小学三年级英语下册 Unit 5 我爱中国 第三课时：我们的首都与国家象征 教案

  小学三年级英语下册Unit5我爱中国第三课时：我们的首都与国家象征教案

一、设计理念与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合交际语言教学法、任务型教学法以及内容与语言整合学习理念。我们坚信，语言学习并非孤立的符号记忆，而是与文化认知、思维发展和情感价值建构紧密交织的社会化过程。对于三年级学生而言，英语学习正处于从兴趣启蒙向系统认知过渡的关键期。因此，本设计将语言知识（国家、首都、象征物的词汇与核心句型）的学习，锚定在“家国认同”这一宏大而亲切的主题语境之中。

设计强调“体验”与“建构”。我们通过创设多层次、具身化的情境任务，引导学生从“知晓”事实（如北京是首都），走向“理解”内涵（如天安门广场的历史意义），最终实现“表达”情感（用英语初步抒发爱国之情）。跨学科视野在本设计中得到实质性落地：地理空间认知（首都的位置与标志性建筑）、社会文化常识（国旗、国歌、国宝的象征意义）、美术色彩感知（国旗的配色与图案）以及音乐韵律体验（国歌的庄重）被有机整合，共同服务于“用英语讲好中国故事”的终极目标。评价贯穿始终，采用形成性评价为主，关注学生在完成任务过程中表现出的语言运用能力、合作探究精神及文化自豪感的自然流露。

二、教材与学情深度分析

本课时选自北京师范大学出版社出版的《英语》（三年级起点）三年级下册第五单元。本单元核心主题为“IloveChina”，旨在引导学生学习用英语介绍中国的基本概况，表达爱国情感。前两课时已初步学习了中国的英文名称“China”，以及“Thisismycountry.”等简单句型，并对中国的地理版图有了直观感知。第三课时是本单元情感升华与语言综合运用的关键节点，将具体聚焦于首都北京及最具代表性的国家象征物，如天安门广场、国旗、国歌和国宝大熊猫，并学习运用“BeijingisthecapitalofChina.”“IlovetheGreatWall.”等更为丰富的句型进行描述与表达。

授课对象为小学三年级下学期学生。他们的认知与情感特征表现为：形象思维活跃，对色彩、图像、音乐和故事反应敏感；具有强烈的好奇心和表现欲，乐于参与角色扮演、游戏等互动活动；开始形成初步的集体荣誉感和国家概念，但对“国家象征”所承载的深层文化精神理解尚浅。语言能力方面，学生已积累约200个核心词汇，能进行简单的日常问候与物品描述，具备初步的听说模仿能力和小组合作意识。然而，他们连续表达的逻辑性和句型结构的完整性有待提升，在新旧知识融合运用上需要搭建显性支架。

基于以上分析，本课时的教学重难点确立为：教学重点在于学生能听懂、会说、认读核心词汇“capital,Beijing,Tian’anmenSquare,flag,nationalanthem,panda”，并能在“Thisis...It’sinBeijing.”“Ilove...”等句型框架中准确运用，介绍北京及国家象征。教学难点则在于引导学生理解“国家象征”的文化意义，并尝试整合本单元及以往所学语言，在模拟的真实情境中（如向国际友人介绍）进行有意义的、连贯的初步表达，在此过程中自然激发并流露爱国情感。

三、素养导向的教学目标

基于核心素养的四个维度，制定如下具体、可观测、可评价的教学目标：

1.语言能力目标：学生能够准确发音并理解运用本课核心词汇（capital,Beijing,Tian’anmenSquare,flag,nationalanthem,panda）。能够在图片、视频或实物的提示下，运用“BeijingisthecapitalofChina.”“ThisistheTian’anmenSquare.It’sinBeijing.”“Ilovethenationalflag.”等主要句型进行口头描述与表达。能够听懂关于北京及国家象征的简单介绍，并完成相应的信息提取任务。

2.文化意识目标：学生通过多模态资源，了解北京作为首都的政治文化中心地位，认识天安门广场、国旗、国歌、大熊猫等国家象征物及其基本含义。在学习和体验活动中，初步感受国家象征所代表的尊严、团结与历史，增强对祖国文化的认同感和自豪感，树立用英语传播中华文化的初步意识。

3.思维品质目标：通过“猜首都”、“象征物归类”、“旅行路线设计”等活动，培养学生基于已知信息进行观察、比较、推断的初步逻辑思维能力。在小组合作制作“我爱中国”主题海报的任务中，鼓励学生发挥想象，对信息进行筛选、整合与创造性呈现，提升思维的灵活性与创造性。

4.学习能力目标：学生能够在教师创设的丰富情境和任务链中，保持浓厚的学习兴趣和主动参与的热情。通过小组合作学习，学会倾听同伴、分工协作，共同解决问题。积极利用教师提供的语言支架、思维导图等工具，管理自己的学习过程，尝试运用所学进行有效沟通。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含高清中国地图动画（突出北京位置）、天安门广场升旗仪式视频片段、长城、故宫等北京地标性建筑图片，国旗、国徽、大熊猫的多角度图片及简短介绍，配套标准音频。

2.实物教具：大幅中国地图拼图（小组活动用）、小型中国国旗、国徽模型、大熊猫毛绒玩具。

3.音频资源：中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》纯音乐版及伴奏版、本课核心词汇及句型的标准朗读录音。

4.学生活动材料：任务卡（包含不同景点的图片和关键词句提示）、空白卡片（用于制作象征物单词卡）、A3大小彩纸及彩笔（用于小组海报制作）、自评与互评星级表。

5.技术支持：交互式智能白板，用于动态标注、拖拽分类及学生作品实时投影展示；无线扩音系统，确保课堂音频清晰；学生分组无线应答器（可选），用于快速全员反馈。

五、教学过程实施详案

（一）主题情境导入，激活文化图式（预计时间：8分钟）

活动一：韵律问候，温故知新

教师面带微笑，以清晰且有节奏的拍手歌谣与学生互动：

T:（拍手）Hello,hello,children!（学生跟拍）Hello,hello,teacher!

T:What’sthis?（快速出示中国地图轮廓剪影）

Ss:It’sChina!/It’sourcountry!

T:Yes!Thisisourgreatcountry.WeloveChina.（手势配合，引导学生说出）WeloveChina.

通过简短的韵律互动，迅速集中学生注意力，复习单元核心主题句，营造积极的英语学习氛围。

活动二：“猜猜首都在哪里”——地图探秘

教师在交互白板上展示一幅去掉文字标注的彩色中国地图。

T:Lookatourcountry.It’sbigandbeautiful.Thecapitalofourcountryisaveryfamouscity.Canyouguess?Whatcityisit?

允许学生用中文说出猜测（如北京）。然后，教师点击地图，让“Beijing”这个单词伴随着清脆的音效和闪烁的动画从地图上的相应位置“跳”出来。

T:Brilliant!Beijingisthecapital.（同时，播放标准录音“BeijingisthecapitalofChina.”，要求学生跟读两遍，注意“capital”的发音）。

接着，教师展示一组北京标志性景观的快速拼图（长城、故宫、鸟巢、天坛），每显示一张，教师用英语简单说：“It’sinBeijing.”最后定格在天安门广场的图片上。

T:Andthisisavery,veryimportantplaceinBeijing.It’sTian’anmenSquare.（出示单词卡，分解朗读Tian-an-menSquare，并播放广场上人们参观的短视频，约15秒）。

设计意图：利用猜谜游戏和视觉冲击力强的图片、视频，瞬间激发学生兴趣。从国家整体到首都具体位置，再到首都核心地标，认知线索清晰。在真实语境中首次呈现核心词汇“capital”和“Tian’anmenSquare”，降低理解难度，建立音、形、义的初步关联。

（二）分层探究学习，解构国家象征（预计时间：20分钟）

本环节采用“总-分-总”的结构，引导学生逐一认知国家象征，并理解其与首都、与国家的情感关联。

步骤一：聚焦天安门广场——国家的心脏

教师放大天安门广场图片，引导学生观察。

T:LookatTian’anmenSquare.It’sverybigandverygrand.Manyimportantthingshappenhere.Everymorning,thereisaverysolemnceremony.（播放天安门广场升旗仪式视频片段，约30秒，重点展示国旗班战士护送国旗、奏国歌、升旗的过程）。

观看后，教师手持小型国旗模型，走到学生中间。

T:Whatcanyouseeinthevideo?

引导学生说出“flag”（可能用中文“国旗”）。教师出示“nationalflag”单词卡。

T:Yes.Thisisournationalflag.It’sredwithfiveyellowstars.（指着国旗实物或图片详细描述）。Weloveournationalflag.（示意学生跟读）。

接着，教师提问：“Whentheflaggoesup,whatmusiccanwehear?”播放国歌前奏。

T:Thisisournationalanthem.Itsnameis‘TheMarchoftheVolunteers’.Westandstraightandsingloudlytoshowourrespect.（做出立正、庄重的表情和姿态，播放一句国歌，引导学生感受其庄严）。

出示“nationalanthem”单词卡，跟读。

设计意图：将天安门广场、升旗仪式、国旗、国歌进行情境化打包教学，符合学生的认知关联性。视频的震撼力能有效传达庄严感，实物教具增强触觉体验。强调行为规范（立正、歌唱），将文化意识与行为指导相结合。

步骤二：认识国宝——文化的使者

教师神秘地出示一个盒子，摇一摇发出声音。

T:Inourcountry,thereisaverylovelyanimal.It’sblackandwhite.ItlivesinSichuan.Peopleallovertheworldloveit.Whatisit?

学生猜出“熊猫”。教师从盒子里拿出大熊猫毛绒玩具。

T:Yes!It’sapanda.Butit’snotjustapanda.It’sournationaltreasure.（出示“nationaltreasure/panda”单词卡）。Thepandaisverycuteandfriendly.IttellstheworldaboutChina’sfriendship.

教师可以展示几张熊猫在国际交流中的图片（如作为礼物、吉祥物）。

T:Doyoulovepandas?

Ss:Yes,Ilovepandas.

设计意图：通过猜谜和实物触摸，调动学生多感官参与。将大熊猫从普通动物提升到“国家宝藏”和“友谊使者”的高度，拓宽文化认知的广度，渗透和平友好的价值观。

步骤三：整合与梳理——制作“象征物单词卡”

教师带领学生回顾刚学习的四个关键象征物：nationalflag,nationalanthem,Tian’anmenSquare,panda(nationaltreasure)。每个小组分发四张空白卡片和彩笔。

任务：小组合作，为每个象征物绘制简单图示并写下英文名称（教师提供关键词支架）。完成后，小组派代表将单词卡贴到白板上的中国地图周围，并说一句：“Thisisour…Weloveit.”

设计意图：动手操作活动将抽象的词汇具象化，加深记忆。小组合作促进同伴互助。贴图与表达相结合，是对学习成果的即时检测与输出练习，也为下一步的综合运用搭建了视觉化的语言场。

（三）情境任务驱动，促进语言运用（预计时间：12分钟）

任务名称：“我是小小外交官”——向新朋友介绍中国

情境创设：教师佩戴一张“国际学生访问团”的胸牌。

T:Hello,everyone!Somenewfriendsfromothercountriesarevisitingourschool.TheywanttoknowaboutChina.Canyoubelittlediplomatsandintroduceourcountrytothem?

教师提供语言支架，投影在白板上：

A:Hello!WelcometoChina.

B:Hello!

A:ThisisChina.Beijingisthecapital.

（指向地图或单词卡）Look!ThisistheTian’anmenSquare/nationalflag/panda.

B:Wow!It’s…(big/beautiful/red/lovely…).

A:Yes.IloveChina.IloveBeijing/theGreatWall(可拓展)/thenationalflag…

B:Thankyou!Chinaisgreat!

学生两人一组进行角色扮演（A为中国小主人，B为国际朋友）。教师巡视指导，鼓励学生运用支架，并尝试添加已学过的形容词（big,beautiful,red,yellow,lovely）或地名（如提到theGreatWall）。邀请2-3组自信的学生到讲台前，利用地图和单词卡道具进行展示。

设计意图：创设接近真实的交际情境，赋予学生“外交官”的角色，极大提升参与感和使命感。分层语言支架既保证了表达的规范性，又留出了个性化发挥的空间。角色扮演综合训练了听、说和初步的交际策略，是语言能力向语用能力转化的重要一环。

（四）跨学科创意实践，升华情感体验（预计时间：15分钟）

项目式活动：“共创‘我爱中国’主题海报”

教师将学生分成4-5人小组，每组领取一张A3彩纸作为海报底板，以及彩笔、贴纸、提前打印好的中英文关键词条（如China,Beijing,capital,Ilove…）、象征物小图片等材料。

任务要求：小组合作，设计并制作一张宣传中国的主题海报。海报需包含以下元素：1.一个醒目的标题（如“ILoveChina”）；2.至少包含两个本节课学习的国家象征物（图文结合）；3.用至少两句话介绍中国或表达情感（可参考句型支架）；4.设计美观、有创意。

活动过程：小组成员讨论分工（谁画画、谁写字、谁布局、谁准备介绍词）。创作时间约10分钟。期间，教师循环指导，提供语言和创意支持。创作完成后，各小组将海报张贴在教室四周，形成“中国文化角”。每个小组选派一名“解说员”，用1-2分钟时间向全班介绍本组的海报内容。

设计意图：此活动是本节课的综合产出与高潮。它超越了单一的语言练习，整合了美术设计、布局审美、团队协作和公开表达等多元素养。海报制作过程是对本课乃至本单元知识的深度加工、内化与创造性重构。“解说”环节则将书面设计与口头表达相结合，进一步锤炼语言组织与表达能力。最终的作品展示墙，不仅是对学习成果的物化肯定，更营造了浓厚的爱国文化氛围，使情感教育落地生根。

（五）总结评价与延伸，指向持续发展（预计时间：5分钟）

1.思维导图式总结：教师与学生一起，利用白板，以“China”为中心，共同绘制简单的思维导图，梳理出“Capital:Beijing”、“Places:Tian’anmenSquare(inBeijing)”、“NationalSymbols:flag,anthem,panda”等分支。引导学生一起说出核心句型：“BeijingisthecapitalofChina.”“IloveChina.”

2.多元评价反馈：

1.3.学生自评：发放简单星级自评表（★☆☆仍需努力，★★☆基本掌握，★★★非常棒），学生从“我会说新单词”、“我能用句子介绍”、“我积极参与活动”三个方面进行自我评价。

2.4.教师点评：教师从整体上表扬全班的学习热情和创造性成果，特别点赞在小组合作和展示环节中表现突出的个人和团队，强调合作与分享的价值。

5.分层延伸作业：

1.6.基础性作业：听读课本第X页的对话与单词三遍，并录音发给老师。画一幅自己最喜欢的中国象征物，并在旁边写上英文句子“Ilovethe...”。

2.7.实践性作业：与家人分享今天学到的关于中国首都和国家象征的英语知识。尝试用手机拍摄一段30秒的短视频，用英语简单介绍一件家里的“中国元素”物品（如茶杯、书法作品等），开头可以说“Thisisa…It’sfromChina.”

3.8.拓展性作业（选做）：登录学校推荐的少儿英语学习平台，观看一段关于北京或大熊猫的英文短片（2-3分钟），并尝试复述一两个你记住的单词或句子。

设计意图：思维导图帮助学生结构化知识体系，巩