2025-2026学年浙美版小学美术五年级下册《剪纸中的故事》教学设计

-2026学年浙美版小学美术五年级下册《剪纸中的故事》教学设计一、教学背景《剪纸中的故事》是浙美版五年级下册美术教材中《剪纸人物》的进阶课程，承接人物剪纸基础，聚焦“故事性”与“组合性”，引导学生从单一人物剪纸转向多人物、多场景的叙事性剪纸创作。五年级学生已掌握人物剪纸的基本技法，具备一定的造型能力与审美能力，但在画面构图、人物组合、场景设计、故事表达上仍需引导。本课以“剪纸讲故事”为核心，通过欣赏、探究、创作，让学生理解剪纸艺术的叙事功能，掌握多人物组合、场景装饰、故事表达的方法，提升综合创作能力与文化理解能力。二、核心素养教学目标（一）审美感知通过欣赏叙事性剪纸作品，感知剪纸艺术“以形叙事、以纹传情”的特点，体会多人物组合、场景构图、色彩搭配、纹样装饰所营造的故事氛围与美感，提升对叙事性美术作品的审美鉴赏能力。（二）艺术表现掌握叙事性剪纸的创作方法，能运用人物剪纸技法，结合场景、道具、背景，完成一幅包含多个人物、完整场景、清晰故事的剪纸作品，做到人物组合协调、画面构图合理、线条流畅连贯。（三）创意实践结合生活经历、童话传说、民俗故事等，发挥想象，设计具有故事性的剪纸画面，合理安排人物动态、位置、场景元素，运用剪纸符号装饰画面，培养创意构思、构图设计与综合创作能力。（四）文化理解了解叙事性剪纸的文化内涵与民俗用途，感受剪纸艺术作为文化载体的独特价值，理解民间剪纸中蕴含的生活智慧、美好寓意与民族情感，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。三、教学重难点（一）教学重点掌握叙事性剪纸的创作方法，能合理设计多人物组合、场景构图、道具装饰，通过剪纸画面清晰表达一个完整的故事，做到人物动态生动、画面层次分明、故事主题明确。（二）教学难点把握多人物之间的比例、位置、动态关系，合理搭配场景、道具与人物，做到画面构图均衡、线条连贯、纹样协调，通过剪纸画面传递故事情节与情感，避免人物杂乱、画面失衡、故事模糊。四、教学过程（一）故事导入，情境激趣教师讲述一个简短的生活小故事，同时展示对应的叙事性剪纸作品，引导学生感受剪纸与故事的结合。

师：同学们，今天老师带来了一个特别的故事，这个故事不是用文字讲的，而是用剪纸讲的。大家仔细听，仔细看，看看这个故事讲了什么？

教师讲述故事：“周末的早晨，小明和小红一起去公园放风筝。小明拿着风筝线，小红举着风筝，风一吹，风筝就飞起来了，他们开心地笑着、跑着，公园里的小花也开得特别美。”

教师同步展示对应的剪纸作品，画面中有两个小朋友、风筝、小花、草地、天空，人物动态生动，场景丰富。

师：同学们，这个故事是不是很生动？而这幅剪纸作品，就把这个故事完整地表现了出来。剪纸不仅能剪出人物，还能剪出故事，这就是我们今天要学习的《剪纸中的故事》。今天我们就一起探索，如何用剪纸，剪出我们自己的故事。

设计意图：通过故事与剪纸结合的导入方式，快速吸引学生注意力，让学生直观感受剪纸的叙事功能，激发学生的学习兴趣与创作欲望。同时结合生活故事，贴近学生生活，让学生更容易理解叙事性剪纸的内涵，自然导入课题。（二）欣赏探究，理解叙事教师展示多幅叙事性剪纸作品，包括民俗故事、童话故事、生活故事、神话故事等，引导学生分组欣赏、讨论、分析作品的故事内容、构图、人物、场景、纹样特点。

师：请同学们分组欣赏这些剪纸作品，想一想：每一幅作品讲了什么故事？画面中有几个人物？人物的动态、位置是怎样的？场景中有哪些道具、背景？这些元素是如何表现故事的？

生1：这幅剪纸讲的是过年的故事，有大人、小孩、灯笼、鞭炮，大家在庆祝新年，很热闹。

生2：这幅剪纸讲的是童话故事，有公主、王子、城堡、小花，人物动态很优美，画面很温馨。

生3：这幅剪纸讲的是劳动的故事，有农民伯伯、稻田、农具，人物在田里劳动，很勤劳。

师：大家观察得非常细致，理解得也很到位。叙事性剪纸有四大特点：一是主题明确，每幅作品都围绕一个核心故事展开，主题清晰、情感鲜明；二是人物组合协调，多个人物之间比例合适、位置合理、动态呼应，体现人物之间的关系；三是场景丰富完整，通过道具、背景、环境元素（如花草、树木、房屋、天空、山水）营造故事氛围，让画面更生动；四是纹样装饰恰当，运用传统剪纸纹样（月牙纹、波浪纹、点纹、锯齿纹）装饰人物、场景，增强画面美感与文化韵味。

教师结合作品细节，分析构图技巧：如主次分明（主要人物突出，次要人物辅助）、疏密有致（人物与场景元素分布均匀，不拥挤、不空旷）、动静结合（动态人物与静态场景搭配，画面有活力）。

设计意图：通过多幅作品欣赏、小组讨论、细节分析，引导学生主动探究叙事性剪纸的艺术特点与创作规律，将抽象的叙事性概念转化为直观认知，培养学生的观察能力、分析能力与审美鉴赏能力。同时结合不同主题的作品，拓宽学生的创作思路，为后续故事构思与画面设计提供参考，突破教学难点。（三）技法讲解，构图示范教师讲解叙事性剪纸的创作步骤与核心技法，结合实物示范，清晰呈现每一个环节，重点突破多人物组合、场景构图、线条连贯等难点。

师：我们要剪出有故事的剪纸，需要掌握五个基本步骤：构思故事、设计构图、折叠起稿、剪刻创作、装饰完善。首先是构思故事，这是最关键的一步，我们要确定故事主题，比如生活中的趣事、童话里的故事、民俗节日、劳动场景、神话传说等，故事要简洁、完整、有意义。

师：确定故事后，我们要设计构图，也就是安排画面中的人物、场景、道具的位置、大小、动态。构图要遵循三个原则：一是主次分明，把主要人物放在画面中心或显眼位置，次要人物、道具放在周围，突出故事核心；二是疏密有致，人物与场景元素不要太拥挤，也不要太空旷，分布均匀，画面平衡；三是动静结合，人物动态要生动，场景要简洁，动静搭配，画面有活力。

教师示范构图设计：以“课间游戏”为主题，在草稿纸上画出构图，画面中心是两个跳绳的同学（动态夸张），旁边是围观的同学、操场、树木、云朵，人物大小、位置合理，场景简洁，主次分明。

师：构图设计好后，我们开始折叠起稿。因为是多人物、多场景，我们可以采用对折剪或多层剪的方法，让画面左右对称、线条连贯。折叠好后，用铅笔轻轻画出人物、场景、道具的轮廓，注意人物比例、动态、位置，线条要流畅，不要画得太复杂，方便剪刻。

教师示范折叠起稿：将彩色纸对折，画出半边人物、场景、道具轮廓，重点讲解多人物之间的比例、位置关系，以及人物动态的表现方法。

师：画好轮廓后，我们开始剪刻。剪刻分三步：先剪外轮廓，再剪人物细节，最后剪场景、道具、装饰纹样。剪外轮廓时，线条要流畅，不要剪断；剪人物细节时，镂空出五官、服饰、动态线条；剪场景、道具时，注意与人物的连接，线条要连贯，不要断开；剪装饰纹样时，运用月牙纹、波浪纹、点纹等，丰富画面细节。

教师示范剪刻过程：边剪边讲解注意事项，如剪刀的使用、线条的连贯性、多人物与场景的连接、纹样的搭配，避免学生剪坏作品、画面失衡。

师：剪刻完成后，把纸展开，整理细节，用胶水粘贴在白色底纸上，一幅有故事的剪纸作品就完成了。

设计意图：通过分步讲解、实物示范，将叙事性剪纸的创作流程与核心技法清晰呈现，帮助学生理解从故事构思到画面完成的全过程。示范过程中重点突破多人物组合、构图设计、线条连贯等教学难点，让学生在模仿中掌握核心技巧，为独立创作打下坚实基础。（四）创意实践，自主创作教师布置创作任务：结合本节课所学，设计并制作一幅叙事性剪纸作品，主题不限，可表现生活故事、童话故事、民俗故事、劳动故事、神话故事等，要求故事完整、主题明确、人物组合协调、场景构图合理、线条流畅连贯、装饰纹样丰富。

师：同学们，现在轮到大家动手创作了。创作前先想一想，你想剪一个什么样的故事？是和小伙伴的快乐时光，还是童话里的奇妙冒险，或是节日里的热闹场景？确定主题后，先在草稿纸上画出构图设计，确定人物、场景、道具的位置、动态、大小，再用彩色纸折叠起稿，按照步骤剪刻，注意安全使用剪刀，保持桌面整洁。

教师巡回指导，针对学生创作中的问题进行针对性指导：对故事构思模糊的学生，引导其结合生活经历、阅读经验，确定清晰、完整的故事主题；对构图不合理的学生，指导其调整人物位置、大小、比例，做到主次分明、疏密有致、画面均衡；对人物组合不协调的学生，引导其把握人物之间的比例、动态、位置关系，体现人物之间的互动与联系；对线条不流畅、容易剪断的学生，示范剪刀使用技巧，提醒放慢速度、保持线条连贯；对装饰纹样单调的学生，引导其运用多种剪纸符号，丰富人物、场景细节，增强画面美感。

教师鼓励学生大胆创新，可尝试不同色彩搭配、不同纹样组合、不同风格表现，让作品体现个人创意与风格。

设计意图：通过自主创作环节，让学生将所学知识与技能运用到实践中，培养创意构思能力、构图设计能力、动手实践能力与综合创作能力。教师巡回指导，关注学生个体差异，针对性解决创作难点，帮助学生顺利完成作品，同时鼓励创新，尊重学生的个性化表达，营造轻松、自由的创作氛围。（五）作品展示，交流分享教师将学生完成的叙事性剪纸作品集中展示，布置成“剪纸故事会”展览，引导学生欣赏、交流、分享作品中的故事。

师：同学们的作品都非常精彩，每一幅作品都藏着一个有趣的故事。现在我们一起来欣赏大家的作品，谁愿意上台分享自己的剪纸故事？

学生上台分享：

生1：我的剪纸故事是“春节团圆”，画面中有爷爷奶奶、爸爸妈妈、我和弟弟，我们一起吃年夜饭、贴春联、放鞭炮，一家人很开心，我想表现春节的热闹和团圆的幸福。

生2：我的剪纸故事是“森林探险”，画面中有小动物、大树、小花、小河，小动物们在森林里探险、玩耍，我想表现童话里的奇妙世界。

生3：我的剪纸故事是“校园运动会”，画面中有跑步、跳绳、跳远的同学，还有老师、操场、彩旗，我想表现校园里的活力和快乐。

师：同学们分享的故事都非常生动、有意义，剪纸作品也做得非常出色。这些作品不仅展现了大家的剪纸技巧，更体现了大家的观察、想象与情感表达。剪纸是我们表达生活、传递情感的好方式，希望大家继续用剪纸记录生活、讲述故事、传递美好。

设计意图：通过作品展示与交流分享，让学生互相学习、互相启发，培养审美鉴赏能力、表达能力与自信心。学生上台分享故事，不仅锻炼了语言表达能力，更深化了对叙事性剪纸的理解，让学生体会到剪纸艺术的情感价值与文化内涵，激发学生对剪纸艺术的持续兴趣。（六）拓展延伸，文化传承教师展示更多叙事性剪纸作品，包括传统民俗剪纸、现代创意剪纸、剪纸与文学、影视结合的作品，引导学生了解剪纸艺术的多元发展与文化价值。

师：剪纸中的故事，不仅有生活中的故事，还有民俗传说、历史典故、神话童话等，是我们民族文化的重要载体。传统剪纸中的故事，蕴含着劳动人民的美好愿望、生活智慧与民族情感；现代剪纸中的故事，融入了时代元素、创意想象，让剪纸艺术焕发新的活力。希望同学们不仅学会剪纸的技巧，更能热爱我们的传统文化，用剪纸讲述更多中国故事、生活故事、美好故事，把剪纸艺术传承下去，让传统艺术在新时代绽放光彩。

设计意图：通过拓展延伸，拓宽学生的视野，了解叙事性剪纸的多元应用与文化价值，增强学生的文化认同感与传承意识，同时激发学生的创作热情，鼓励学生将剪纸艺术融入生活，培养终身热爱传统艺术、传承民族文化的情感。五、教学总结本节课通过故事