小学英语三年级下册Unit2第3课时Wrapup time学习任务单（译林版三起）

小学英语三年级下册Unit2第3课时Wrap-uptime学习任务单（译林版三起）

一、教材与课标定位：基于大观念的单元整体教学视角

本课时“Wrap-uptime”在小学英语三年级下册Unit2“Cleanourclassroom”中占据着举足轻重的地位。它并非简单的复习课，而是整个单元的“收官之作”与“素养提升点”。基于英语学习活动观，本课时的定位是引导学生从对单元核心语言的理解和初步应用，走向基于真实情境的综合运用和迁移创新。该板块由“Listenandorder”和“Makeandsay”两个核心活动组成，并结合“Thinkandshare”进行元认知反思，最终通过“Assessmenttime”实现教学评一体化。本设计深度融入“人与社会”主题范畴，特别是“校园环境与集体责任”这一子主题，旨在通过语言学习活动，培养学生的规划能力、团队合作意识以及作为集体一员维护公共环境的责任感。本课时的教学设计将严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”这一认知路径，确保语言学习与核心素养的深度融合。

二、学情精准分析：三年级学生的认知图式与生长点

【基础】三年级学生正处于英语学习的入门阶段，具有好奇心强、善于模仿、乐于表现的特点。经过前两课时（Lead-inCartoontime,Storytime）的学习，学生已经初步掌握了关于打扫教室的动词短语，如sweepthefloor,cleanthedesk/chair,putawaythebooks,cleanthewindow等，并能够初步运用句型“Let’s...”和祈使句“Cleanthe...,please.”提出行动建议或发出礼貌指令。他们对本单元的话题“打扫教室”有直接的生活经验和浓厚的学习兴趣。

【难点】然而，学生的语言输出尚处于零散词汇和简单句型层面，缺乏将语言知识结构化、系统化的能力。将零散的指令整合成一个完整、合理且具有分工意识的“打扫计划”，对于三年级学生而言是一个巨大的思维和语言挑战。【难点】此外，在小组合作中如何用英语进行有效沟通、协商分工，以及如何礼貌地表达不同意见，也是需要教师搭建支架进行引导的关键点。因此，本课时的教学必须基于学生的最近发展区，通过听、说、做、演等多模态活动，帮助学生实现从“能说”到“会做计划”再到“能主动承担责任”的跨越。

三、教学目标叙写：指向核心素养的融合发展

基于上述分析，确立本课时教学目标如下。目标设定体现从低阶到高阶思维的层次性，并明确标注了在后续教学过程中对应的评估点。

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听懂、识别并排序关于打扫教室活动的听力材料（Listenandorder），巩固有关打扫活动的核心词汇与短语。

2.【重要】学生能够在小组合作中，熟练运用核心句型“Let’ssweepthefloor.”“Whocancleanthewindow?”“Pleaseputawaythebooks.”“Icancleanthedesks.”等，就打扫任务进行分工与交流。

（二）文化意识与思维品质目标

3.【重要】学生能够理解团队合作（teamwork）在集体劳动中的重要性，意识到作为班级一员所承担的“保持环境整洁”的责任，形成“班级是我家，清洁靠大家”的集体主义观念。

4.【难点】通过制定“学校大扫除计划”，学生能够初步运用逻辑思维对劳动任务进行合理排序与人员调配，培养做事的计划性和条理性。【高频考点】

（三）学习能力目标

5.学生能够参照评价标准（Assessmenttime），对自己在本单元的学习效果进行客观的自评与反思。

6.【核心】学生能够综合运用本单元所学语言和非语言知识，小组合作完成一份“CleaningPlan”的制定并进行展示，实现迁移创新。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.复习并巩固本单元的核心词汇（sweep,floor,clean,desk,window,door,putaway,dirty等）和句型（Let's...Please...）。

2.通过听力活动，培养学生抓住关键信息（人物与对应动作）的听力策略。【重要】【高频考点】

3.引导学生理解并运用“First...Then...Next...Finally...”等表示顺序的逻辑连接词，使计划的表达更具条理性。

（二）教学难点

4.如何引导学生在真实的小组合作情境中，自然、恰当地使用英语进行交流，而非简单地朗读句型。【难点】

5.如何帮助学生在制定计划时，综合考虑任务量、人员特点（如身高、能力）等因素，进行合理的分工，体现计划的可行性。【难点】

6.在展示环节，学生需要克服胆怯心理，自信、清晰地向全班介绍本组的计划。

五、教学准备与环境支持

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含听力音频、动画、图片支架）、词卡与图卡（sweepthefloor,cleanthewindow等）、小组任务单（CleaningPlanCard）、评价星星贴纸、绘本《Sam’sHome》视频或图片（用于拓展）。

2.学生准备：提前复习本单元词汇句型；预习本课时内容，思考如何制定一个打扫计划。

六、教学实施过程：深度构建的高效课堂

（一）沉浸式导入与唤醒：激活已知，明确任务（5分钟）

1.【基础】ChantActWarm-up：上课伊始，播放或师生共同演绎本单元Lead-in板块的韵律诗。学生一边吟唱，一边做出擦桌子、扫地等动作。这种全身反应法能迅速将学生的注意力拉入“打扫卫生”的主题情境中，激活大脑中储存的相关词汇和句型。

2.【重要】BigQuestionRevisit：教师呈现单元开篇的Bigquestion:“Howdoyoucleanyourclassroom?”引导学生进行头脑风暴，尽可能多地说出学过的打扫活动。教师在黑板中央绘制一张大型思维导图，以“Cleanourclassroom”为核心，随着学生的发言，快速贴上或画出相应的图示和词汇（sweepthefloor,cleanthewindow,tidythedesks...）。这一环节旨在对单元知识进行可视化的梳理与聚合。

3.情境创设与任务发布：教师创设情境：“Ourclassroomisourhome.TomorrowisSchoolCleaningDay.Weneedtomakeagreatcleaningplan.Let’slearnhowtomakeaperfectplantoday!”直接、清晰地向学生发布本课时的终极任务——制定一份“SchoolCleaningPlan”，并告诉学生完成计划需要先通过“听力关”和“讨论关”，激发学生的闯关热情和任务驱动感。

（二）任务链环节一：听力输入与信息处理——学习理解（8分钟）

1.【高频考点】Pre-listening：预测与铺垫。教师呈现教材AListenandorder部分的四幅图片，但不播放录音。引导学生仔细观察图片，并运用“Lookandsay”策略进行预测性表达。教师提问：“LookatPicture1.Whocanyousee?Whatishe/shedoing?WhataboutPicture2?”此环节旨在激活学生关于人物（WangBing,SuHai,Mike,YangLing等）和动作的背景知识，降低听力难度。【重要】教师引导学生关注图片细节，如人物周围的环境、手中的工具等，培养学生的观察与预测能力。

2.While-listening：策略指导与信息获取。【重要】教师播放第一遍录音，要求学生整体感知，在听懂大意的基础上，重点关注听力任务——排序。播放第二遍录音前，教师给出明确的听力策略指导：【难点】“Listenforthekeywords:listenforthenamesandtheactions.Forexample,ifyouhear‘WangBing,sweepthefloor’,thenyouknowPictureC(如果C图是扫地)shouldbenumber1.”教师引导学生将注意力集中在人名和动词短语这两个关键信息点上。播放第二遍录音，学生独立完成图片排序。

3.Post-listening：核对与转述。首先，通过师生互动核对答案。随后，教师引导学生利用听力材料中的信息进行语言输出。教师示范：“Inthelistening,LiuTaoandWangBingcansweepthefloor.WhataboutMikeandSuHai?”引导学生用完整的句子转述听力内容，如：“MikeandSuHaicancleanthewindows.”这不仅检验了听力理解的效果，更是对语言表达能力的又一次巩固。【基础】教师将学生的转述句关键词板书在思维导图的相应分支上，进一步丰富结构化知识。

（三）任务链环节二：合作探究与计划生成——应用实践（15分钟）

1.【重要】情境深化与语言支架搭建。教师通过PPT展示一张略显凌乱但又不是特别脏的教室图片，并提问：“Look!Thisisourclassroombeforecleaning.Whatdoweneedtodo?Let’sdiscussingroups.”此时，教师不再局限于教材上的短语，而是鼓励学生结合教室实际情况，提出更多可能的任务，如“cleantheteacher’sdesk”,“watertheflowers”,“arrangethebookshelf”等，允许学生将课外积累的词汇融入进来，体现教学的开放性与个性化。同时，教师板书展示计划制定的关键句型支架：

Proposingtasks:Let’s...Wecan...Whocan...?

Askingpolitely:...,please.

Expressingsequence:First,let’s...Then,we...Next,...Finally,...

2.【难点】小组讨论与计划制定。学生以4-6人小组为单位，领取“CleaningPlan”任务单。任务单设计应体现结构化思维，包括以下几栏：Tasks（任务）、Who（负责人）、Sequence（顺序，用1,2,3表示）、Tools（工具，选填）。教师巡视各小组，此时教师的角色是“facilitator”。教师需要观察学生的参与度，并适时介入引导。【重要】例如，当某个小组争论不休时，教师可以引导：“Howaboutavote?”；当学生不知如何表达“擦黑板”时，教师可以提供“cleantheblackboard”的帮助；当某个小组分配任务不均衡时，教师可以提问：“Isitfair?ZhangHuaistall,maybehecancleanthetopofthewindow.”引导学生考虑分工的合理性，渗透公平与关爱的价值观。这个过程是本课时【难点】突破的关键，需要教师提供足够的语言和思维支持。

3.中期汇报与纠偏。在小组讨论进行到一半时，邀请一两个小组进行中期汇报，分享他们已经确定的几个任务和分工。这既是对讨论成果的肯定，也是为其他小组提供参考，教师可以针对汇报中出现的问题进行集中纠正和示范，例如对学生不太地道的表达进行“languagepolishing”。

（四）任务链环节三：成果展示与思维提升——迁移创新（10分钟）

1.【核心】PlanPresentation。各小组选派代表上台，向全班展示并介绍本组的“CleaningPlan”。要求介绍时尽量使用表示顺序的连接词，使计划听起来条理清晰。例如：“Helloeveryone.Thisisourcleaningplan.First,let’sputawaythebooksandschoolthings.Then,theboyscancleanthewindowsandthedoor.Next,thegirlscancleanthedesksandchairs.Finally,wesweepthefloortogether.Let’skeepourclassroomcleanandtidy!”

2.【重要】互动与评价（Assessmenttime）。每组展示完毕后，设置“2分钟提问与建议”环节。台下的学生可以就计划进行提问，如“Whowillcleantheblackboard?”或者给出赞美：“Yourplanisgreat!”教师则引导学生从“语言表达（Language）”、“分工合作（Teamwork）”、“计划合理性（Plan）”三个维度进行星级评价。这一过程实际上是对教材中“Assessmenttime”的活态运用，将终结性评价转化为贯穿展示活动的形成性评价，让学生在被评价和评价他人的过程中深化对优秀计划标准的理解。教师在这个过程中要引导学生关注他人的优点，学会欣赏和学习。

3.【拓展】ThinkandShare：回应大问题。展示活动结束后，教师引导学生回到单元初始的大问题，并深入一步：“Wehavemanyplans.Butwhat’sthemostimportantthingforcleaningourclassroom?Isitjustaboutdoingthework?”引导学生思考和分享，得出“Teamwork”,“Helpingeachother”,“Responsibility”等更深层次的感悟，从而将语言学习升华为情感态度价值观的塑造。

（五）素养延伸与自我反思（5分钟）

1.【热点】跨学科融合：绘本融合与情感深化。为了进一步拓宽学生的视野，将学习延伸到课外，教师引入与主题相关的绘本故事，例如《Sam’sHome》或类似关于整理房间、保持清洁的故事。通过快速浏览图片或观看视频片段，引导学生思考：“WhydoesSamhavenofriends?Howcanhemakehishomeclean?Whatcanwelearnfromthestory?”将“打扫教室”这一学校行为延伸到“保持个人空间整洁”这一生活习惯上，引导学生形成“Cleanandtidyisagoodhabiteverywhere”的大观念。

2.【基础】Assessmenttime：对照镜子，自我评价。学生打开课本，对照Assessmenttime中的三个标准（Icantalkaboutcleaningactivities.Icanusepolitewordstoasksomeonetodosomething.Icanmakeacleaningplan.），进行严肃的自我反思和星级评定。教师引导学生诚实地面对自己的学习效果，并为那些在某些方面还需努力的学生提供课后支持的承诺。

3.作业布置：分层设计，指向实践。作业设计体现分层性、实践性和创新性。

1.4.【基础】Mustdo:向父母或朋友用英语介绍今天课堂上小组制定的“SchoolCleaningPlan”。

2.5.【重要】Choosetodo:1.根据今天课堂的评价和建议，修改和完善本组的CleaningPlan，将其制作成一张精美的英文海报。2.运用本单元所学的知识，制定一份“MyBedroomCleaningPlan”（我的卧室打扫计划），并尝试按照计划动手整理自己的房间，请父母拍下照片或视频分享到班级群。

七、板书设计：思维与语言的可视化支架

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

（图片区）（核心语言与思维导图）（评价区）

贴上sweeptheflo