小学语文一年级下册《识字6 古对今》创新教学设计

小学语文一年级下册《识字6古对今》创新教学设计

一、教材分析

【基础】【重要】《识字6古对今》是部编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的一篇韵文。本单元围绕“快乐识字”编排了四篇课文，旨在通过多种形式引导学生发现汉字的构字规律，感受识字的乐趣。《古对今》是一首采用“对韵歌”形式的识字课文，以自然现象、景物为内容，句式整齐，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文通过对“古—今”“圆—方”“严寒—酷暑”等意思相对或相反的词语对举，以及“晨—暮”“雪—霜”“和风—细雨”等同类事物的并列呈现，不仅帮助学生集中识字，更在潜移默化中传递了中国传统文化中对仗工整、韵律优美的语言形式之美，为学生初步感知汉语的音韵节奏、积累经典语言素材提供了极佳的载体。教材插图清新淡雅，与课文意境相得益彰，有助于学生借助图画理解词语、想象画面。

二、学情分析

【基础】一年级下学期学生经过近一年的学习，已经掌握了一定数量的常用汉字，具备初步的拼读能力和识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等）。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢朗读，乐于模仿，但注意力集中时间相对较短，有意记忆仍需加强引导。对于韵文这种形式，部分学生在《姓氏歌》《人之初》等课文中已有接触，对“对对子”有模糊的感性认识，但尚未形成清晰的概念。本课的生字中，有相当一部分是常用字，学生可能在生活中已有所接触，但需要在本课学习中进一步巩固字形、理解字义，特别是“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语所蕴含的抽象概念或时间观念，需要教师结合生活经验、图片、语境等多种方式帮助学生理解和区分。同时，引导学生发现对韵歌中“对”的规律，感受汉语的对称美，是本课教学的着力点，也是学生语言感知能力提升的关键。

三、教学目标

【非常重要】基于课程标准、教材特点和学情分析，设定本课教学目标如下：

1.知识与技能：通过运用多种识字方法，认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等13个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2.过程与方法：借助拼音朗读对韵歌，在读中识字，在读中感悟。通过观察、比较、联想等方式，发现对韵歌“对”的形式特点，初步了解什么是“对子”。结合图片、生活经验理解词语，积累“严寒、酷暑、和风细雨、鸟语花香”等经典词语。

3.情感态度与价值观：感受对韵歌的韵律美和意境美，激发学生对汉字、对汉语以及对大自然的热爱之情。初步接触中华传统文化中的对仗艺术，培养语感和审美情趣。

四、教学重难点

【重要】【难点】

1.教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.教学难点：理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语的意思，感受对韵歌中两两相对的构词方式和意境之美，初步建立“对子”的概念。

五、教学方法与学法指导

1.教学方法：主要采用情境教学法、字理识字法、范读引领法、图文对照法。创设“畅游对韵乐园”的情境，激发学生学习兴趣。运用字理讲解“朝”“霞”等字，帮助学生理解字义。通过教师声情并茂的范读，引导学生感受韵文的节奏和韵味。

2.学法指导：指导学生运用多种感官参与学习，即“用眼看、用耳听、用心想、用口读”。引导学生掌握基本的识字方法，如加一加、换一换、联系生活猜字等。鼓励学生合作学习，通过同桌互读、小组交流等方式，提升合作探究能力。重点指导学生通过反复诵读，感悟语言的韵律美。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、重点词语解释图片、对韵歌节奏划分、拓展阅读材料等）。准备生字书写教学视频或动态笔顺图。

2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的字。借助拼音尝试朗读课文。

七、课时安排

两课时。

八、教学过程

第一课时

（一）游戏导入，激发兴趣

【基础】【热点】

1.师生互动，玩“反义词”对对碰游戏。教师说一个词，请学生快速说出它的反义词。例如：大—小、上—下、多—少、黑—白。游戏节奏由慢到快，调动课堂气氛。

2.教师相机引导：同学们的反应真快！我们刚才说的这些词，它们的意思都是相反的。古人特别聪明，他们不仅能把反义词放在一起，还能把一些有联系的事物也放在一起，编成像歌谣一样好听的文章，这就叫“对韵歌”。

3.板书课题，指导读题。教师板书课题“识字6古对今”，要求“古”字书写端正，引导学生观察“古”字的结构（上下结构，十+口）。齐读课题，注意“对”是轻声，要读得又短又轻。教师提问：看到这个题目，你能猜猜课文里会写什么内容吗？（学生自由猜测，古代和今天的事物对比）。

（二）初读课文，整体感知

【基础】【非常重要】

1.自由读文，自主识字。请学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，并用铅笔圈画出本课要求认识的生字。

2.范读引领，感受韵律。教师配乐范读课文。要求学生仔细听，注意老师朗读时的停顿、轻重和节奏，初步感受课文的韵律美。读后请学生简单说说听完后的感受（如：很好听，很有节奏，像唱歌一样）。

3.检查字音，正音纠错。

（1）出示带拼音的生字卡片（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨）。采用“小老师领读”“开火车读”“男女生赛读”等多种形式，确保每位学生都能准确认读。

【重点强调】读准翘舌音“暑、晨”，前鼻音“严、晨”，后鼻音“凉、杨”。特别提醒“朝”在本课读“zhāo”，表示早晨的意思。

（2）去拼音认读。去掉拼音，打乱顺序，再次认读生字，检验学生的掌握情况。对容易读错、记混的字，进行重点提示和记忆。

4.再读课文，读通读顺。生字都认识了，请大家再把生字宝宝送回家，自由朗读课文。要求：把句子读连贯，注意句子内部的自然停顿。同桌之间可以互相读给对方听，互相纠正读音。

5.指名朗读，初步展示。请2-3名同学站起来朗读课文，其他同学认真听，并给出评价（从读音是否准确、句子是否通顺等方面）。

（三）研读第一小节，识字悟对

【重要】【难点】

1.课件出示第一小节：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”

2.图文对照，理解“古对今，圆对方”。

（1）教师出示古代和现代建筑的对比图（如古代的宫殿与现代的高楼），引导学生观察并说出：哪一幅是“古”？哪一幅是“今”？从而理解“古—今”就是古代和现代，是一对意思相对的词。

（2）出示方形和圆形的实物图片（如方形的橡皮和圆形的球），引导学生直观理解“圆—方”是形状的相对。

（3）指导朗读这一行。重读“古、今、圆、方”，读出对比的意味。可采用师生对读的方式：师读“古”，生读“今”；师读“圆”，生读“方”。

3.【难点突破】深入理解“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。

（1）理解“严寒”和“酷暑”。教师提问：同学们，你们觉得冬天最冷的时候是什么感觉？（冷得发抖，手都伸不出来）用一个词来形容，就是“严寒”。夏天最热的时候又是什么感觉？（满头大汗，热得像蒸笼）这就是“酷暑”。“严”和“酷”都表示程度很深。通过播放冬天大雪纷飞、寒风刺骨的视频片段和夏天烈日当空、人们汗流浃背的视频片段，加深学生对这两个词所代表的极端气候的感受。随文识字“严”“寒”“酷”“暑”。

（2）理解“春暖”和“秋凉”。教师引导：从最冷的冬天和最热的夏天走出来，我们来到了温暖的春天和凉爽的秋天。谁来描述一下春天给你的感觉？（阳光暖暖的，风柔柔的）这就是“春暖”。秋天呢？（天高云淡，凉风习习）这就是“秋凉”。出示春暖花开和秋高气爽的图片，帮助学生建立意象。随文识字“凉”。

（3）总结规律：这两组词中，不仅季节是相对的（春—秋、冬—夏），而且给人的感觉也是相对的（暖—凉、寒—暑）。这正是对韵歌的巧妙之处。

4.朗读指导第一小节。通过范读，指导学生注意停顿和重音：古/对今，圆/对方。严寒/对酷暑，春暖/对秋凉。读出节奏感，感受四季更替的韵味。

5.整体诵读，尝试背诵。男女生合作读，师生接龙读，熟读成诵，为背诵全文打好基础。

（四）指导写字，夯实基础

【基础】【高频考点】

1.重点指导“古”和“凉”。

（1）出示“古”字。引导学生观察字形结构（上下结构）。教师范写，强调：第一笔横要写得长一些，盖住下面的“口”；下面的“口”字要写得扁一些，上宽下窄。学生在课本田字格中描红、仿写，教师巡视指导，纠正握笔和书写姿势。

（2）出示“凉”字。引导学生观察这是左右结构，两点水旁。复习两点水与“冰”“冷”有关的知识点，巩固“凉”字“温度不高”的含义。教师范写，强调：两点水要写得紧凑，第二点略靠外；右边的“京”字，第一笔点在正中央，下面的“口”要写扁，“小”字左右两点要对称。学生描红、仿写。挑选优秀作业和典型问题作业进行展示点评，强化书写要点。

2.学生自主练习，教师巡回指导。提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，做到“一拳一尺一寸”。

第二课时

（一）复习旧知，导入新课

1.游戏“生字开花”。出示上节课学过的生字卡片，请学生快速认读，并用生字组一个词（如：圆——圆形、团圆；严——严格、严厉；寒——寒冷、寒冬）。以此形式快速复习巩固字词。

2.背诵第一小节。全班齐背第一小节，指名背诵，检查掌握情况。

3.过渡：上节课我们感受了古与今、圆与方，经历了严寒酷暑和春暖秋凉。这节课，让我们继续走进《古对今》，去看看更美的风景吧！

（二）研读第二小节，想象画面

【重要】

1.课件出示第二小节：“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”

2.联系生活，理解“晨对暮，雪对霜”。

（1）教师提问：一天中，太阳刚刚升起的时候叫什么？（早晨/晨）太阳落山，天快黑的时候叫什么？（傍晚/暮）所以“晨”和“暮”是一对表示时间的词。随文识字“晨”。出示早晨和傍晚的对比图，强化理解。

（2）引导学生思考：雪和霜，你们见过吗？它们有什么相同和不同？（相同点：都是白色，都是水汽变成的，都很冷。不同点：雪是飘下来的，像花；霜是结在地上的、草上的，像一层粉）。教师补充：霜常常出现在深秋或冬天的早晨。随文识字“霜”。通过图片对比，让学生直观感受雪与霜的形态差异，体会它们之间的相对关系。

3.【难点】品味“和风对细雨，朝霞对夕阳”。

（1）对比理解“和风”与“细雨”。教师播放两种风的音频：狂风呼啸的声音和微风拂过的声音。提问：哪一种风让你感到舒服、温和？（微风）对，这种轻轻吹拂的、让人感觉温暖舒适的风就是“和风”。同样，雨也有大有小，那种细细的、像牛毛一样的雨就是“细雨”。和风与细雨，都是温柔美好的事物，它们组成了一对。

（2）图文结合理解“朝霞”与“夕阳”。出示绚丽朝霞和灿烂夕阳的图片。教师讲述：清晨，太阳快要出来的时候，天边的云彩被染成了美丽的红色，这就是“朝霞”。傍晚，太阳落山时的阳光和云彩，就是“夕阳”。“朝”是早晨，“夕”是傍晚，所以“朝霞”和“夕阳”不仅景象美丽，它们代表的时间也是相对的。随文识字“朝”“霞”“夕”。“霞”字可以结合字理，上面是“雨”字头，下面是“叚”，表示云气因受光照而呈现的彩色现象，所以有“彩霞”“晚霞”之说。

4.朗读指导第二小节。引导学生读时展开想象，眼前仿佛出现了清晨的霞光和傍晚的落日，读出画面的绚丽和柔美。语速可以稍慢，语调柔和。

5.情境朗读，尝试背诵。教师引读：一天之中，有晨就有暮；一年之中，有雪就有霜。大自然中的风和雨是那么温柔，霞光是那么迷人——学生接读第二小节。

（三）研读第三小节，升华意境

【重要】【热点】

1.课件出示第三小节：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”

2.借助图片，认识“桃李柳杨”。

（1）出示桃花、李花、柳树、杨树的图片，引导学生认识这四种常见的植物。随文识字“李”“杨”。

（2）教师提问：为什么是“桃对李，柳对杨”呢？（因为它们都是树木，而且常常被一起提到，比如“桃李满天下”，就是指老师的学生很多，像桃树和李树一样遍布各地；“柳”和“杨”都是春天常见的树木，枝条柔软，随风摇摆）。引导学生初步感知它们之间的同类对举关系。

3.【难点】【非常重要】品味“莺歌对燕舞，鸟语对花香”。

（1）播放一段黄莺鸣叫和燕子飞舞的视频（或音频、图片）。提问：你们听到了什么？看到了什么？（听到了鸟叫，看到了燕子在飞）。教师讲解：黄莺的叫声非常动听，就像在唱歌一样，所以叫“莺歌”；燕子在天空中飞来飞去，姿态优美，就像在跳舞一样，所以叫“燕舞”。一个是听觉上的美好，一个是视觉上的美好，组合在一起就是一幅生机勃勃的春景图。

（2）理解“鸟语对花香”。教师引导学生闭上眼睛想象：我们来到春天的花园里，你听到了什么？（叽叽喳喳的鸟叫声）这就是“鸟语”。你闻到了什么？（各种花朵散发出的香味）这就是“花香”。鸟的叫声和花的香味，又是从听觉和嗅觉两个角度，共同描绘了春天的迷人景象。

（3）总结升华：这两组对子，把春天写得活起来了！有声音，有动作，有气味，真是太美了！让我们把这种美读出来。

4.朗读指导第三小节。指导学生读出春天的生机与活力，“莺歌/燕舞”“鸟语/花香”可以读得轻快、上扬，表现出欣喜之情。

5.整体背诵第三小节。采用小组赛读、配乐读等方式，激发学生背诵的热情。

（四）回归整体，熟读成诵

【重要】

1.多种形式朗读全文。可以全班齐读，可以师生配乐合作读（师读前半句，生读后半句；或男生读第一、三小节，女生读第二小节），让学生在反复诵读中感受全文的回环往复之美。

2.指导背诵。课件出示关键词提示（如：古—今，圆—方，严寒—酷暑……），引导学生根据对子的关系，尝试背诵全文。然后逐步减少提示，直至独立背诵。

3.检查背诵。指名2-3人背诵，鼓励其他同学小声跟背。对背诵流利、有感情的同学给予表扬。

（五）写字指导，巩固提升

【基础】【高频考点】

1.指导书写本课其余会写字“细、夕、李、语、香”。

（1）“细”：左右结构，绞丝旁。复习绞丝旁的写法（两个撇折和一点要写得紧凑）。右边是“田”，要写得略宽、方正。整个字左窄右宽。

（2）“夕”：独体字。教师重点范写，强调第一笔撇从竖中线起笔，稍斜；第二笔横撇的横要短，撇要长；第三笔点要点在撇和横撇的交叉点内侧，不能出头。注意“夕”的字形，容易与“歹”混淆。学生书空，再描红仿写。

（3）“李”：上下结构，上面是“木”，下面是“子”。强调“木”的竖要写得短而有力，因为下面有“子”；第四笔是捺，要写得舒展。“子”字的弯钩要写稳。结合组词“李子”“桃李”记忆。

（4）“语”：左右结构，言字旁。右边是“吾”，五口。强调言字旁的点和横折提的折要对齐。整个字左右等高，要写得紧凑。结合课文“鸟语”理解字义。

（5）“香”：上下结构，上面是“禾”，下面是“日”。引导观察：“禾”字做字头时，撇捺要舒展，盖住