《长方形周长》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学三年级下册

《长方形周长》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学三年级下册一、教材分析《长方形周长》是北师大版小学数学三年级下册第三单元《周长》的课时内容。本节课是在学生认识周长概念、掌握多边形周长计算方法的基础上，对长方形周长计算方法的专项探究与深化。教材以“量一量、算一算”为核心活动，呈现长方形周长的三种计算思路：四条边依次相加、两个长加两个宽、（长+宽）×2，引导学生从具体测量、计算到抽象归纳，最终提炼出简便公式。教材注重“做中学”，通过生活情境、动手操作、算法探究、实际应用的逻辑链条，帮助学生理解周长本质、掌握计算方法、提升应用能力。本节课的学习，既是对长方形特征、周长概念、四则运算的综合运用，也是后续学习正方形周长、复杂图形周长、面积计算的重要基础。二、学情分析三年级学生已具备以下基础：一是掌握长方形对边相等、正方形四条边相等的特征，熟悉厘米、米等长度单位，能使用直尺测量线段长度；二是通过前两课时学习，理解“封闭图形一周的长度就是周长”，会用“各边长度相加”的方法计算简单多边形周长；三是处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，喜欢动手操作、直观探究，能积极参与小组合作与交流。但学生也存在认知难点：一是容易混淆周长与面积的概念，将周长理解为图形的大小；二是对抽象公式的推导过程理解不透彻，只会机械套用公式，不懂其本质；三是在解决“靠墙围篱笆”等实际变式问题时，容易忽略情境中的边的变化，出现计算错误；四是部分学生缺乏简便计算意识，习惯逐边相加，不会灵活选择算法。教学需以直观操作、生活情境为载体，帮助学生从具体感知过渡到抽象理解，突破认知难点。三、核心素养目标（一）知识技能结合具体长方形，理解周长的含义，掌握长方形周长的三种计算方法，能正确计算长方形的周长。理解并掌握长方形周长公式：长方形周长=（长+宽）×2，能熟练运用公式解决简单实际问题。能根据长方形周长、长、宽三者之间的关系，进行简单的逆向计算（已知周长求长或宽）。（二）数学思考在测量、计算、比较、归纳的过程中，发展观察能力、运算能力、抽象概括能力与推理意识。经历“具体测量—多种算法—抽象公式—灵活应用”的完整过程，体会数学的简洁性与逻辑性。建立周长与长方形边的特征之间的联系，发展空间观念与几何直观。（三）问题解决能运用长方形周长知识解决生活中的简单实际问题（如围篱笆、算相框边框、求跑道长度等）。能根据实际情境灵活选择简便算法，学会分析问题、解决问题，提升应用意识。能与同伴合作交流，清晰表达自己的计算思路与想法，提升合作能力与语言表达能力。（四）情感态度感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性与趣味性，激发对数学学习的兴趣。在动手操作、探究发现、解决问题的过程中获得成功体验，培养认真观察、积极思考、严谨计算的学习习惯。感受长方形周长计算方法的多样性与简洁美，培养审美意识与创新意识。四、教学重难点（一）教学重点掌握长方形周长的三种计算方法，理解并熟练运用长方形周长公式：（长+宽）×2。能正确计算长方形的周长，解决简单的实际问题。（二）教学难点理解长方形周长公式的推导过程，明白“（长+宽）×2”的本质含义。灵活运用周长公式解决“靠墙围篱笆”等变式实际问题，准确分析情境中的边的变化。区分周长与面积的概念，避免概念混淆。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入教师出示生活中常见的长方形物体图片：数学书封面、课桌桌面、相框、操场跑道、长方形花坛等。

师：同学们，我们已经学习了周长的概念，谁能说一说什么是周长？

生1：封闭图形一周的长度，就是它的周长。

生2：周长就是绕图形一周的长度。

师：说得非常准确！那我们之前学过，计算多边形的周长要怎么算呢？

生：把围成多边形的所有边的长度加起来。

师：很好！今天老师带来了一个生活中的问题：学校要给长方形花坛围上护栏，需要多长的护栏？其实就是求这个长方形花坛的什么？

生：求长方形花坛的周长！

师：对啦！今天我们就一起探究《长方形周长》，学会计算长方形的周长，解决生活中的实际问题。

设计意图：通过复习周长的概念与多边形周长的计算方法，唤醒学生已有知识经验，为新课学习做好铺垫；结合生活中“围护栏”的真实情境导入，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣与探究欲望，自然引出本节课课题，让学生感知数学与生活的联系。（二）探究新知，推导方法1.观察特征，明确条件教师出示教材第36页的长方形，标注长5厘米、宽3厘米。

师：请同学们仔细观察这个长方形，它有什么特征？

生1：长方形有四条边，对边相等。

生2：长方形有两条长、两条宽，长和宽不一样长。

师：非常好！要计算长方形的周长，我们需要知道什么条件？

生：需要知道长方形的长和宽。

师：没错！现在这个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，大家想一想，怎么计算它的周长？

设计意图：引导学生回顾长方形的基本特征，明确计算长方形周长的必要条件（长和宽），为后续探究周长计算方法奠定基础，培养学生的观察能力与几何直观。2.动手测量，探究算法教师引导学生拿出直尺、长方形纸片（长5厘米、宽3厘米），小组合作测量、计算周长，探究不同的计算方法。

师：请同学们小组合作，先测量长方形的长和宽，再用不同的方法计算它的周长，看看哪个小组想出的方法最多、最正确。

学生小组合作测量、计算，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同方法。

师：现在请各小组分享你们的计算方法，说说你们是怎么想的。

小组1：我们是把四条边依次加起来：5+3+5+3=16（厘米）。因为周长是一周的长度，所以把四条边的长度都加起来。

师：这是最直接、最基础的方法，我们叫它“逐边相加法”，永远不会错。

小组2：我们知道长方形有两条长、两条宽，所以先算两条长的和，再算两条宽的和，最后相加：5×2+3×2=10+6=16（厘米）。

师：这个方法很巧妙，利用了长方形对边相等的特征，我们叫它“两长两宽相加法”。

小组3：我们把一条长和一条宽看成一组，长方形有这样的两组，所以先算一组的和，再乘2：（5+3）×2=8×2=16（厘米）。

师：这个方法最简便！先把长和宽“打包”成一组，再乘2，我们叫它“长宽和乘2法”。

教师将三种方法板书在黑板上，引导学生对比分析：

师：这三种方法都能算出长方形的周长，结果都是16厘米。大家想一想，哪种方法最简便？为什么？

生1：第三种方法最简便，只需要算两步，而且计算起来更快。

生2：第三种方法只用量一次长和一次宽，更方便。

师：说得非常好！所以我们总结出长方形周长的简便公式：长方形周长=（长+宽）×2。

设计意图：通过小组合作、动手测量、自主探究、全班交流的方式，引导学生从不同角度思考长方形周长的计算方法，经历“具体操作—多种算法—对比归纳—提炼公式”的完整过程。让学生理解每种方法的算理，特别是简便公式的推导过程，突破“理解公式本质”的难点，培养学生的探究能力、运算能力与推理意识。3.巩固公式，理解应用教师出示不同的长方形，给出长和宽，让学生用简便公式计算周长。

师：现在我们用简便公式来计算下面长方形的周长。

出示题目1：长方形长6厘米，宽4厘米，求周长。

生：（6+4）×2=10×2=20（厘米）。

出示题目2：长方形长8米，宽2米，求周长。

生：（8+2）×2=10×2=20（米）。

师：大家算得又快又准！谁能说一说，计算长方形周长时，要注意什么？

生1：要先算长加宽的和，再乘2，不要忘记加括号。

生2：单位要统一，长和宽的单位要一样。

生3：不要把周长和面积搞混，周长是长度，单位是厘米、米等。

师：总结得非常全面！计算时一定要注意运算顺序、单位统一，区分周长与面积。

设计意图：通过即时练习，巩固长方形周长公式的应用，强化对公式的理解与记忆。通过师生互动、总结注意事项，帮助学生规避常见错误，突破“概念混淆、运算错误”的难点，提升运算能力与应用意识。（三）变式应用，突破难点教师出示教材第37页的实际问题：一块长方形菜地，长6米，宽3米，一面靠墙，围上篱笆，篱笆至少长多少米？

师：同学们，这道题和我们刚才做的题有什么不一样？

生1：这道题一面靠墙，不用围篱笆。

生2：问的是篱笆至少长多少米，要找最短的围法。

师：说得非常好！一面靠墙，有两种围法：一种是长靠墙，一种是宽靠墙。我们要算“至少”长多少米，就要选择靠墙的边最长的围法，这样篱笆用得最少。

教师引导学生画图分析：

师：第一种围法：长靠墙，篱笆围两条宽和一条长：3×2+6=6+6=12（米）。

第二种围法：宽靠墙，篱笆围两条长和一条宽：6×2+3=12+3=15（米）。

师：对比一下，哪种围法篱笆更短？

生：长靠墙的围法，篱笆长12米，更短。

师：所以篱笆至少长12米。大家要记住，解决靠墙围篱笆的问题，要先看清楚哪一面靠墙，再选择合适的围法。

设计意图：通过“靠墙围篱笆”的变式实际问题，突破本节课的难点。引导学生通过画图、分析、对比，理解不同围法的区别，学会灵活运用周长公式解决实际情境问题。培养学生的分析能力、空间观念与应用意识，让学生体会数学在生活中的实际应用。（四）巩固练习，深化理解教师出示教材第37页“练一练”的练习题，引导学生独立完成、集体订正。第一题：计算下面长方形的周长（给出长和宽）。

师：请同学们独立完成，用简便公式计算，注意单位。

学生独立完成，教师巡视指导，集体订正，强调公式应用与单位统一。第二题：一个长方形操场，长100米，宽50米，小明沿着操场跑一圈，跑了多少米？

师：跑一圈就是求操场的什么？

生：求操场的周长。

学生独立计算：（100+50）×2=150×2=300（米）。第三题：一个长方形的周长是20厘米，长是6厘米，宽是多少厘米？

师：这是逆向问题，已知周长和长，求宽。大家想一想，怎么算？

生：先算长加宽的和：20÷2=10（厘米），再算宽：10-6=4（厘米）。

师：非常棒！我们可以根据公式推导：长+宽=周长÷2，宽=周长÷2-长。

设计意图：通过分层练习，从基础计算到实际应用，再到逆向问题，逐步深化对长方形周长知识的理解与应用。培养学生的运算能力、应用能力与逆向思维能力，巩固本节课的重点知识，突破难点。（五）课堂小结，梳理知识教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理知识要点。

师：同学们，今天我们学习了《长方形周长》，大家都有哪些收获呢？

学生自由发言，分享自己的收获。

生1：我知道了长方形周长的三种计算方法：逐边相加、两长两宽相加、长宽和乘2。

生2：我掌握了长方形周长的简便公式：（长+宽）×2。

生3：我会用公式计算长方形的周长，还会解决靠墙围篱笆的实际问题。

生4：我知道了计算时要注意单位统一、运算顺序，区分周长和面积。

师：大家的收获都非常丰富！今天我们通过观察、测量、探究、对比、应用，深入学习了长方形周长的计算方法，掌握了简便公式，解决了生活中的实际问题。长方形周长的知识在生活中应用非常广泛，希望同学们课后多观察、多思考、多练习，用数学知识解决更多生活中的问题。

设计意图：通过课堂小结，引导学生梳理本节课的知识要点、计算方法、注意事项与应用场景，形成