小学英语六年级下册《Western Festivals》跨文化融合教学案

小学英语六年级下册《WesternFestivals》跨文化融合教学案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课选自沪教牛津版（深圳用）英语六年级下册Module4Unit11，课题为《Westernfestivals》。本单元是本册教材的最后一个模块“Thingsweenjoy”中的重要组成部分，旨在通过“西方节日”这一载体，让学生在语言学习的同时，接触并理解异国文化。教学内容主要包括“Listenandsay”和“Singasong”两个核心板块。“Listenandsay”部分通过对话或短文形式，介绍了复活节、万圣节、感恩节和圣诞节这四个具有代表性的西方节日，涉及节日日期、特色活动及传统食物等核心信息；“Singasong”板块则通过韵律歌曲，强化学生对节日名称及核心活动的记忆，提升语感。

授课对象为六年级学生。经过小学阶段前五年的英语学习，学生已储备了关于日期（月份、序数词）、家庭聚餐、礼物赠送等相关词汇和句型，具备一定的听说读写基础。同时，随着认知能力的发展，六年级学生对异域文化有较强的好奇心和探索欲，乐于进行比较和思考。然而，西方节日所蕴含的深层文化内涵（如感恩节的“感恩”本质、万圣节的古灵精怪与秋季收割的关联等）对于学生而言仍较为抽象，需要教师搭建“脚手架”，引导其从表面的“热闹”走向深层的“理解”，并在此基础上反观与弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

（二）【非常重要】跨学科融合理念下的设计思路

本教学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，摒弃传统的单向知识灌输模式，确立“在体验中学习，在比较中思考，在实践中创新”的设计理念。课程以“探秘西方节日，寻觅文化回响”为大单元情境，打破学科壁垒，深度融合历史、美术、音乐与信息技术，构建“语言能力+文化意识+思维品质”三位一体的学习场域。具体体现为：

1.历史视角的融入：在介绍感恩节时，不只停留在吃火鸡的表面活动，而是通过简短的历史故事视频，探讨其背后清教徒与印第安人的历史渊源，引导学生进行多元视角的思辨。

2.艺术与手工的实操：将“Singasong”的韵律学习与美术手工结合，让学生在制作节日相关道具（如复活蛋、南瓜灯模型）的过程中，边做边唱，实现“做中学”。

3.信息技术的赋能：利用AI图像生成或多媒体资源，让学生“穿越”至节日现场，身临其境地感受节日氛围，增强语言运用的真实感。

二、【基础】教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：Easter,Halloween,Thanksgiving,Christmas,Easteregg,jack-o’-lantern,turkey。

（2）【基础】学生能够掌握并运用核心句型：...isin.../...ison...(日期表达)；At/On...,peopleusually...(活动描述)。

（3）【重要】学生能够流利朗读“Listenandsay”板块的对话，并能模仿录音的语音语调，初步感知连读技巧。

（4）【重要】学生能够有感情地演唱歌曲，并能替换歌词中的节日词汇进行创编。

2.文化意识目标：

（1）【重要】学生能够准确说出四个西方节日的日期、典型食物及主要庆祝活动。

（2）【非常重要】学生能够初步理解节日背后的文化内涵（如感恩与收获、纪念与狂欢），并通过对比中西方节日（如感恩节vs中秋节、万圣节vs中元节），培养跨文化理解能力，增强对中华文化的认同感。

3.思维品质目标：

（1）【难点】学生能够通过观察、比较、分析，归纳出西方节日在时间、习俗上的共性与个性。

（2）【热点】学生能够在小组合作中，批判性地思考节日的现代意义，并提出自己的见解。

4.学习能力目标：

（1）学生能够通过合作学习、探究学习，利用多种媒介（网络、图书）搜集并整理节日信息。

（2）学生能够在课堂活动中积极倾听、乐于表达，形成良好的英语交际习惯。

（二）【高频考点】教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握四个西方节日的名称、日期及核心活动词汇。

（2）运用一般现在时描述节日习俗，正确使用介词in/on/at表达时间。

2.教学难点：

（1）【难点】几个重要节日（尤其是Halloween和Thanksgiving）的发音、拼写及相关文化背景的准确理解。

（2）【热点】在了解西方节日的基础上，引导学生进行文化对比，理性看待文化差异，培养开放包容又坚守本根的文化态度。

三、【非常重要】教学实施过程（三课时整合设计，以第一课时为核心展开）

第一课时：节日初探——“Listenandsay”语篇理解与文化解码

（一）预热激趣(Pre-taskPreparations)(5分钟)

1.【基础】FreeTalkBrainstorming：教师通过多媒体播放一段剪辑视频，混剪中国春节（放鞭炮、贴春联）与西方圣诞节（圣诞树、圣诞老人）的经典画面。播放结束后，教师提问：“Whatfestivalscanyouseeinthevideo?WhichareChinesefestivalsandwhichareWesternfestivals?”引导学生区分中西方节日，并自然过渡到主题。随后进行头脑风暴：“WhatotherWesternfestivalsdoyouknow?”根据学生回答，在黑板上以思维导图形式初步罗列，引出本课核心：Easter,Halloween,Thanksgiving,Christmas。

2.【重要】歌曲导入：播放“Singasong”板块的背景音乐或一段与节日有关的chant，让学生带着问题听：“Whichfestivalismentionedinthesong?”活跃课堂气氛，提前感知节日韵律。

（二）文本探究与语言习得(While-taskProcedures)(20分钟)

1.【基础】整体感知，捕捉大意(Listeningforgist)：

（1）教师播放“Listenandsay”的课文录音或动画，要求学生边听边圈出听到的节日名称。

（2）再次播放录音，出示一张空白的表格（包含Festival,Date,Activities,Food四栏），要求学生尝试捕捉关键信息。此环节允许使用中文辅助，旨在训练听力抓取关键词的能力。

2.【重要】分段精读，细节处理(Readingfordetails)：

（1）聚焦复活节(Easter)：展示一张复活节彩蛋和兔子的精美图片。教师提问：“WhenisEaster?”引导学生从文本中找出“inMarchorApril”。教师补充：“EasterisonaSundayinMarchorApril.”强调日期的特殊表达。播放关于复活节来历的英文微视频（约1分钟，内容涉及新生、春天等象征意义），学习词组“Eastereggs”和“chocolateeggs”。

（2）聚焦万圣节(Halloween)：播放一段“Trickortreat”的音频或真实街采片段。教师扮演孩子，敲敲桌子问：“Trickortreat?”引导学生回答并理解其含义。学习词组“makejack-o’-lanterns”。【高频考点】强调Halloween的日期“on31stOctober”，并与之前学的月份前的“in”进行对比，板书区分：on+具体某一天；in+月份/年份。

（3）聚焦感恩节(Thanksgiving)【非常重要】：这是本课的文化制高点。教师展示一张“五月花号”帆船的图片或简笔画，用最浅显的英语讲述“Inthepast,somepeoplewenttoAmericabyship.Theyhadahardtime.TheNativeAmericanshelpedthem.Inautumn,theyhadagoodharvest.Theywantedtosay‘thankyou’totheNativeAmericansandtothefood.”引导学生理解“thanks”和“giving”的含义。学习“haveabigdinner”和“eatturkey”。【热点】此处抛出问题：“InChina,wealsohaveafestivalforfamilyandharvest.Whatisit?”引导学生说出“Mid-AutumnFestival”，进行初步的文化关联。

（4）聚焦圣诞节(Christmas)：播放“WeWishYouaMerryChristmas”片段，全班齐唱。教师提问：“Whatdopeopledo?”引导学生说出“haveabigdinner,givepresentstoeachother”。简单提及圣诞节是为了纪念耶稣诞生。

3.【难点】语音渗透，关注连读：截取课文中的典型句子，如“eatanapple”在实际语流中的发音。通过动画展示连读符号，引导学生跟读模仿，不求掌握规则，只求建立语感。

（三）操练巩固与内化(Post-taskActivities)(12分钟)

1.【重要】信息整理与复述(InformationGap)：学生利用刚才填写的表格，在四人小组内进行交流。每人选择一个自己最喜欢的节日，用英语向组员介绍，包括日期和至少一项活动。教师巡视，提供语言支持。

2.【基础】Listenandmatch：利用多媒体课件，将节日图片与对应的日期、活动描述进行拖拽匹配，进行快速检测。

3.【热点】“节日代言人”角色扮演：请几位学生戴上简单的头饰，扮演“复活节兔子”、“圣诞老人”等角色，接受其他同学的“采访”。采访者用句型：“Hello,Mr.EasterBunny.WhenisEaster?Whatdopeopledo?”扮演者用课文原句或自己的语言回答。这不仅巩固了句型，更增添了课堂的趣味性。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课学习的四个节日，并用思维导图梳理它们的核心要素（Time,Activity,Food）。

2.分层作业：

（1）基础作业：听录音，模仿跟读“Listenandsay”部分，注意语音语调。

（2）提升作业：选择自己喜欢的一个西方节日，用英文制作一张信息卡片（Name,Date,Activities,Myfeeling）。

（3）拓展作业（跨学科）：预习“Singasong”部分，并根据旋律，尝试将歌词中的节日换成我们今天学过的另一个节日进行哼唱。

第二课时：歌声律动与匠心手作——“Singasong”深化与项目式学习

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(5分钟)

1.闪卡快闪：快速闪现节日图片或单词，学生大声朗读，复习上节课核心词汇。

2.作业分享：邀请两三位学生展示他们制作的节日信息卡片，并用1-2句话进行介绍，给予积极评价。

（二）歌曲学习与创编(LearnandCreate)(15分钟)

1.【基础】欣赏与理解：播放“Singasong”歌曲视频。第一遍，学生边看边感受旋律，找出歌曲中提到了哪个节日（通常是Christmas或综合几个节日）。第二遍，出示歌词，教师带领学生理解歌词大意，圈出表示活动的词组。

2.【重要】模唱与演绎：采用TPR教学法，教师带领学生一边做动作（如模仿敲门的“Trickortreat”，模仿拆礼物的动作）一边逐句跟唱。分组比赛唱、男女生对唱，直至熟练掌握。

3.【热点】歌词创编：将全班分为四个小组，分别对应Easter,Halloween,Thanksgiving,Christmas。要求小组合作，将原歌曲中的部分歌词替换成自己组对应的节日词汇和活动。例如，原歌词可能是关于圣诞的，Halloween组要改成关于万圣节的。这需要学生调动已学知识，进行创造性应用。

（三）【非常重要】跨学科手工实践(Hands-onActivity)(15分钟)

1.情境创设：教师宣布即将举办一场“MiniWesternFestivalsFair”，每个小组需要为自己负责的节日制作一份代表性的手工作品，并用英语向其他小组介绍。

2.手工制作：

（1）Easter组：利用卡纸、彩笔、棉花等材料制作“EasterEgg”或“EasterBunny”的面具。

（2）Halloween组：利用橘色卡纸、剪刀、小LED灯制作简易的纸质“jack-o’-lantern”。

（3）Thanksgiving组：制作一顶“印第安人”或“清教徒”的纸质帽子，并写下或画出自己想要感谢的人或事（用英语短句如“Thankyou,mymum”）。

（4）Christmas组：制作“Christmasstocking”或“Christmascard”，并写上祝福语。

3.语言融合：教师在学生制作过程中，不断用英语进行指令和描述：“Cutouttheeyes.Drawascaryface.”引导学生也在小组内用英语简单交流制作步骤。

（四）展示与评价(PresentationAssessment)(5分钟)

1.MiniFair展示：每组派代表戴上或展示自己的作品，站在“本组的节日展台”前，用英语进行1分钟的介绍：“Hello!WeareHalloweengroup.Lookatourjack-o’-lanterns.AtHalloween,wemakejack-o’-lanternsandgetcandy.Trickortreat?”

2.多元评价：其他小组和教师根据“语言表达”、“作品创意”、“团队合作”三个维度进行贴纸投票。

第三课时：文化思辨与综合语用——“跨文化论坛”项目式展示

（一）【非常重要】文化对比探究(ComparativeStudy)(10分钟)

1.思维碰撞：教师在大屏幕上展示一张韦恩图。左边写“Thanksgiving”，右边写“Mid-AutumnFestival”。引导学生分组讨论，找出这两个分别代表中西方“感恩与团圆”的节日有何异同。

2.学生汇报：

（1）不同点：时间（农历vs公历）、食物（月饼vs火鸡）、起源（神话vs历史）。

（2）相同点：Familyget-together,haveabigdinner,expressthanksandlove.

3.观点升华：教师总结：“Differentfestivals,thesamewishes.Peopleallovertheworldlovetheirfamiliesandwanttosaythankyou.”从而帮助学生理解文化的多样性与共通性，树立人类命运共同体意识。

（二）【热点】项目成果汇报(ProjectPresentation)(20分钟)

承接上一节课的手工成果，本节课进行深度汇报。各小组不仅展示作品，更要进行5分钟的综合性展示，内容可包括：

1.节日文化介绍：利用PPT或海报，详细介绍本组负责节日的起源、时间、3个以上习俗。

2.才艺展示：演唱改编后的歌曲，或表演一个与该节日相关的情景短剧（如在感恩节表演清教徒和印第安人共进晚餐）。

3.提问环节：展示结束后，接受全班同学的英文提问。如：“Whydoyoulikethisfestival?”“What’syourfavoritefoodonthatday?”考验学生的临场反应和语言组织能力。

（三）课堂总结与情感教育(SummaryEmotionalEducation)(5分钟)

1.教师总结：回顾三个课时的学习历程，从初识节日到歌唱手工，再到今天的文化论坛，肯定了学生们的探究精神和语言进步。

2.【重要】情感落脚：再次强调，学习西方节日不是为了崇洋媚外，而是为了在了解世界的同时，更好地理解自己的文化，做一个有“中国心、世界眼”的新时代少年。

（四）终极作业(FinalTask)

完善本小组的项目成果，将手工作品、介绍文稿、活动照片整理成一份电子或纸质版的“WesternFestivalsExplorationReport”，作为本单元的学习档案。

四、【基础】板书设计

Unit11WesternFestivals

（核心位置以思维导图形式呈现）

Easter(March/April)

└─Activities:eatchocolateeggs

└─Symbol:EasterBunny

Halloween(31stOct.)

└─Activities:makejack-o’-lanterns,g