小学一年级英语下册 Unit 1 Nice Boys and Girls 启智融合式教学设计

小学一年级英语下册Unit1NiceBoysandGirls启智融合式教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本单元“NiceBoysandGirls”是小学一年级英语学习的开篇之作，属于【基础】启蒙阶段。它承载着从幼儿园英语游戏活动向小学系统化学科课堂过渡的重任。本单元不仅是简单的单词与句型教学，更是学生建立英语学习兴趣、形成初步课堂规范、感知语言交际功能、树立正确审美与行为准则的关键节点。教学设计需充分体现《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

（二）设计理念

本教学设计以“全人教育”为出发点，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，深度融合课程改革的前沿思想。

1.大单元整体教学观：将本单元置于整个学期乃至小学阶段英语学习体系中审视，确立“认识自我与同伴，成为更好的自己”的单元大观念。教学内容并非孤立的知识点，而是围绕“做一名受人喜欢的男孩女孩”这一核心任务，将词汇、句型、情感、态度、行为规范有机整合。

2.跨学科主题学习：打破学科壁垒，有机融入道德与法治（行为规范、礼貌礼仪）、美术（形象设计、色彩感知）、音乐（韵律节奏、演唱表演）、体育（指令反应、肢体协调）等元素，构建多维立体的学习场域。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、表演、作品展示等多种方式，实现即时反馈与动态调整，以评促学，以评促教。

4.技术赋能与资源融合：合理运用多媒体、交互式电子白板、点读笔、配套音像资料及生活化实物，创设真实、生动、可感的学习情境，激发学生多感官参与。

二、学情精准分析

（一）学生已知与未知

一年级学生【基础】活泼好动，模仿力强，好奇心重，对新鲜事物有浓厚兴趣。他们大多在幼儿园接触过简单的英语问候语（如Hello,Hi）和个别名词（如boy,girl）。但【重要】这种接触多为零散、无意识的，缺乏系统的语音、语义和语用建构。学生的英语基础差异较大，部分学生可能参加过课外英语培训，而部分学生几乎是零基础。因此，教学设计需兼顾差异，确保所有学生都能在原有基础上获得发展。

（二）学习心理与风格

该年龄段学生注意力持久性较差，以无意注意为主，形象思维占主导。他们喜欢游戏、唱歌、画画、模仿和表演。因此，【非常重要】课堂活动必须高频切换，形式多样，节奏明快，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑，让他们在“玩中学，学中用”。

（三）潜在困难与对策

1.难点：单词“friendly”和“helpful”的发音较长，学生不易掌握；句型“I’m...”的准确运用及后续补充信息的完整表达；形容词性物主代词“my”的理解。

2.对策：采用自然拼读法辅助教学，如“f-r-i-e-n-d-l-y”拆解音节；设计TPR全身反应法，用动作表示“friendly”（微笑握手）和“helpful”（做帮助状）；创设真实语境，让学生在介绍自己时自然使用“I’ma...I’m...”的叠加句型。

三、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，设定本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能听懂、会说、会认读核心词汇：boy,girl,nice,friendly,helpful,cool。

2.【基础】学生能听懂、会说、会运用核心句型：I’maboy/girl.I’mnice/friendly/helpful/cool.并能用He’s/She’s...简单介绍他人。

3.【重要】学生能理解并运用简单的形容词描述自己和他人的品质或外表，语音语调基本正确。

4.学生能演唱并表演本单元歌曲或歌谣。

（二）文化意识目标

1.学生能在学习和交流中，初步感知中外文化中对“好孩子”评价标准的共性（如友善、乐于助人）。

2.【重要】学生能理解并践行基本的社交礼仪，如见面问候、微笑、表达善意，培养礼貌待人的良好习惯。

3.学生能欣赏和接纳同伴间的差异，形成初步的包容意识。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察图片、观看动画，学生能提取关键信息，如判断人物性别、性格特征。

2.通过比较自己与他人，学生能进行简单的归类与对比思维，如“I’maboy.He’saboytoo.Wearebothboys.”。

3.【难点】在角色扮演和情境对话中，学生能根据对象和场合，初步选择恰当的语言进行表达，发展初步的语用推理能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的好习惯。

2.学生能在教师引导下，借助图片、动作、实物等非语言信息理解意义，初步形成英语学习策略。

3.学生能对英语学习保持浓厚的兴趣和自信心，乐于开口，敢于表达。

四、教学重难点定位

（一）教学重点【基础】

1.核心词汇：boy,girl,nice,friendly,helpful,cool的音、形、义的掌握。

2.核心句型：I’ma...I’m...的理解与运用。

3.能够在真实或模拟的情境中简单介绍自己的性别和品质特征。

（二）教学难点【难点】

1.单词friendly和helpful的正确发音，尤其是多音节词的完整拼读。

2.在自我介绍时，能将性别与品质两个信息自然、连贯地组合表达，如“I’magirl.I’mhelpful.”。

3.【热点】引导学生在评价自己和他人时，关注内在品质（如友善、乐于助人）而非仅仅外在特征（如穿着打扮），渗透正确的价值观。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元人物头像、情境动画、歌曲视频；单词卡片（图文并茂）；人物头饰（Mike,ChenJie,Sarah,WuYifan等）；评价用的贴纸（小星星、小红花）；实物道具（如书籍、文具，用于演绎helpful）。

2.学生准备：英语课本；自己绘制的一幅自画像（可课前简单准备，或作为课堂活动的一部分）；一面小镜子（可选，用于观察自己）。

六、教学实施过程（共6课时）

第一课时：Hello,NiceBoysandGirls!(词汇与句型启蒙)

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)【基础】(5分钟)

1.师生问候，建立情感连接。教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语调向全班问候：“Hello,boysandgirls!I’myourEnglishteacher,Miss/Mr....Nicetoseeyou!”引导学生用“Hello,Miss/Mr....”回应。

2.播放一年级上册学过的英文歌曲“Hello!”，学生起立，跟随视频边唱边做动作，迅速进入英语学习状态，激活已有知识。

3.教师利用手偶或课件展示一个卡通形象，如小熊，并配音：“Hello,I’mTeddy.I’maboy.I’mnice.”引出本课主题：“Todaywearegoingtolearnhowtobe‘NiceBoysandGirls’.”板书优化后标题：Unit1NiceBoysandGirls。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)【非常重要】(20分钟)

1.词汇教学：boygirl

1.2.教师展示班上一位男生（或Mike的头像）的照片，指着问：“Boyorgirl?”引导学生说出“Boy.”教师出示单词卡片“boy”，带读，注意口型示范，强调/b/和/ɔɪ/的发音。用高低声游戏操练：教师大声读，学生小声读；反之亦然。

2.3.同理，展示一位女生（或ChenJie的头像）的照片，教学“girl”，强调/g/和/ɜːl/的发音。可以进行“男孩女孩起立”游戏：教师随机说boy或girl，对应的学生迅速起立并大声重复单词。

4.句型教学：I’maboy/girl.

1.5.教师指着自己（假设为女性）说：“Lookatme.I’magirl.”拍着自己，引导学生理解句意。然后指着一位男生，引导他说：“I’maboy.”进行师生、生生之间的问答链：T:(指着一男生)Youareaboy.S1:I’maboy.T:(指着一女生)Youareagirl.S2:I’magirl.

2.6.游戏“找朋友”：学生围成一圈，音乐响起，边走边唱“I’maboy,I’maboy,hellohellohello.”(女生则唱I’magirl)。音乐停，两人一组互相指着对方说：“You’reaboy/girl.”然后互换角色。

7.词汇教学：nice

1.8.教师展示一个面带微笑、乐于助人的卡通男孩图片，提问：“Isheaniceboy?”引导学生观察其表情和行为，初步理解nice（友好的、和善的、棒的）。教师伸出大拇指说：“Heisnice.Heisaniceboy.”教学单词“nice”，强调双元音/aɪ/的饱满发音。

2.9.教师做出各种表情（微笑、生气、哭泣），让学生判断哪个是“nice”。引导学生对班上表现好的同学说：“...isnice.”

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(12分钟)

1.听音指图：教师播放课本Let’slearn部分的录音，学生边听边指认相应的图片和单词。

2.TPR全身反应：教师发指令，学生做动作。“Boys,standup!”男生起立并齐说“Boys!”“Girls,standup!”女生起立并齐说“Girls!”“Niceboys,sitdownplease.”“Nicegirls,sitdownplease.”动作正确的学生教师给予口头表扬“You’renice!”

3.小组活动：四人小组，每位成员轮流站起来说“I’maboy/girl.”组内其他同学竖起大拇指回应“...isaniceboy/girl.”

（四）总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.总结：教师引导学生回顾今天学到的单词和句子。提问：“Whatdidwelearntoday?”邀请几位小老师带读板书上的核心词汇和句型。

2.作业：听录音，跟读P2-3页内容3遍；回家后，用“I’maboy/girl.”向家人介绍自己，并请家人用“You’reaniceboy/girl.”夸夸自己。

第二课时：I’mFriendlyandHelpful.(深化品质词汇)

（一）复习与热身(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.日常问候与Freetalk：师生问候后，教师随机指着一名学生问：“Areyouaboyoragirl?”引导学生完整回答“I’maboy/girl.”并反问教师“Andyou?”。

2.歌曲热身：播放或教师自编chant:“Boy,boy,I’maboy.Girl,girl,I’magirl.Nice,nice,wearenice.”学生拍手跟读。

3.闪卡复习：快速闪现上节课学过的单词卡片（boy,girl,nice），学生快速说出单词。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)【非常重要】(18分钟)

1.情境导入：教师播放课本主情境图动画（或展示挂图），图中Mike帮助同学捡起掉落的铅笔。教师提问：“LookatMike.Ishenice?”学生回答“Yes.”教师追问：“Whatishedoing?”引导学生理解“他在帮助别人”。教师引出新词：“Yes,heishelpful.Heisahelpfulboy.”板书并教学“helpful”。

1.2.语音教学【难点】：分解单词help-ful，强调/help/的发音，然后连读。可以设计“爬山”游戏，每读对一个音节，就向上爬一步。

2.3.动作演绎：教师做出扶起摔倒同学、帮助老师拿书等动作，让学生说出“helpful”。

4.情境导入：继续观看动画，Sarah对Mike微笑并招手。教师提问：“HowisSarah?”引导学生感受Sarah的友好。教师引出新词：“Sheisfriendly.Sheisafriendlygirl.”板书并教学“friendly”。

1.5.语音教学【难点】：分解单词friend-ly。先复习单词friend（朋友），再添加-ly。可以让学生两人一组，互相握手微笑着说“friendly”。

6.词汇对比与操练：

1.7.教师展示不同人物的图片，让学生判断是friendly还是helpful。如：一张图片是小朋友分享玩具(friendly)，另一张是帮忙打扫卫生(helpful)。

2.8.游戏“你做我猜”：请一位学生上台，抽取一张表示品质的单词卡片（如helpful），然后用动作表演出来（如做擦黑板状），台下学生猜单词。猜对后全班一起说“He’s/She’shelpful.”

（三）句型操练与意义建构(PatternDrillsMeaningConstruction)(12分钟)

1.句型引入：教师结合自己的情况做示范：“I’magirl.I’mfriendlyandhelpful.I’mnice.”将多个形容词叠加使用。

2.机械操练：教师提问“Whoisfriendly?”引导学生举手并用“I’mfriendly.”回答。同理操练helpful。

3.意义操练：开展“FindSomeoneWho...”寻人活动。教师给每个小组发一张任务卡，如“Findahelpfulboy.”小组成员需要在教室里用“Areyouhelpful?”去询问，找到符合条件的同学后，记录下他的名字并请他签名。这个活动将句型“Areyou...?”和“I’m...”在真实交际中运用起来，【热点】极大地激发了学生的参与热情。

4.展示与交流：请小组代表汇报寻人结果：“...isahelpfulboy.”或“...isafriendlygirl.”

（四）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.总结：教师带领学生用肢体语言回顾单词：双手交叉抱臂表示friendly，做出帮忙动作表示helpful。再次强调发音难点。

2.作业：听录音跟读单词和句子；观察身边的同学或家人，想想谁是最friendly或helpful的人，下节课来分享。

第三课时：Cool!I’mCoolToo.(词汇扩展与综合运用)

（一）复习与热身(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.日常问候与分享：师生问候后，邀请几位学生分享他们上周发现的“最friendly/helpful的人”，并简单说明原因。教师及时给予肯定，强化正面行为。

2.Chant复习：节奏感强的Chant：Friendly,friendly,I’mfriendly.(握手微笑)Helpful,helpful,I’mhelpful.(做帮忙动作)Nice,nice,wearenice.(竖大拇指)

（二）呈现与操练(PresentationPractice)(15分钟)

1.词汇教学：cool

1.2.教师展示一张穿着得体、表情自信、会滑板的小朋友图片，问学生：“Ishenice?Ishefriendly?Ishehelpful?”学生可能给出不同答案。教师引导：“Maybe.Butonethingisforsure:Heiscool!”出示单词卡片“cool”，教学发音，强调长元音/uː/的发音，口型要圆。

2.3.深化理解：教师展示更多“cool”的图片，可以是会跳舞的、画画很好的、乐于助人但样子很酷的。引导学生理解，“cool”不仅仅指外表酷，也可以指“你做得棒！”“你真厉害！”是一种赞赏。

3.4.造句练习：教师对表现出色的学生说“Youarecool!”学生理解后，鼓励学生对同伴的表现（如回答正确、书写工整）给予“You’recool!”的评价。

（三）综合语言输出(IntegratedLanguageOutput)【非常重要】(18分钟)

1.句型整合：教师示范如何用多个句子介绍自己：“Hello!I’mMiss...I’magirl.I’mnice.I’mfriendly.I’mhelpful.I’mcooltoo!”引导学生发现自我介绍可以从名字、性别、品质等多方面展开。

2.活动：“我的自画像”介绍会

1.3.准备：学生拿出课前或课上画的简单自画像。

2.4.小组交流：四人小组内，轮流拿着自画像向组员介绍自己。要求至少使用2-3个本单元学过的形容词。例如：“Hi!I’mLiMing.I’maboy.I’mniceandhelpful.I’mcool!”

3.5.全班展示：每组推选一名“最佳介绍员”到台前，利用实物展台展示自画像并做介绍。其他同学和教师根据其语言表达、自信程度、内容丰富度进行评价，可以给予“Nice!/Friendly!/Cool!”等即时评价。

6.听做活动：完成课本中Let’sdo或Listenandnumber部分。训练学生听指令做动作或根据录音排序图片的能力，检验听力理解水平。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)

1.总结：教师总结本单元学过的描述人的形容词，并引导学生思考：Whatmakesaniceboyorgirl?（是友善、乐于助人、自信等内在品质。）

2.作业：完善自己的自画像，并尝试用英语写（或让家长帮忙写）一句自我介绍的话贴在旁边，准备制作班级英语角展示墙。

第四课时：StoryTimeLet’sCheck(故事阅读与单元检测)

（一）故事前活动(Pre-story)(5分钟)

1.复习导入：通过“GuessingGame”复习形容词。教师描述一个人物，如：“She’sagirl.She’sfriendly.Shehelpsherfriends.Whoisshe?”让学生猜是哪位课本人物或班上同学。

2.封面阅读与预测：出示Storytime部分的插图，遮盖住文字。引导学生观察图片：“Whocanyousee?(ZoomandZip)Wherearethey?Whataretheydoing?IsZoomnice?Howdoyouknow?”引导学生通过观察Zoom的表情和动作预测故事内容，激发阅读兴趣。

（二）故事中活动(While-story)【重要】(15分钟)

1.观看动画，整体感知：播放故事动画，让学生验证自己的猜测，初步理解大意。

2.分图讲解，细节理解：

1.3.图1:教师提问：“WhatdoesZipsay?Zoomsayshe’s...?”学习句子“I’maboy.I’mnice.”引导学生模仿Zoom自信的语气。

2.4.图2:教师提问：“Whathappens?Zoomhelpshisfriend.Ishehelpful?”学习并操练“I’mhelpful.”可以请学生表演Zoom扶起Zip的动作。

3.5.图3:教师提问：“NowwhatisZoomdoing?Heissharinghissnacks.Ishefriendly?”学习“I’mfriendly.”并引导学生体会分享带来的快乐。

4.6.图4:教师提问：“Attheend,ZipsaysZoomis...?”引导学生说出“cool!”并问“Why?”引导学生总结：因为Zoom既nice，又helpful，还friendly，所以很“cool”。这体现了“cool”一词在本单元的综合内涵。

7.跟读模仿，内化语言：播放录音，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调和动作表情。教师强调句子的连读和情感。

（三）故事后活动(Post-story)(12分钟)

1.角色扮演：学生两人一组，戴上Zoom和Zip的头饰，练习表演故事。鼓励学生加入自己的动作和表情。

2.故事续编或改编：教师引导：“Zoomissuchaniceboy.Whatothernicethingscanhedo?”鼓励学生发挥想象力，为故事添加一个新的情节，并用英语简单表述。例如：Zoomhelpstheteachercleantheboard.教师可以给予语言支持：“Hecansay‘I’mhelpful.’”

3.完成Let’sCheck：指导学生独立完成单元检测部分的听力练习，如听音圈出正确图片、听音连线等。教师巡视，个别指导，了解学生对本单元知识的掌握情况，【重要】为后续教学提供依据。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.总结：师生共同回顾故事内容，提炼主题：Beingnicemeansbeingfriendly,helpfulandcool.我们都可以成为niceboysandgirls。

2.作业：把故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起表演；复习本单元所有内容，准备下节课的单元主题活动。

第五课时：单元主题活动——“寻找身边的NiceStar”

（一）明确任务，激发动机(TaskPresentation)(5分钟)

1.宣布任务：教师宣布本节课将进行“寻找身边的NiceStar”主题活动。我们将评选出班级里的“友善之星”、“助人之星”和“酷炫之星”。这不仅是英语课，也是一次发现美、学习美的旅程。

2.分组与规则：将学生分为若干小组。每组有一张“NiceStar”记录卡。卡片上印有本单元所学的品质词汇：friendly,helpful,cool,nice。学生需要在活动中观察组员或其他同学的表现，并记录下来。

（二）语言与策略准备(LanguageStrategyPreparation)(8分钟)

1.语言支架回顾：教师带领学生快速回顾用于描述和询问的句型：“He’s/She’s...I’m...Areyou...?Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”

2.评价标准讨论【热点】：教师引导学生讨论，什么样的人可以称为friendlystar?(经常微笑、主动打招呼、愿意分享玩具)。Helpfulstar?(主动帮助同学、帮助老师、在家帮忙做家务)。Coolstar?(有特长、自信大方、有创意、热心助人但很低调)。通过讨论，将抽象的词汇具体化，行为化，渗透价值观教育。

（三）主题活动实施(TaskImplementation)【非常重要】(22分钟)

1.情境创设：教师将教室模拟成一个小型社区或游园会，设置几个场景，如“读书角”、“游戏区”、“手工区”。

2.任务进行时：学生在各个区域自由活动，可以选择看书、玩简单游戏或做手工。教师和助手（可以是高年级志愿者或助教）在各区域观察，并用英语与学生互动。

3.观察与记录：学生在活动中要使用英语进行简单交流。例如，在游戏区，一个学生不小心把积木弄倒了，旁边的学生立刻过来帮忙捡，记录者就可以在自己的记录卡上“helpful”一栏记下这个同学的名字和具体行为。看到有同学主动分享彩笔，就可以在“friendly”一栏记录。

4.教师引导：教师巡回指导，用英语启发学生：“Look!...issharinghiscrayons.Heisveryfriendly!”“Oh,...ishelpingmecleanthetable.Heissohelpful!”教师的语言既是示范，也是强化。

（四）成果展示与评价反馈(PresentationFeedback)(5分钟)

1.小组汇总：活动结束后，小组内交流各自的记录，汇总本组发现的“NiceStar”候选人及其事迹。

2.全班分享：每组选派代表用英语汇报本组发现。例如：“Inourgroup,wefind...ishelpfulbecausehehelpsuspickupthepencils.Wefind...isfriendlybecauseshesharesherbookwithus.”

3.颁奖与总结：教师根据全班分享的情况，为被提名最多的同学颁发自制的小奖状或贴纸。最后总结：“Today,wefoundmanynicestars.Butremember,everyonecanbeanicestarbybeingfriendly,helpful,andcool.Let’salltrytobeniceboysandgirlseveryday!”将语言学习与品德养成无缝衔接。

第六课时：单元复习与拓展(RevisionExtension)

（一）知识梳理(KnowledgeSorting)【基础】(8分钟)

1.思维导图建构：教师引导学生以“ANiceBoy/Girl”为中心词，用思维导图的方式梳理本单元所学内容。分支可以包括“WhoamI?(boy/girl)”、“HowamI?(nice,friendly,helpful,cool)”、“WhatcanIsay?(I’m...He’s...She’s...)”等。教师在黑板上同步绘制，帮助学生形成清晰的知识网络。

2.重点难点回顾：针对学生在前几课学习中暴露出的普遍问题，如friendly和helpful的发音，I’m...句型的连贯表达，再次进行强化训练。可以设计一些针对性强的趣味小游戏，如“绕口令”：Friendlyfrogsfeelfunny.Helpfulhenshelphippos.

（二）听力与读写练习(ListeningReadingWritingPractice)(12分钟)

1.听力进阶：播放一段简短的、包含本单元词汇和句型的短文或对话录音（可由教师自行录制），要求学生完成听后选择题或画图题，考察学生的听力理解和信息提取能力。例如：录音描述“Ihaveafriend.Sheisagirl.Sheisfriendly.Shehaslonghair.”让学生画出这个朋友的样子。

2.读写结合：指导学生完成ActivityBook中对应的书写练习。重点是单词的描红和抄写，以及简单句的仿写。例如，提供句型支架“I’ma______.I’m______.”让学生根据自己实际情况填空完成句子。教师强调英文书写的规范，如字母占格、间距等【重要】。

（三）拓展阅读与项目启动(ExtendedReadingProjectLaunch)(12分钟)

1.拓展阅读：提供一本与主题相关的英文绘本，如“DavidGoestoSchool”的节选，或“HowDoDinosaursGotoSchool?”通过阅读，引导学生对比故事中主人公的行为，讨论什么是好的行为，什么是不好的行为，进一步深化对“Nice”的理解。绘本阅读重点在于激发兴趣，培养语感，不要求掌握所有词汇。

2.项目式学习启动：布置一个长期的、跨学科的单元项目——“制作我的‘NiceDeeds’翻翻书”。要求学生课后准备一些白纸，订成小册子。在接下来的一周里，每天用画画和简单英语句子（如“Ihelpmymom.”）记录自己做过的一件好事。这不仅是语言的综合运用，更是【高频考点】行为习惯养成教育的延伸。

（四）单元总结与情感升华(UnitSummaryEmotionalSublimation)(3分钟)

1.学生自评与互评：引导学生回顾整个单元的学习过程，对自己和同伴的表现进行简单评价。“Whatcanyoudonow?Whatdidyoudow