）授课对象：四年级下册学生课时安排：3课时（每课时40分钟）核心素养目标：立足语文核心素养，结合科普读物特点，引导学生掌握科普文阅读方法，激发对地球科学的探究兴趣，培养观察、思考、表达能力，树立爱护地球、保护家园的意识。二、设计理念统编版小学语文四年级下册整本书阅读以“科普读物”为核心主题，《看看我们的地球》作为李四光先生的经典科普著作，语言通俗、内容严谨，兼具科学性与趣味性。本设计遵循“以生为本、以读为本”的原则，摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，通过“前置预习—自主探究—合作交流—拓展延伸”的流程，引导学生在阅读中学会梳理信息、质疑探究、积累运用，实现“读有所获、读有所思、读有所用”，同时衔接单元习作与生活实践，落实“学语文、用语文”的理念。三、学情分析四年级下册学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章主要内容，积累了简单的科普知识和阅读方法，但对科普文的逻辑性、科学性理解不够深入，缺乏系统梳理信息、质疑探究的意识和能力。同时，学生对“地球”相关话题充满好奇，喜欢直观、有趣的探究形式，但抽象思维和逻辑表达能力仍需提升。结合学情，设计时注重趣味性、层次性和实践性，降低阅读难度，引导学生逐步掌握科普文阅读技巧。四、教学目标（一）知识与技能认识书中重点生字词，积累科普类词语（如“地质、地壳、熔岩、冰川”等），能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。掌握科普文阅读的基本方法：学会梳理文章脉络、提取关键信息、标注疑问点，能结合图文理解抽象的科学知识。能结合书中内容，用自己的话简单介绍地球的相关知识，尝试撰写简短的阅读笔记或科普小片段。（二）过程与方法通过自主阅读、小组合作、质疑探究等方式，引导学生深入理解书中内容，梳理地球的构成、地质变化等核心知识。借助图片、视频、实验等直观手段，突破抽象知识难点，帮助学生理解地球的奥秘，提升阅读兴趣和探究能力。通过阅读分享、知识竞赛、实践探究等活动，引导学生学以致用，提升语言表达和逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观激发对地球科学的探究兴趣，培养热爱科学、乐于探究的精神，感受李四光先生严谨的科学态度。了解地球的脆弱性，树立爱护地球、节约资源、保护环境的意识，养成低碳生活的好习惯。培养合作探究、乐于分享的品质，体会阅读科普读物的乐趣，养成良好的阅读习惯。五、教学重难点（一）教学重点掌握科普文阅读方法，能梳理文章脉络、提取关键信息，理解地球的构成、地质变化等核心知识。能结合书中内容，用自己的话介绍地球知识，积累科普词语，撰写简单的阅读笔记。（二）教学难点理解书中抽象的科学知识（如地壳运动、熔岩形成、冰川作用等），将文字描述与科学现象结合起来。激发探究兴趣，引导学生主动质疑、深入探究，将阅读所得转化为爱护地球的实际行动。六、教学准备教师准备：《看看我们的地球》书籍（每位学生1本）、PPT课件（包含地球结构图片、地质变化视频、重点知识点、知识竞赛题目等）、实验材料（橡皮泥、烧杯、沙子、水等）、阅读任务单。学生准备：提前预习书籍，圈画生字词和不懂的问题，初步了解书中内容；搜集1-2个关于地球的小知识或小疑问。七、分课时教学过程第一课时：初识地球——激趣导入，梳理脉络（一）激趣导入，揭示主题（5分钟）谈话导入：“同学们，我们生活在一个美丽的蓝色星球上——它就是地球。我们每天踩在脚下的土地、看到的山川河流、感受到的四季变化，都和地球息息相关。你们对地球有哪些疑问？”（引导学生自由发言，如“地球是什么样子的？”“地球是怎么形成的？”“为什么会有地震？”）揭示书目：“今天，我们就一起走进李四光先生的《看看我们的地球》，跟着这位著名的地质学家，一起探索地球的奥秘，解答我们心中的疑问。”简介作者：简要介绍李四光先生（我国著名地质学家，毕生致力于地球科学研究，为我国地质事业做出了巨大贡献），引导学生敬佩科学家、热爱科学。（二）初读书籍，整体感知（20分钟）明确要求：学生自主阅读书籍序言和前3章，借助拼音认识生字词，圈画不理解的词语和句子；思考：这本书主要讲了地球的哪些内容？生字词教学：重点指导“壳（qiào）、熔（róng）、岩（yán）、浆（jiāng）、渊（yuān）”等生字的读音和写法，积累“地质、地壳、熔岩、深渊、冰川”等词语，通过图片、组词等方式帮助学生理解。整体梳理：引导学生交流阅读收获，梳理书籍脉络（可结合目录），明确本书主要围绕“地球的样子、地球的构成、地质变化、地球资源”等内容展开。质疑问难：收集学生预习和初读中遇到的疑问，如“地壳是什么？”“熔岩是怎么形成的？”，整理后板书，为后续阅读探究铺垫。（三）课堂小结，布置任务（15分钟）小结：本节课我们初步认识了《看看我们的地球》，了解了书籍的主要内容和作者，掌握了部分生字词，也提出了自己的疑问。布置任务：熟读前3章，巩固生字词，尝试理解圈画的疑问点。完成阅读任务单（第一部分：初读收获与疑问）。继续搜集关于地球的小知识，下节课分享。第二课时：探究地球——深入阅读，突破难点（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）生字词检测：通过指名读、分组读、听写等方式，检测学生对生字词的掌握情况。回顾导入：“上节课我们提出了很多关于地球的疑问，今天我们就继续阅读书籍，一起探究这些奥秘，重点了解地球的构成和地质变化。”（二）聚焦重点，深入探究（25分钟）自主阅读：学生阅读书籍第4-8章，结合阅读任务单，思考以下问题：

地球是由哪几部分构成的？每一部分有什么特点？地球的表面为什么会有高山、平原、河流、海洋？火山、地震是怎么形成的？对地球有什么影响？小组合作：4人一组，交流阅读收获，讨论疑问点，梳理关键信息，完成任务单；教师巡视指导，重点帮助学生理解抽象知识。突破难点：

借助PPT课件，展示地球结构示意图（地壳、地幔、地核），用橡皮泥模拟地球结构，帮助学生理解地球的构成。播放火山喷发、地震形成的短视频，结合书中文字描述，讲解地质变化的原因；用“沙子+水”模拟水土流失、地形变化，让学生直观感受地质作用。指名小组分享探究成果，教师补充讲解，梳理核心知识点，引导学生用自己的话概括地球的构成和地质变化。积累运用：引导学生圈画书中的重点句子和科普词语，摘抄到阅读笔记中，尝试用这些词语说一句话。（三）课堂小结，布置任务（10分钟）小结：本节课我们深入探究了地球的构成和地质变化，掌握了科普文阅读的梳理方法，也解决了很多疑问，感受到了地球的神奇。布置任务：

阅读书籍剩余章节，了解地球资源的相关知识。完善阅读笔记，补充地球构成、地质变化的相关知识点。小组合作，准备下节课的“地球知识分享会”。第三课时：守护地球——拓展延伸，学以致用（一）知识分享，巩固提升（10分钟）“地球知识分享会”：各小组派代表分享阅读收获，可分享地球资源、地质变化、科学家的探究故事等，也可分享自己搜集的地球小知识；其他学生认真倾听，提出问题和建议，进行互动交流，教师对每个小组的表现进行点评和总结，给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和改进方向。知识竞赛：开展简单的地球知识竞赛（题目来自书中内容），如“地球的核心部分是什么？”“火山喷发的原因是什么？”，激发学生的阅读积极性。（二）拓展延伸，情感升华（20分钟）阅读感悟交流：引导学生分享阅读这本书后的感受和体会，如对地球科学的新认识、对保护地球环境的思考等，教师引导学生认识到地球资源的有限性和脆弱性。实践探究：“守护地球，我们能做什么？”引导学生结合书中内容和生活实际，讨论保护地球的具体行动（如节约水电、不乱扔垃圾、植树造林、减少污染等）。读写结合：指导学生撰写简短的“保护地球”科普小片段或倡议书，结合书中的知识，呼吁大家爱护地球、节约资源；写完后指名分享，教师点评指导。总结升华：“地球是我们唯一的家园，李四光先生用一生探索地球的奥秘，告诉我们要热爱科学、爱护地球。希望同学们能把阅读所得转化为实际行动，做地球的守护者，让我们的地球变得更加美丽。”（三）课堂总结，布置作业（10分钟）总结：本节课我们完成了《看看我们的地球》整本书阅读，掌握了科普文阅读方法，了解了地球的奥秘，也明确了保护地球的责任。布置作业（选做2项）：

完善“保护地球”倡议书，张贴在班级宣传栏。和家人一起阅读《看看我们的地球》，分享阅读收获，一起践行低碳生活。绘制“地球奥秘”手抄报，包含书中的核心知识点和自己的探究收获。组织评选“最佳阅读笔记”“最佳科普讲解员”“最佳创意展示”等多个奖项，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的阅读积极性和成就感。八、教学评价（一）过程性评价关注学生的预习情况、课堂发言、小组合作表现，评价学生是否积极参与探究活动，是否能主动梳理信息、质疑提问。检查学生的阅读任务单、阅读笔记，评价学生对知识点的掌握情况和阅读方法的运用能力。（二）终结性评价通过知识竞赛、阅读分享、科普小片段撰写等方式，评价学生对地球知识的掌握情况和语言表达能力。通过手抄报、倡议书等实践作业，评价学生的实践能力和情感态度，关注学生是否树立爱护地球的意识。九、