童心向党：初识中国共产党的领航作用（小学语文一年级下册新授课教案）

童心向党：初识中国共产党的领航作用（小学语文一年级下册新授课教案）

一、高阶理论视域下的教学立意阐释

本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持“培根铸魂、启智增慧”的根本遵循，超越传统思政教育的单一说教模式，构建一个以语文核心素养为经，以革命文化主题教育为纬的立体化学习场域。针对小学一年级学生具象思维主导、情感体验直观的心理认知特点，我们将本课的教学立意锚定为：在真实、生动的语言实践活动中，通过具身认知与情感浸润，引导儿童初步建立对中国共产党“领航者”与“守护者”形象的亲切感知，从而播种下“热爱”的情感种子，实现政治认同感与语言能力发展的协同共生。

我们借鉴大概念教学（UbD）与项目化学习（PBL）的先进理念，将本课视为“家国情怀”大概念统摄下的一个关键启动节点。教学不再局限于对一首儿歌或一篇短文的理解，而是设计为一个“探访我们身边的领航灯”微型探究项目的起始课。通过“感知形象—理解象征—联结生活—表达情感”的递进式任务链，驱动学生在听、说、读、写、绘、演的多元交互中，完成对“中国共产党”这一抽象政治概念的初步“儿童化”意义建构。这体现了当前课程改革中强调的学科实践与综合育人的顶尖设计思路，确保思政教育目标在语文学习的土壤中自然生长、开花结果。

二、基于深度学情分析的目标体系构建

（一）学习者深度画像

本课教学对象为小学一年级下学期学生。经过一学期的学习，他们已具备初步的汉语拼音拼读能力，能借助拼音阅读浅近的文本；掌握约400个常用汉字，具备书写简单汉字的基础；乐于参与课堂活动，尤其对故事、图画、歌曲和游戏充满兴趣。然而，他们的抽象逻辑思维尚未萌芽，对“政党”、“领导”、“革命”等高度抽象的政治概念无法理解，但已能通过具体人物（如父母、老师、英雄模范）和鲜明符号（如国旗、国徽、红领巾）形成情感依赖和价值初判。他们的爱国主义情感处于“直观体验期”，与对家庭、班级的热爱一脉相承。因此，教学的起点必须是从儿童的经验世界和情感世界出发，搭建通往抽象政治概念的“形象化桥梁”。

（二）三层级整合性教学目标

依据新课标“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”四个维度的学段要求，结合革命文化主题内容，制定以下整合性教学目标：

1.语言建构与运用层面：

1.能正确认读“热、爱、党、旗、星、光、领、航”等12个生字；会规范书写“心、向、党、歌、唱”等6个生字，理解其在具体语境中的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文（或儿歌），注意节奏和停顿，初步体会文本中表达的崇敬与热爱之情。

3.能运用“我爱……”“……像……”等句式，结合图画或生活实际，进行口头表达。

2.思维发展与审美体验层面：

1.通过观察党旗、国徽等图像符号，观看相关历史与当代影像片段，初步建立“中国共产党—党旗—先锋队—为人民服务”的形象关联链，发展具象联想与象征思维能力。

2.在倾听党员先锋故事（如抗疫医生、戍边战士、社区志愿者中的党员事迹）的过程中，感受其中蕴含的奉献、勇敢、担当等精神品质，进行初步的审美体验与价值判断。

3.能对“为什么说党像妈妈？”、“领航是什么意思？”等引导性问题进行简单的、基于画面的个性化思考和表达。

3.文化传承与价值认同层面（思政目标有机融入）：

1.初步了解中国共产党党旗的图案（镰刀锤头）及其象征意义（工人阶级和农民阶级的先锋队），知道七月一日是党的生日。

2.通过联系抗震救灾、脱贫攻坚、航天探索等国家成就中党的领导的实例（以儿童可感的方式呈现），感受在中国共产党领导下国家发展、生活幸福，生成初步的亲近感与信任感。

3.萌发对中国共产党及其代表的崇高精神的热爱之情，并将其与爱家庭、爱学校、爱家乡的情感相联结，奠定政治认同的初级情感基础。

（三）教学重难点及突破策略

1.教学重点：在语言学习与实践活动中有机渗透情感教育，引导学生在识字、朗读、表达中自然生发对党的朴素热爱。

2.教学难点：将“中国共产党”这一抽象概念转化为一年级学生可感知、可理解、可亲近的具体形象。

3.突破策略：采用“符号解码—故事叙事—生活联结—艺术表达”四位一体的教学路径。利用丰富的多媒体资源（旗帜、歌曲、纪录片片段、动画）进行符号化解码；精选贴近儿童认知的党员先锋故事进行情感叙事；引导学生发现身边体现党关怀的具体事例（如新建的学校、社区的公园、便利的交通）；最后通过绘画、歌唱、朗诵等艺术形式进行个性化情感表达，完成内化。

三、前沿教学资源与技术融合设计

本课将构建一个“虚实融合、多模态联动”的资源支持系统，体现教育信息化2.0环境下的顶尖教学形态。

（一）核心文本资源：除统编教材课文外，自主研发《童心向党》主题学习绘本（电子版与纸质版），包含“旗帜的故事”、“先锋的模样”、“幸福的生活”、“我的童心愿”四个单元，图文并茂，语言浅白富有韵律。

（二）数字化资源包：

1.“旗帜飘飘”交互式H5课件：学生可点击党旗、国旗、军旗、队旗，聆听语音介绍，观看动态演变过程，完成趣味配对游戏。

2.“先锋故事屋”音频系列：录制5-8个时长2分钟以内的当代党员先锋故事（如“火神山医院的党员医生”、“守护边疆的党员叔叔”、“我的党员妈妈老师”），以亲切的讲故事形式呈现。

3.“幸福长镜头”微纪录片集锦：剪辑3-5分钟的视频，对比展现家乡/国家在党领导下的新旧面貌变化（如从泥泞小路到柏油马路，从低矮平房到美丽社区），配以简洁有力的儿童解说词。

4.“我会唱红歌”AR互动应用：集成《没有共产党就没有新中国》（童声版）、《红星歌》等。学生跟唱时，应用可实时评估音准，并生成带有可爱虚拟背景的演唱视频，增加趣味性。

（三）实体教具与学具：

5.大幅中国共产党党旗、中华人民共和国国旗实物。

6.“我心向党”主题学习任务卡（包含观察、倾听、表达、创作等任务指引）。

7.彩色卡纸、蜡笔、粘土等艺术创作材料。

四、创新教学过程实施详案（核心环节）

第一阶段：情境孕伏——唤醒经验，初识符号(约15分钟)

活动一：歌声里的秘密（导入）

1.播放纯音乐版《妈妈教我一支歌》（旋律轻柔），教师轻声问：“听到这个旋律，你想到了谁？心里有什么感觉？”引导学生自由表达（想到妈妈、感到温暖）。

2.教师揭示：“今天，我们也要认识一位特殊的‘妈妈’，她非常非常伟大，是我们整个中国的‘大妈妈’。有一首歌就是唱给她的。”随即播放童声合唱版《党啊，亲爱的妈妈》片段（副歌部分）。

3.提问：“歌里唱‘党啊，亲爱的妈妈’，你们猜，‘党’是谁？”接纳学生的各种猜想（不强求正确答案），引出课题并板书：童心向党。

活动二：旗帜上的密码（新授-符号解码）

1.出示实物：庄严出示中国共产党党旗和中华人民共和国国旗。提问：“这两面旗帜，你认识哪一面？”（学生基本都能认出国旗）。肯定学生的认知。

2.对比观察：引导学生从颜色、图案上对比两面旗帜。“它们有什么一样的地方？（都是红色）有什么不一样的地方？（图案不同）”

3.聚焦党旗，故事化解码：指着党旗上的图案：“看，这金色的图案，像什么？”（学生可能说像镰刀、锤子）。教师用拟人化语言讲述：“很久以前，中国的工人农民伯伯们劳动很辛苦。这把金色的镰刀，代表农民伯伯，收割庄稼；这把金色的锤子，代表工人叔叔，建造房屋、制造机器。他们团结在一起，成为了最勇敢、最勤劳的先锋队，这只先锋队的名字就叫——中国共产党。所以，这面旗帜就是中国共产党的旗帜，我们叫她‘党旗’。”同时，播放“旗帜飘飘”H5课件中党旗部分的动态介绍。

4.跟读与识记：带领学生指认、跟读词语“中国共产党”、“党旗”。通过“红旗飘，党旗扬”的拍手游戏巩固读音。

第二阶段：探究深化——叙事理解，建立形象(约25分钟)

活动三：故事里的先锋（新授-故事叙事）

1.概念衔接：“中国共产党是由许许多多最优秀的成员组成的，他们叫‘共产党员’。他们就像故事里的超级英雄，总是在人们需要的时候出现。”

2.多模态故事会：教师播放“先锋故事屋”中的一个音频故事（如“我的党员妈妈老师”）。播放后，提问：“故事里的妈妈老师，做了什么让你觉得感动的事？”“她为什么那么做？”

3.思维延展：出示一组图片（抗疫一线的医生护士、抗洪救灾的解放军、在乡村支教的老师、科技馆里讲解的工程师），提问：“他们中，很多都是共产党员。你们觉得，共产党员是一群什么样的人？”引导学生说出“勇敢的”、“帮助别人的”、“不怕困难的”等关键词。教师总结提升：“是的，共产党员就是各行各业的先锋，是带头为大家服务的人。”

4.联结“领航”：出示一艘大轮船在灯塔指引下航行的图片。“我们中国就像一艘大船，要驶向更美好的未来。谁来为我们指引方向、带领我们航行呢？”结合前面的学习，引导学生说出“中国共产党”。学习词语“领航”，理解其“引领方向”的比喻义。完成句式练习：“中国共产党，像（灯塔），为我们（领航）。”

活动四：身边的幸福（新授-生活联结）

1.观看“幸福长镜头”：播放家乡变化微纪录片。

2.“我发现”分享会：“从短片里，你看到我们的生活发生了哪些美好的变化？”（房子新了、马路宽了、公园美了、学校漂亮了……）“是谁带领着大家创造出这些幸福生活呢？”再次回溯到“中国共产党”的领导。

3.课堂小调查：“你的家里，有共产党员吗？他/她是谁？”（可能是父母、祖辈）。邀请一两位学生简单分享家人的党员身份及一件小事。“看，党员先锋并不遥远，可能就在我们身边，是我们的亲人。他们也在默默为大家做好事。”

第三阶段：迁移创生——个性表达，内化情感(约20分钟)

活动五：我手绘我心（巩固与表达）

1.情感激发：“了解了这么多，你心中的中国共产党，是什么样子的？可以是一面旗帜，可以是一座灯塔，也可以是一位可亲的‘妈妈’，或者是一个带领大家奔跑的巨人……请用你手中的画笔或彩泥，把它表现出来。”

2.自主创作：学生利用学习任务卡和艺术材料进行自由创作。教师巡回指导，鼓励个性化表达，并相机进行个别生字书写指导（如书写“心”、“向”、“党”）。

3.“童画心声”展示廊：学生将作品贴在指定区域，并练习用一句话介绍自己的作品：“我画的是……，因为我觉得中国共产党就像……。”此环节将美术表达与口语交际有机结合。

活动六：童声颂真情（总结与升华）

1.学习主题儿歌/课文朗读：回到教材文本，此刻学生对文本内容已有情感铺垫，朗读指导重在情感流露。采用教师范读、配乐朗读、分组赛读等多种形式。

2.AR合唱体验：打开“我会唱红歌”AR应用，全班共同跟唱《没有共产党就没有新中国》（第一段）。在AR技术的加持下，学生仿佛置身于庄严而温暖的虚拟场景中，增强仪式感和沉浸感。

3.课堂总结与延伸：教师总结：“今天，我们认识了伟大的中国共产党，知道了党旗的秘密，听到了党员先锋的故事，发现了身边幸福的来源。党的生日是七月一日，就像我们每个人都有自己的生日一样。让我们把这颗‘童心向党’的种子小心收藏好，用好好学习、天天向上的行动，向党和祖国表达我们的爱。”

五、差异化教学支持与过程性评价体系

（一）分层支持策略：

1.基础支持层：对于识字困难的学生，提供带拼音和图片的生字卡，在“旗帜飘飘”H5游戏中设置更多提示；允许其在“我手绘我心”环节以口头描述代替部分书面表达。

2.拓展挑战层：为学有余力的学生提供“小小解说员”任务：尝试用自己的话，向同桌介绍党旗的图案意义；或提供拓展阅读材料（简单的党员事迹绘本），鼓励其课后分享。

（二）嵌入式过程性评价：

本课采用“表现性评价”为主，贯穿始终。

1.观察评价：通过《课堂学习观察记录表》，记录学生在符号解码、故事倾听、生活联想、艺术创作等环节的参与度、专注度及情感流露。

2.作品评价：制定“童画心声”作品评价量规（简易版），关注表达的独特性、情感的真挚度以及与课堂所学概念的关联度。

3.口语评价：在“我发现”分享会和“童画心声”介绍中，评价学生语言表达的完整性、清晰度与情感温度。

4.技术辅助评价：“我会唱红歌”AR应用生成的参与度报告与音准反馈，作为趣味性参考。

六、教学反思与学术延伸前瞻

本设计力图呈现当前小学语文革命文化主题教学的顶尖形态：它不仅是政治性的，更是儿童性、语文性与时代性的深度融合。通过将宏大的国家叙事转化为儿童可探究的“身边事”与“心中情”，有效破解了低学段思政教育“深入难”和“浅出易”的困境。跨学科资源的有机整合，不是为了拼盘，而是为了服务于更丰富的语言实践和更深刻的情感体验。

从学术延伸角度看，本课可作为一个项目化学习序列的锚点。后续可以衍生出“寻访身边的党员榜样”、“设计我的‘先锋承诺卡’”、“共绘班级‘幸福树’”等延伸活动，形成一个持续数周的主题探究周期，让“热爱中国共产党”的情感从课堂萌芽，在生活中沉淀、生长。

教学实施中需高度关