小学三年级英语 北京版 三下 U3 Seasons L9 四季如画 教学设计

小学三年级英语北京版三下U3SeasonsL9四季如画教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自北京版小学英语三年级下册第三单元“SeasonsinMyEyes”第九课“ThereAreFourSeasonsinaYear”。本单元围绕“季节”这一人与自然领域的核心主题展开，旨在引导学生通过英语学科视角观察自然现象、感知时间节律，并运用所学语言进行描述与交流。本课作为单元第一课时，承载着单元主题导入与核心语言建构的双重功能。教学内容包含四季核心词汇spring，summer，autumn，winter及season，year共六个四会词；核心句型为“Therearefourseasonsinayear.”及“Spring/Summer/Autumn/Winteris+形容词.”的简单描述结构。教材以主情景图中校园四季变化的色彩对比为视觉锚点，配以师生间围绕“你最喜欢哪个季节”的真实对话语篇，同时穿插了Listenandnumber，Let’splay等任务型活动板块。【非常重要】本课在知识体系上起承上启下作用：向上承接二年级关于天气（hot/cold/warm/cool）、颜色（green/red/yellow/white）及动物、活动等散点词汇；向下为第四单元月份学习及后续五年级季节与服装、季节与节日等综合语用项目铺设认知与语言支架。教材编排体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的编写理念，符合三年级学生从感性认知向理性归纳过渡的思维特征。

（二）学情分析

本课授课对象为小学三年级学生，平均年龄9周岁。从语言储备维度分析：学生经过两年英语学习，已积累约150个基础词汇，能听懂并说出常见物品、颜色、天气及简单动作指令；对“Therebe”句型并非零基础，一年级上册已接触“Thereisa...”单数形式，但仅作为日常用语出现，未进行系统语法建构。从认知心理维度分析：三年级学生处于具体运算阶段，对四季更替有丰富的直接生活经验——春季踏青、夏季游泳、秋季落叶、冬季堆雪人均为高频生活场景，但用英语将现象与词汇精准匹配仍需支架支持。【难点】同时，该年龄段学生注意力集中时长约为15—18分钟，好奇心强但自控力较弱，对单一机械操练易产生倦怠。从文化意识维度分析：多数学生能背诵《二十四节气歌》却不知其英文表达，对南北半球季节相反现象有零散碎片化认知（可能通过澳洲游学或新闻片段获得），这正是培育跨文化理解力的极佳锚点。【热点】从个体差异维度分析：班级内约25%学生参加过课外英语培训，能输出完整句子；55%学生能跟读并掌握课堂核心内容；20%学生需在拼读及认读环节给予重点支持。基于此，本设计采用“大情境串联+多模态输入+分层任务链”策略，确保全体学生均在最近发展区内获得成长。

二、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的核心素养内涵，结合本课内容与学情，设定以下四维教学目标：

（一）语言能力目标

1.语音层面：能准确认读并模仿四季单词的规范发音，重点突破autumn中字母组合au在英式发音中的/ɔː/及尾音/n/的清晰收拢；【非常重要】【高频考点】

2.词汇层面：能听懂、会说、会读、会认（四会）核心词汇spring，summer，autumn，winter，season，year；能在图片与肢体语言提示下快速进行词图匹配；【非常重要】【高频考点】

3.句型层面：能理解并运用“Therearefourseasonsinayear.”描述客观事实；能运用“______is______.”框架描述季节的典型特征（颜色、天气、典型景物）；【重要】

4.语篇层面：能听懂、读懂课本对话，并能有感情地进行分角色朗读，50%以上学生能尝试脱稿表演。

（二）文化意识目标

5.知识获取：了解中国传统文化中以“立春、立夏、立秋、立冬”为起始的四季划分方式，知晓二十四节气被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录；【一般】

6.态度形成：通过对比澳大利亚圣诞节与北京圣诞节的场景差异，理解全球不同地域季节的多样性，形成开放、包容的文化相对主义视角；【热点】

7.价值认同：在欣赏四季美景的过程中，体悟自然规律的和谐之美，产生亲近自然、保护环境的朴素情感。

（三）思维品质目标

8.观察与比较：能通过观察图片细节（如花朵、蝉、落叶、雪人）归纳出不同季节的代表性元素，完成从具象到抽象的概念提取；【重要】

9.分析与判断：能在教师引导下对Therebe句型单复数形式进行对比分析，自主归纳语法规则“复数名词后使用are”；【重要】

10.批判与创新：针对“如果去澳大利亚过圣诞节，需要穿什么衣服？”这一问题，能结合本节课所学及已有常识进行推测，初步建立“地理位置影响季节特征”的因果逻辑链。

（四）学习能力目标

11.策略运用：能借助自然拼读法尝试拼读新词，如通过已学单词sun，mum正向迁移学习summer；【重要】

12.合作交往：在小组拼图及角色扮演活动中，能主动使用“Pleasepassme...”“Whatdoyouthink？”等课堂交际用语，提升合作效度；

13.元认知：在课堂尾声能借助板书思维导图自主回顾本课核心知识，并用手势进行客观自我评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.四季核心词汇的音、形、义精准掌握：学生须达到见图能立即脱口而出单词，见词能准确拼读并反应出对应季节的水平。【非常重要】【高频考点】具体包括：spring中/spr/辅音连缀不添加元音；autumn中au及mn的发音处理；winter中不过度弱化/t/。

2.核心句型“Therearefourseasonsinayear.”的流利输出与情境迁移：学生须在脱离板书提示下，能够主动运用该句型介绍任意地区或画作中的季节存在。【重要】

3.运用be动词+形容词对季节进行基础描述：掌握至少两组颜色描述（Springisgreen.Winteriswhite.）及两组体感描述（Summerishot.Autumniscool.）。【重要】

（二）教学难点

4.发音难点：autumn一词中第二个元音为弱读音/ə/，极易误读为/ʌn/；同时字母n需明显发音，不可吞音。此难点贯穿全课且具有顽固性，需运用对比辨音、夸大示范、口型镜面模仿等手段进行干预。【难点】【高频考点】

5.结构难点：汉语中无动词be的对应形式，学生易输出“Springgreen.”这类缺系动词的中式英语；此外，Therebe句型中主语与be动词的数保持一致是三年级学生首次系统接触，易错点为“Thereareaseason.”【难点】

6.认知难点：南北半球季节相反现象涉及抽象地理思维，三年级学生空间想象力尚在发展之中。本设计不追求掌握科学原理，而是通过视频动图感知“同一时间，不同地点，季节不同”，培养跨文化意识而非科学讲解。【热点】

四、教学方法与策略

本课教学设计以“英语学习活动观”为顶层指导框架，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。具体采用以下方法：

（一）情境教学法：创设“国际四季博览会·北京馆小小讲解员”这一全课贯串的大情境，将词汇学习、句型操练、语用输出全部置于“为外国友人介绍北京四季”这一真实任务之下，使语言学习从符号记忆升华为交际工具。

（二）任务型教学法（TBLT）：课堂围绕三大任务——词汇闯关（获得讲解员入场券）、拼图策展（布置四季画廊）、模拟讲解（实战演练）——层层递进，任务难度逐级提升，学生在“做任务”的过程中自然完成语言建构。

（三）TPR全身反应法：在词汇呈现与操练环节，大量运用肢体语言。如学习spring时双臂做发芽状，summer时做扇扇子动作，autumn做落叶飘落状，winter做抱臂发抖状。通过动觉通道强化词汇记忆，符合儿童认知偏好。【重要】

（四）多模态语篇教学：综合运用视觉（高清图片、思维导图）、听觉（鸟鸣蝉声、原版录音）、动觉（游戏、手势）等多种模态，将抽象的语言符号转化为立体的感官体验。

（五）差异化教学策略：在词汇操练、小组合作及作业布置环节设置梯度任务。如在“描述四季”环节，学困生只需填充形容词（Itis____.），中等生可增加颜色词，优等生鼓励加入个人活动（Icanflykites.），确保每名学生均获得成就感。

五、教学准备

（一）教师数字化资源：制作交互式PPT一份，内含高分辨率四季风光图30幅、BBC自然原声四季音效剪辑、课本动画切片、澳大利亚圣诞节冲浪微视频（15秒）；自制单词图卡12张（每词正反两面，正面图反面词）；磁力季节转盘一个；小组任务包8套（每套含四季拼图底板1张、场景碎片4包、语言提示卡1张）。

（二）教具学具：板书专用彩色磁钉若干；学生用空白折扇每人一把（由美术教师协作在上节课完成扇面裱糊）；水彩笔每组一盒；头饰（四季元素）8组32个；评价贴纸“季节徽章”50枚。

（三）预习单设计：预习单包含两个任务——1.观看教师推送的四季混剪短视频（40秒），圈出你认识的颜色和天气单词；2.和父母用中文聊一聊：你最想去哪个季节？为什么？预习单旨在激活旧知与生活经验，不设硬性书写要求，保护学习兴趣。

六、教学实施过程（核心环节）

本课共计35分钟，严格遵循“感知—建构—迁移”的认知路径，分为五个螺旋递进阶段。

（一）预热与激活（Warm-upLead-in）【5分钟】

1.歌曲律动，唤醒旧知【一般】

上课铃响，教师不急于问好，直接播放英文儿歌《SeasonsSong》。该歌曲旋律明快，歌词重复“Spring，summer，autumn，winter”及对应的典型活动。第一遍教师站在屏幕侧，带领全班做自编韵律操：听到spring双手举高呈花朵状；summer双手扇风；autumn身体左右摇摆如落叶；winter全身蜷缩发抖。全班学生起立，在T恤校服外不需厚重外套，动作整齐活泼，迅速形成高涨的情绪场。第二遍播放时，PPT切换为无歌词版本，仅显示四季动态背景。教师随机暂停画面，指向某季节静帧，高声提问：“Whatseasonisit？”此时即使未正式教学，已有大量学生能根据歌曲记忆说出spring，summer等音近词。教师对率先应答者竖起大拇指，不纠正细小发音失误，重在鼓励开口。此环节目的不在于精准输出，而在于将大脑从语文、数学课的逻辑思维模式切换至英语学科的具身认知模式。

2.情境导入，发布总任务【重要】

律动余热未消，教师迅速切换PPT至“国际四季博览会”主海报，画面中各国儿童手持季节风物微笑。教师语调神秘而激昂：“Boysandgirls，look！TheInternationalSeasonsExpoiscomingnextmonth！ManyforeignfriendswillvisitBeijing.Theywanttoknowaboutourseasons.Canyoubethelittleguide？CanyouintroduceBeijing’sfourseasonsinEnglish？”学生异口同声“Yes！”教师顺势板书课题“四季如画”，并带读两遍。随后，教师从讲台后缓缓举起一把实物折扇，扇面左侧绘有初春抽芽的柳枝，右侧绘有隆冬盛开的腊梅。“Thisismymagicfan.Look！Onthisside，it‘sspring.Onthatside，it’swinter.Todaywearegoingtolearnhowtotalkaboutallthefourseasons.Afterlearning，youwillmakeyourownfanandintroduceittome，toyourfriends，andtotheworld！”学生双眼放光，内在动机被彻底点燃。此导入直接关联最终产出任务（绘制并介绍四季折扇），使35分钟的课堂成为完整的项目式学习闭环。【非常重要】

（二）新知呈现与理解（Presentation）【10分钟】

1.整体输入，语篇锚定【非常重要】

教师播放课本主情景动画，画面中MissWang与学生们站在校园梧桐树下，背景树叶由绿转黄再飘雪。播放前下达任务指令：“Watchandremember：Howmanyseasonsarethereinayear？Whatarethey？”动画全长40秒，语言简洁，包含本课全部核心句。第一遍播放结束，教师按下暂停键，利用四格画框同时呈现校园四季图。教师指图自问自答：“Howmany？One，two，three，four！Therearefourseasons.”将数字four重读并做手势。随后追问“Whatarethey？”由于刚才歌曲铺垫，后排学生已跃跃欲试。教师邀请三位学生分别说出spring，summer，winter，autumn（autumn若有发音问题暂不打断）。最后教师总结：“Yes！Therearefourseasonsinayear.Spring，summer，autumnandwinter.”将此核心句板书于黑板中央，字体放大，四周画上发散光芒线条。【高频考点】

2.词汇解构，四阶突破【非常重要】【高频考点】【难点】

本环节为全课知识密度最高之处，教师采用“音—形—义—用”四阶教学法对四个季节词汇逐一精讲。

（1）Spring教学：

教师播放3秒清脆鸟鸣声，配合远景绿草渐近为嫩芽特写的镜头。教师面露惊喜：“Listen！Birdsaresinging.Whatseasonisit？It’sspring.”板书spring，用红色粉笔标注字母spr。教师进行自然拼读示范：/s/——/p/——/r/，辅音连缀快速连读，强调不能读成/sə//pə//rə/。学生模仿时，教师巡视，弯腰将耳朵贴近学生口部，个别纠正。随后呈现词卡，开展“大小声”游戏：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。音准基本过关后，教师引导学生描述：“Springisgreen.Springiswarm.Springhasbeautifulflowers.”每说一句，便板贴相应简笔画——绿色色块、太阳微暖、郁金香。学生跟读短语。【重要】

（2）Summer教学：

PPT音效切换至密集蝉鸣与泼水声，屏幕出现冒着冷气的冰激凌和明晃晃的太阳。教师做擦拭额头的动作，夸张地吐气：“Phew！Sohot！It’ssummer！”板书summer。拆分音节su-mmer，提示双写m的发音特点。教师拿出小鼓，敲击节奏型：sum（敲）——mer（敲），学生拍手模仿。随后TPR活动：教师说“Summerishot.”全体学生做扇风动作；教师说“Summerissunny.”全体学生抬手遮挡眼睛。动觉参与有效降低词汇枯燥感。【重要】

（3）Autumn教学：【难点】【高频考点】

这是本课发音攻坚堡垒。教师先展示高清满格画面：金黄的银杏叶铺满小径，枝头挂满红柿子。教师不急于出示单词，而是让学生先欣赏，用中文说出“秋天”。然后教师口型极度夸张，将发音拆解为三段：au——tu——mn。第一段au，教师正对全班，双唇收圆，舌尖离开下齿，发出/ɔː/，并对比已学单词August，引导学生发现au组合的发音规律。第二段tu，轻而短，/tə/。第三段mn，此处n必须清晰，很多学生易遗漏尾音。教师设计“闻花香”游戏：发autumn时，最后/n/音要像闻到桂花香一样深吸一口气，气流从鼻腔冲出。全班闭眼做深呼吸，发出标准尾音。教师逐个走下讲台，抽查四个小组，用微笑或皱眉给予即时反馈。男生女生PK读，胜利方获“金叶书签”。随后语义匹配：Autumnisgolden.Autumniscool.Autumnisharvesttime.教师展示玉米、南瓜等丰收图片。【非常重要】

（4）Winter教学：

最后展示雪人、冰凌、呼出的白气。教师双手抱臂，颤抖着声音：“Oh，it’swhite.I’mcold.It’swinter！”板书winter。指出in组合的发音与window中的in一致，进行旧知迁移。为避免与summer混淆，教师带读节奏win（重）——ter（轻）。操练方式：学生起立，教师说“winter”，学生做滑雪杖撑地动作，同时口中重读win。随即描述：Winteriswhite.Winteriscold.Winterhassnow.学生跟读。

至此，黑板四个象限已分别贴好四季词汇及3-4个特征词。形成结构化视觉图谱。

3.句型聚焦，语法初感【重要】

教师再次指向黑板中央的核心句：“Therearefourseasonsinayear.”用绿色粉笔在are下方画▲。随后翻出旧知：板贴一只小鸟图片，写出“Thereisabird.”对比两句。教师故作疑惑：“Whyhereis‘is’，buthere‘are’？”引导学生观察bird和seasons，学生很快发现“单数用is，复数用are”。教师不直接讲授语法术语，而是用儿童化语言：“一个宝宝用is，多个宝宝用are。”随即进行快速反应游戏：教师展示图组（一片云、三只蝴蝶、一个男孩、五本书），学生需喊出“Thereis...”或“Thereare...”。该环节节奏紧凑，全班参与，正确率高达90%以上。【高频考点】

4.文化初探，润物无声【一般】【热点】

PPT切入中国风卷轴，展示二十四节气图，画面淡入“立春、立夏、立秋、立冬”四个红色印章。教师语速放慢，用简易英语解释：“InChina，oldpeoplesayStartofSpring，StartofSummer，StartofAutumn，StartofWinter.Verylongtimeago，Chinesepeopleknowseasonsverywell.”学生流露出自豪神情。教师不做深究，话锋一转：“ButinAustralia，Christmasisinsummer.Theywearshortsandswiminthesea！”播放10秒悉尼邦迪海滩圣诞老人冲浪视频，学生发出“Wow”的惊叹。教师留下悬念：“Why？Wewilltalkaboutitlater.”将学生认知引向深处。【热点】

（三）巩固与操练（Practice）【12分钟】

1.听力任务：Listenandnumber【重要】

打开课本，教师播放Listenandnumber板块录音。录音内容为四句描述性句子，如“Inthisseason，itiscold.Weplayinthesnow.”学生根据描述在图侧方框内标序号1-4。此任务检验词义理解的瞬时反应能力。第一遍播放，全班标号；第二遍，同桌交换课本核对。教师公布答案，全对的学生双手比“OK”，错1个的学生不灰心，再听一遍教师重述的句子。听力文本是对核心词汇的语境化再现，也是标准化考试的常见题型。【高频考点】

2.游戏内化：四季蹲（SeasonsSquat）【非常重要】

将全班分为八个小组，每两组负责一个季节。组内分发头饰，头饰正面为该季节英文单词，背面为典型景物简笔画（春季组戴桃花、夏季组戴太阳镜、秋季组戴枫叶、冬季组戴雪花）。游戏规则严格模仿“萝卜蹲”：spring组边做下蹲起立动作，边喊口号：“Spring，spring，springisgreen.Summercomesafterspring.”喊完口号，手指指向summer组。summer组必须在2秒内接应：“Summer，summer，summerishot.Autumncomesaftersummer.”以此类推。反应慢、口号错误或季节顺序说反的小组淘汰。教师担任裁判，配以急促鼓点音乐增加紧张感。此游戏高度整合词汇、句型、季节顺序及团队协作，课堂气氛达到沸点。【非常重要】【高频考点】游戏持续4分钟，最终获胜组每人获得一枚“季节小达人”金属质感贴纸。

3.支架造句：从词块到句子【重要】

游戏余兴未消，教师将学生注意力拉回板书。出示句型支架：______is.教师指着春天板块：“Canyousaysomethingaboutspring？Usethis.”学生甲：“Springisgreen.”教师引导：“Whatelse？”学生乙：“Springiswarm.”教师扩大支架：is______.Ican______.中等生丙：“Springiswarm.Icanflykites.”学优生丁：“Summerishot.Icaneaticecream.”教师对每个回答都给予具体反馈：“Goodcolorword！”“Superactivity！”。巡回中，教师重点蹲在学困生身边，用口型提示“cold”“white”等词，帮助他们完成“Winteriswhite.”并报以击掌鼓励。这一环节将静态知识转化为个性化表达，为后续输出蓄力。

4.合作探究：四季画廊拼图【热点】

教师发出指令：“Now，eachgroupgetsamysteryenvelope.Inside，therearepuzzlepieces.Putthepiecestogether，andyouwillseeabeautifulseason.Butwait！Onthebackofeachpiece，thereisasentence.Youmustreadthesentenceoutloudbeforeyouputitontheboard！”小组长领取任务包，内装四季拼图碎片。不同于传统拼图，本设计将碎片反面印有目标句变式，如“Therearefourseasons.”“Lookatspring.Itisgreen.”等。组员分工：一人负责朗读句子，两人负责寻找底板位置，一人负责粘贴并最终复述。教师巡回，提醒“Readfirst，sticksecond”。当八幅作品全部贴至黑板“四季长廊”时，整个黑板化身为色彩斑斓的艺术展厅。此环节融合语言、美术、合作、逻辑多项素养，是跨学科学习的典型实践。【热点】

（四）综合语用与拓展（Production）【8分钟】

1.核心任务：四季讲解员（SeasonSpokesperson）【非常重要】【高频考点】

回归博览会主情境。教师率先垂范，手持自己制作的折扇，缓步从讲台走向教室中央过道，如真正的博物馆讲解员。扇面左侧绘春日桃花，右侧绘冬雪红梅。教师声音自信而舒缓：“Ladiesandgentlemen，welcometoBeijing.Therearefourseasonsinayear.Look！Thisisspring.Itisgreenandwarm.IlikespringbecauseIseebeautifulflowers.Andthisiswinter.Itiswhiteandcold.ButIcanplayinthesnow.”学生自发鼓掌。教师当即宣布：“It‘syourturnnow！Takeoutyourblankfanandyourcrayons.Youhave2minutestodrawONEseasononONEside.Ifyoufinishfast，youcandrawanotherseasonontheotherside.”学生迅速从抽屉取出空白折扇，打开平铺于桌面。水彩笔在组内传递。两分钟倒计时开始，背景播放轻音乐。教师走动拍摄学生画作投屏：有碧蓝海水泳装的夏季，有落叶飘舞的秋季，有雪人戴帽的冬季。倒计时结束，教师指令：“Stopdrawing.Now，faceyourpartner.Oneistheguide，theotheristhevisitor.Thenswitch.”PPT呈现语言框架：

Hello！Welcometo______.

Therearefourseasonsinayear.

Ilike______best.Itis______and______.

Inthisseason，Ican______.

Comeandsee！

学生结对练习，教师深入小组，为不敢开口的学生起头。三分钟后，教师邀请三组“最佳拍档”上台。小张同学指着扇面上的秋景：“Hello！Ilikeautumn.Itisgoldenandcool.Icaneatapples.”小李同学作为“游客”提问：“Isithotinautumn？”小张反应敏捷：“No，it‘scool.”这一问一答已超出本课句型，属于动态生成。教师大力表扬，并授予“金牌讲解员”徽章。至此，语言从课本走向真实交际，目标达成度极高。【非常重要】

2.跨学科拓展：地球另一边【热点】

承接开场的悬念，教师点击地球仪动图，旋转并定格于澳大利亚。再次播放30秒悉尼圣诞短片，提问：“InChina，Christmasiscold.Wewearcoats.WhyinAustralia，Santawearsshorts？”学生陷入思考。教师播放极简科普动画：太阳公公照射地球，北半球倾侧时南半球远离。无需记忆术语，只需视觉感受。教师总结：“Sametime，differentseasons.Isn’titamazing？”学生点头称奇。教师相机展示第二把折扇，一面绘北京雪景，一面绘悉尼海滩，上书“Differentseasons，samehappiness.”文化意识教学目标就此落地。【热点】

3.情感升华：四季礼赞【重要】

教室灯光调暗，PPT播放3分钟纯享版中国风四季视频——第一镜：杭州西湖苏堤春晓，柳浪闻莺；第二镜：湖南洞庭荷香十里，莲叶田田；第三镜：北京香山红叶尽染，层林如焰；第四镜：黑龙江雪乡木屋炊烟，灯笼映雪。配乐为古筝与钢琴协奏曲。教师旁白声音轻柔，逐句领读：“Springbringshope.Summerbringsenergy.Autumnbringsharvest.Winterbringspeace.Weloveseasons.Welovenature.”学生跟读末两句。此时，语言、画面、音乐、情感融为一体，英语课不仅是语言课，更是审美课、哲学课。部分学生眼中泛起微光，这是教育最美的瞬间。

（五）小结与评价（SummaryAssessment）【3分钟】

1.思维复盘【重要】

教师手握粉笔，走向黑板思维导图。边画边说：“Lookatourblackboard.Todaywelearnedfourseasons.Theyare...”学生接龙说出spring，summer，autumn，winter。教师勾画四季环，将四个象限用箭头连成闭环：“Andthereare...”学生齐诵“Therearefourseasonsinayear！”教师依次指向特