小学语文二年级下册《我是一只小虫子》精读教案

小学语文二年级下册《我是一只小虫子》精读教案

（此处）

一、教材与学情分析

本课选自统编版小学语文二年级下册第四单元，本单元的人文主题是“童心童趣”，语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。课文《我是一只小虫子》以第一人称的视角，讲述了一只小虫子的生活经历和独特感受，语言充满童趣和想象力，是落实单元语文要素的绝佳载体。从文体上看，这是一篇充满童话色彩的散文，情节生动，心理描写细腻，非常适合低年级学生进行朗读与想象训练。二年级下学期学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，能够借助拼音自主朗读课文，并能联系上下文和生活经验理解词语的大意。他们正处于想象力活跃、好奇心旺盛的阶段，对昆虫世界充满探究兴趣。然而，他们的思维以具体形象为主，对文中“当一只小虫子好不好”这一辩证性思考，以及小虫子苦乐交织的复杂情感，理解上可能存在一定困难。同时，如何将课文中有趣的想象转化为自己个性化的表达，也是他们需要提升的关键能力。因此，本课教学需在充分激发学生兴趣的基础上，搭建有效支架，引导他们在朗读、品味、想象、讨论中深入文本，实现语言建构与思维发展的双向提升。

二、教学目标

基于以上分析，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“阅读与鉴赏”“表达与交流”的要求，以及语文核心素养的导向，确立本课的教学目标如下：

1.认识“屁、股、昏”等16个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、股、尿”等8个生字。能联系生活经验，运用多种方法理解“昏头昏脑、一不留神、毛茸茸、摇摇晃晃”等词语的意思，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住关键词句，如“我这只小虫子”、“还真不错”等，体会小虫子内心情感的变化，读出趣味和不同语气。

3.能发现课文结构的特点，借助提示（如：当一只小虫子，一点儿都不好，因为……；当一只小虫子还真不错，因为……）理清文章脉络，清晰地讲述小虫子的“不好”与“不错”。

4.聚焦课文第六自然段及“有意思的小伙伴”部分，感受作者奇特、有趣的想象。能结合生活观察和已有经验，展开合理想象，尝试用“如果（假如）我是一只小虫子，我会……”的句式，说说自己独特的经历和感受，并乐于写下一两句话。

三、教学重难点

教学重点：引导学生随文识字，理解重点词语；通过多层次朗读，感受小虫子生活的“不好”与“不错”，体会其情感变化。

教学难点：激发学生共鸣，深入理解小虫子苦乐交织的复杂心情；引导学生跳出文本框架，进行个性化、有创意的想象与表达。

四、教学准备

教师准备：制作交互式多媒体课件，内含课文动画片段、重点语句展示、生字书写动态演示、昆虫图片及音效、拓展阅读材料。准备“小虫子”头饰、关键词卡片（如：不好、不错、蹦蹦跳跳、毛茸茸等）、情境板贴图。

学生准备：预习课文，圈画生字；观察一种身边常见的小昆虫（如蚂蚁、瓢虫、蝴蝶等），简单记录它的样子或活动。

五、教学过程

第一课时

环节一：谜语激趣，揭示课题，初识“虫”世界

1.猜谜导入，激发兴趣。教师出示谜语：“小小虫，嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，采花粉，酿花蜜，人人夸它爱劳动。”学生猜出后，再出示蚂蚁、蝴蝶、瓢虫等昆虫图片，引导学生交流：“你喜欢这些小虫子吗？为什么？”

2.揭示课题，引发思辨。教师板书课题《我是一只小虫子》，引导学生关注“我”字，提问：“如果让你变成一只小虫子，你愿意吗？说说你的理由。”鼓励学生自由发表看法，营造开放讨论的氛围。

3.初读课文，整体感知。提出明确的自读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子；边读边思考，文中当一只小虫子到底好不好呢？学生读后，初步交流感受，教师相机板书关键词：“一点儿都不好”和“还真不错”。

环节二：随文入境，分类识字，探究“不好”之处

1.聚焦“不好”，朗读体验。请学生默读课文第二自然段，找出当一只小虫子“一点儿都不好”的原因。学生汇报，教师相机出示相关句子。

2.情境识字，理解词义。

（1）学习“屁股”及相关句段。出示句子：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”指名读，强调“屁股”的读音（“股”读轻声）。动作演示“蹦蹦跳跳”，体会小虫子的活动方式。联系生活经验：“你的屁股被什么东西刺痛或碰到过吗？是什么感觉？”引导学生理解小虫子的小心翼翼和潜在危险。随文识记“屁、股、尿”三字。观察字形，发现“尸字头”与身体部位有关。书写指导“屁、尿”：半包围结构，“尸字头”要写得扁一些，下半部分的“比”和“水”要写得舒展。

（2）学习“昏”字及“昏头昏脑”。出示句子：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。”播放小虫子落水挣扎的动画片段，帮助学生建立画面感。提问：“‘昏头昏脑’是什么感觉？”联系生活，如游泳呛水、起床太猛时头晕的感觉。识记“昏”字：猜字谜——“太阳戴草帽”（氏+日）。

（3）学习“茸”字及“毛茸茸”。出示句子：“其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。”学习多音字“泡”（pāo，一泡尿；pào，气泡）。出示句子：“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”出示毛茸茸的小鸟和张开大嘴的小鸟对比图，提问：“为什么小虫子不喜欢毛茸茸的小鸟？”引导学生理解，对于小虫子来说，小鸟是可怕的天敌。“毛茸茸”是ABB式词语，引导学生说同类词语（绿油油、亮晶晶等）。

3.角色朗读，体会情感。师生合作朗读第二自然段，教师读旁白，学生扮演小虫子，读出烦恼、害怕、小心翼翼的语气。引导学生小结：看来，当一只小虫子，确实有不少烦恼和危险呢！

环节三：书写练习，巩固生字

1.重点指导书写“股、净、幸、使”。

“股”：左右结构，左窄右宽。“月”字旁要瘦长；“”部分上紧下松，注意几笔的穿插。

“净”：左右结构，左窄右宽。两点水与“争”的避让关系，竖钩要挺直。

“幸”：上下结构。上部分的“土”两横长短有别；下部分的“”点画位置要准确，托住上方。

“使”：左右结构，左窄右宽。“亻”挺直；“吏”的“口”要扁，撇捺舒展。

2.学生临写，教师巡视指导，强调书写姿势。展示评价，重点关注结构安排和关键笔画。

第二课时

环节一：复习导入，转换视角

1.词语复现，回顾“烦恼”。出示上节课所学词语：屁股、昏头昏脑、毛茸茸、一泡尿、小鸟。学生认读，并用上其中一两个词语简单说说当小虫子的“不好”。

2.设疑过渡，引入“不错”。教师戴上小虫子头饰，以虫子的口吻说：“伙伴们都说当小虫子一点儿都不好，可是，我觉得——当一只小虫子还真不错！（板书：还真不错）你们想知道为什么吗？快跟我一起去看看吧！”

环节二：精读品析，想象体验，感悟“不错”之乐

1.自主发现，梳理“乐事”。学生自由朗读第四至第七自然段，用波浪线画出“我觉得当一只小虫子还不错”的原因。

2.品读想象，体验乐趣。

（1）聚焦“免费旅行”。出示句子：“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”播放露珠在草叶上滚动的微距视频。指名朗读，提问：“你觉得小虫子的早晨怎么样？”引导学生抓住“摇摇晃晃”、“伸懒腰”、“洗”、“擦得亮亮的”等词语，感受小虫子早晨的惬意、悠闲和爱干净。想象说话：“如果你就是这只小虫子，在这摇摇晃晃的草叶上，你还会做些什么？”指导朗读，读出舒服、享受的语气。

（2）聚焦“有意思的伙伴”。出示第五、六自然段。创设“介绍我的小伙伴”情境：小虫子遇到了哪些伙伴？（屎壳郎、螳螂、天牛）它们各有什么特点？在小虫子眼里，它们是什么样子的？

A.屎壳郎：“屎壳郎搬运食物的时候，从来不看路。我真怕他撞到我！”联系上节课学过的“不看路”，体会小虫子的幽默。理解小虫子对屎壳郎既无奈又觉得有趣的心理。

B.螳螂：“螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。”抓住“贪吃”、“真幸运”对比，体会小虫子化险为夷的庆幸和机智。想象螳螂张牙舞爪却抓不到小虫子的滑稽场景。

C.天牛：“有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总是想顶我一下。”角色扮演朗读，体会小虫子有礼貌却遭遇“脾气不好”天牛的有趣场面。

D.对比发现：这些伙伴在人类眼中可能并不美好（屎壳郎滚粪球、螳螂捕食、天牛有角），但在小虫子眼里，却是它生活中“有意思”的一部分。这体现了小虫子怎样的生活态度？（乐观、幽默、善于发现乐趣）

3.升华情感，理解心声。齐读第七自然段：“我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！”提问：现在，你明白小虫子为什么说“还真不错”了吗？引导学生理解，尽管生活有危险和烦恼，但小虫子善于发现和创造快乐，它热爱生活、乐观向上。这是全文情感的升华点。

环节三：梳理结构，练习表达

1.借助板书，厘清脉络。回顾全文，根据板书“一点儿都不好”和“还真不错”，引导学生发现课文“先写不好，再写不错”的对比结构，以及“总—分—总”的叙述方式。

2.角色讲述，内化语言。提供支架，学生选择其中一部分进行讲述。

支架一：当一只小虫子，一点儿都不好。因为……（可能被苍刺痛屁股，可能被淹得昏头昏脑，可能遇到不喜欢我们的小鸟……）

支架二：当一只小虫子，还真不错！早上，可以……；出门的时候，会遇到……（屎壳郎、螳螂、天牛），真有意思！夜晚，快乐的时候还可以……

3.创意想象，个性表达。跳出文本，激发学生个性化想象。

提问：“如果你也变成了一只小虫子，会是一只什么虫子？（蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂……）你的生活又会是什么样子的？有哪些特别的快乐或烦恼？”播放不同昆虫活动的微观视频，拓宽学生思路。

句式仿写与创作练习：

A.仿写：我愿意当一只小虫子，因为___________________________。

B.创想：如果我是（一只_______），早上，我会________________；中午，我会________________；到了晚上，__________________________。

学生先口头交流，再选择自己最感兴趣的一句或几句写下来。教师巡视，指导句子的完整性和独特性。

环节四：拓展阅读，链接生活

1.推荐阅读绘本《蚯蚓的日记》或《蚂蚁奇遇记》，感受不同作者笔下昆虫世界的奇妙。

2.布置实践作业：选择一种校园或小区里常见的小昆虫，进行为期三天的观察（不伤害它），用图画或几句话记录你的发现。

六、板书设计

板书采用图文结合式，以一片草叶和一只简笔画小虫子为中心，左侧呈现“烦恼区”（不好），右侧呈现“乐趣区”（不错），下方总结小虫子的品质。

草叶与小虫子简笔画

（我是一只小虫子）

左边：烦恼（不好）

右边：乐趣（不错）

小心苍耳刺痛屁股

清晨露珠洗脸