北师大版小学英语三年级下册Unit 2 We Are Different Lesson 1 教案（个性差异初探）

北师大版小学英语三年级下册Unit2WeAreDifferentLesson1教案（个性差异初探）

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合大单元教学、英语学习活动观及跨学科主题学习等前沿教育理念。设计立足于语言学习的人文性与工具性统一，将“差异”这一主题从简单的语言知识识记，升华为对学生自我认知、社会理解及多元文化意识的价值塑造。

核心理念：

1.素养本位：超越传统的词汇句型操练，致力于在真实的语言运用情境中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

2.整合性学习：遵循“单元整体教学”思路，将本课视为“差异”主题单元的起始与基石，为后续学习关于能力、爱好等更深层次的差异话题做好语言与认知铺垫。

3.活动观引领：教学过程严格遵循学习理解、应用实践、迁移创新三个层次递进的活动设计，确保学生在体验中内化，在运用中迁移。

4.跨学科贯通：有机融入美术（肖像绘制）、音乐（歌曲创编）、道德与法治（尊重与包容）、信息技术（多媒体资源运用）等学科元素，构建立体化的学习体验，促进学生的全面发展。

5.差异教学：教学设计本身即体现“差异”原则，通过多层次任务、多样化资源及个性化支持，满足不同学习风格与能力层次学生的需求。

二、教材与学情深度分析

（一）教材多维解构

1.单元整体分析：

1.2.主题范畴：本单元属于“人与自我”及“人与社会”范畴，子主题为“认识自我，尊重他人”与“和谐人际交往”。

2.3.育人价值：引导学生初步建立积极的自我概念，学会欣赏自己与他人的独特之处，培育平等、包容的初级人际交往价值观。

3.4.内容结构：Unit2预计围绕“差异”展开多维度探讨。Lesson1聚焦最直观的外貌差异（如身高、发型等），Lesson2可能延伸至能力与爱好差异，后续课时可能涉及在差异基础上的合作与友谊。本课是单元的逻辑起点和情感起点。

5.本课时内容分析：

1.6.语篇类型：对话型配图故事（主课文）辅以词汇图、听力活动及歌曲。语篇场景贴近学生校园生活（如操场、教室）。

2.7.语言知识：

1.3.8.核心词汇：tall,short,long(hair),short(hair),big(eyes),small(eyes).形容词为主，成对出现，利于对比记忆。

2.4.9.核心句型：“I’m/He’s/She’s…(tall/short).”“My/His/Herhairis…(long/short).”“I/He/Shehave/hasbigeyes.”

3.5.10.潜在难点：形容词性物主代词（my,your,his,her）与be动词、have/has的准确搭配；描述第三人称单数时动词的变化。

6.11.技能与策略：重点训练听说技能，初步接触描述性表达的阅读；学习通过观察、比较获取信息。

（二）学情精准诊断

本课教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。

1.认知与心理特点：处于具体运算阶段，思维依赖具体形象和活动。好奇心强，乐于表现，喜欢游戏、歌曲和角色扮演。开始形成初步的同伴比较意识，对“相同”与“不同”敏感。

2.语言基础：

1.3.已知：已掌握基本问候、颜色、身体部位（eye,hair,face等）词汇；能用“I’m…”简单介绍自己；具备初步的课堂指令听辨能力。

2.4.新知生长点：在已有身体部位词汇基础上，学习描述其特征的形容词；从介绍姓名扩展到描述外貌特征；从第一人称表达扩展到第三人称描述。

3.5.潜在障碍：汉语负迁移可能影响“have/has”的正确使用；描述他人时“he/she”可能混淆；长句表达可能存在困难。

6.学习需求与兴趣点：渴望用英语描述自己和熟悉的朋友、家人。对涉及自身的话题（如长相）有天然兴趣。需要通过高频互动、成功体验维持学习动机。

三、教学目标与重难点

基于以上分析，确立以下三维融合的核心素养教学目标：

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.能在图片、动作或情境的帮助下，听懂、认读并初步运用词汇：tall,short,long(hair),short(hair),big,small。

2.能理解并在模拟情境中运用核心句型“I’m/He’s/She’s…”、“My/His/Her…is…”、“I/He/Shehave/has…”来描述自己或他人的基本外貌特征。

3.能模仿录音的语音语调朗读对话，并尝试进行角色扮演。

文化意识

1.通过观察和描述差异，初步感知每个人在外貌上的独特性，建立“每个人都是独特的”基本认知。

2.在活动中体会用积极、友善的语言描述他人，萌芽尊重与欣赏差异的意识。

思维品质

1.通过观察、比较、分类等活动，发展观察力与对比分析能力。

2.在“猜猜他是谁”、“设计卡通人物”等活动中，激发想象与创造思维。

学习能力

1.通过小组合作完成任务，培养协作学习与交流能力。

2.学会利用单词卡片、思维导图等工具辅助记忆和归纳知识。

3.在评价活动中，初步尝试进行简单的自我评价和同伴互评。

教学重点：

1.掌握本课关于外貌特征的成对形容词。

2.初步运用核心句型进行简单的人物外貌描述。

教学难点：

1.正确区分和使用“Ihave…/Hehas…/Shehas…”和“Myhairis…/Hishairis…”等不同句式结构。

2.在真实情境中流畅、准确地综合运用词汇和句型描述多人。

四、教学准备

1.多媒体资源：精心制作PPT课件，包含高清晰度人物对比图片、动画效果、课文原声录音及剪辑、互动游戏模板、背景音乐。

2.实物与教具：

1.3.词汇图卡与句型条（可磁性粘贴）。

2.4.两个特征鲜明的玩偶或卡通人物立牌（如一高一矮、发型不同）。

3.5.“我的独特名片”半成品卡片（学生用）。

4.6.“班级同学特征收集表”小组活动表格。

5.7.奖励贴纸（形状各异，体现“差异”）。

8.环境布置：将教室分为几个活动区域（如“朗读角”、“合作站”、“展示台”），课前在黑板上绘制简易的“差异树”思维导图框架。

五、教学过程实施

课时安排：1课时（40分钟）

Step1:Warm-upLead-in情境预热，主题切入(5分钟)

活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

资源/支持

1.歌曲互动

播放并带领学生演唱已学歌曲《HelloSong》或《Head,Shoulders,KneesandToes》。加入夸张的肢体动作。

全体起立，跟随音乐演唱并做动作。

快速激活英语课堂氛围，复习身体部位词汇，为新课做铺垫。调动学生的身体动觉智能。

歌曲音频、PPT

2.谜语导入

呈现两个遮挡部分特征的卡通人物轮廓。提问：“Look!Twofriends.Canyouguess?What’sdifferent?”引导学生用中文或已有英语说出观察到的不同（如：一个高，一个矮；一个头发长…）。

观察图片，积极思考并说出发现的不同之处。

制造认知冲突，激发好奇心，自然引出本课主题“different”。培养学生观察力。

PPT（遮罩动画）

3.揭示课题

点击PPT，完整呈现两个人物，并显示单词“different”。用缓慢清晰的语音说：“Yes!Theyaredifferent.Wearealldifferent.Today,let’slearnhowtodescribeourdifferences.”将课题“WeAreDifferent”贴在“差异树”树干上。

跟读单词“different”，理解本节课的学习主题。

明确学习目标，将学生注意力聚焦于“描述差异”这一核心任务。

课题卡片、黑板

Step2:Presentation新知呈现，意义建构(12分钟)

活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

资源/支持

1.词汇初探（视觉输入）

利用PPT呈现一组高度对比鲜明的图片（如长颈鹿与乌龟、高楼与平房），引出tall/short。接着呈现发型对比清晰的人物特写，引出longhair/shorthair。最后聚焦眼部特写，引出bigeyes/smalleyes。每个词配对出现，辅以手势、体态语（如踮脚表示tall）。

看图片，听发音，观察教师示范。整体跟读、分组跟读、个人跟读新单词。同时用动作模仿词汇意义。

利用真实图片和语境呈现词汇，建立音、形、义之间的直接联系。成对教学利于对比记忆。TPR（全身反应法）加深理解。

PPT图片、词汇卡片

2.游戏巩固（听觉辨识）

进行“快速反应”游戏。教师说单词，学生做出相应动作或指向教室中具有该特征的人/物（如：tall–指高个子同学；longhair–指长发同学）。速度逐渐加快。

集中注意力听指令，迅速做出正确反应。

在动态游戏中巩固词汇音义对应，检验初步掌握情况，增加趣味性。将词汇与真实环境关联。

教师指令

3.句型植入（语境感知）

回到导入环节的两个卡通人物（取名Andy和Lily）。教师扮演Andy和Lily进行自我介绍：“Hello,I’mAndy.I’mtall.Ihaveshorthair.Ihavebigeyes.”“Hi,I’mLily.I’mshort.Ihavelonghair.Ihavesmalleyes.”将关键句型条贴在黑板上。

聆听对话，观看教师表演，理解句子含义。尝试跟读句子。

在迷你情境中整体输入核心句型，让学生感知语言在真实交流中的使用。避免孤立讲解语法。

玩偶/立牌、句型条

4.课文解构（听读理解）

播放课文动画或录音第一遍，要求学生听并找出文中提到了哪些人物及其特征。播放第二遍，逐句暂停，引导学生跟读模仿语音语调。针对难点句（如“Shehas…”）进行重点示范和集体操练。

第一遍听，抓主旨信息。第二遍听读，模仿语音。跟读难点句子。

回归教材语篇，训练听力理解能力。模仿地道语音语调，培养语感。突破发音和句式难点。

课文音频/动画、教材

Step3:PracticeConsolidation分层练习，内化语言(10分钟)

活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

资源/支持

1.机械性操练（控制性）

组织“句子接龙”活动。教师展示一张人物图片（如姚明），说：“Heistall.”点名下一名学生用另一个句型接：“Hehasshorthair.”再下一名：“Hiseyesaresmall.”循环进行。更换图片，从名人过渡到班级同学照片。

根据图片和前面同学的句子，快速说出一个描述该人物外貌的不同句子。

在趣味接龙中，反复操练不同句型结构，锻炼反应速度和句子组织能力。实现从词汇到句子的过渡。

PPT人物图片、班级照片

2.意义性操练（半控制性）

开展“GuessWho?”游戏。教师或一名学生心中想好班上一位同学，用本课句型给出2-3条线索（如：Sheisshort.Shehaslonghair.Shehasbigeyes.）。其他学生竞猜。猜对后，全班一起用完整句子描述该同学。

聆听线索，积极思考并猜测同学名字。猜中后，集体描述该同学。

在真实的班级语境中运用语言，极大提高参与度和兴趣。检验学生能否将语言与具体人物对应。

课堂现场

3.初步交际（开放性）

分发“我的独特名片”卡片。示范填写：画上自己的简笔画或贴照片，并至少用两个本课句子写下特点（如：I’mtall.Myhairisshort.）。教师巡视，提供个性化指导。

绘制自画像，并尝试用英文句子描述自己的外貌特征。完成后向同桌展示并介绍。

将语言学习与自我表达相结合，实现个性化输出。从描述他人过渡到描述自己，建立自我认知。绘画活动照顾视觉型学习者。

“我的独特名片”卡片、彩笔

Step4:ApplicationExtension迁移应用，拓展创新(10分钟)

活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

资源/支持

1.合作任务：班级差异图谱

将学生分为4-6人小组。每组分发一张“班级同学特征收集表”，上面有若干分类（Tall,Short,LongHair,ShortHair,BigEyes,SmallEyes）。要求小组成员用walk-around的方式，采访组外至少3名同学，记录下他们的名字和符合的特征（打√）。

在规定时间内，用所学句型进行简短采访：“Areyoutall?”“Doyouhavelonghair?”记录信息。

创设真实的交际需求，培养沟通与合作能力。在信息差活动中自然重复运用语言。收集的数据为下一步讨论提供素材。

小组活动表格、笔

2.数据分析与汇报

邀请小组代表用中文或中英文结合简单汇报发现（如：“Inourclass,fiveboysaretall.Manygirlshavelonghair.”）。教师引导观察：“So,wearealldifferent.Butit’sOK.It’sgreat!”

小组代表汇报本组的观察结果。其他小组倾听。

将语言学习与数学统计、逻辑思维结合，体现跨学科理念。通过数据直观感受“差异普遍存在”，深化主题意义理解。

小组记录表、黑板

3.创意表达：设计我们的超级朋友

提出挑战任务：“Let’screateaSUPERCLASSFRIEND!”每组合作，在白纸上画出一个融合了组员们各种特点的卡通形象（如：talllikeA,longhairlikeB,bigeyeslikeC…），并准备一句介绍词。

小组讨论，共同创作一幅融合多种特征的卡通画像，并商议如何用英语介绍这个“超级朋友”。

激发创造力和团队想象力，在趣味任务中综合运用所学。将个体差异升华为集体创造的资源，强化“差异让集体更丰富”的积极价值观。

大白纸、彩笔

Step5:SummaryAssignment总结评价，分层作业(3分钟)

活动流程

教师活动

学生活动

设计意图

资源/支持

1.总结梳理

引导学生一起回顾黑板上的“差异树”。教师将本节课所学的词汇（作为树枝）和核心句型（作为树叶）添加到树上。总结：“Today,weknowwelookdifferent.Weareallspecial.Thatmakesourclasswonderful!”

跟随教师一起回顾本课所学，说出单词和句子。

利用可视化思维导图梳理知识结构，帮助学生构建知识网络。用充满情感的语言点明主题，实现育人目标。

黑板“差异树”

2.多元评价

出示评价标准（星星图）：①我能说出3对单词；②我能介绍自己；③我能描述一个朋友；④我积极参与活动。引导学生进行简单的自评和小组内互评。

根据自己的课堂表现进行自我评价，并为组员点赞。

将评价贯穿教学过程，以评促学。引导学生关注自己的学习过程与成果，培养元认知能力。

PPT评价标准

3.分层作业

布置三层作业供学生选择：

基础层：听读课文5遍，并模仿录音。用所学句子向家人介绍自己。

拓展层：画一张家庭合影，并用2-3句英文标注每位家人的一个外貌特征（如：Mydadistall.）。

创造层：与伙伴一起，将课文对话改编成新的小对话（更换人物和特征），下节课表演。

根据自身情况选择一项作业完成。

尊重学生差异，提供个性化选择，满足不同层次学生的发展需求。作业连接课堂与生活，鼓励创造性运用。

作业要求PPT

六、板书设计

Unit2WeAreDifferent(Lesson1)

——Weareallspecial!

[差异树图案]

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WeAreDifferent

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(外貌特征)(我们都很棒!)

LookDifferentWearea