小学三年级英语下册Unit6 My Home Lesson 1教案

小学三年级英语下册Unit6MyHomeLesson1教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课是三年级下册第六单元MyHome的第一课时，教材内容围绕“家”这一主题展开，主要学习与家庭居室相关的核心词汇，如bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,diningroom，并运用句型“Whereis...?”“She's/He'sinthe...”进行人物或物品位置的询问与描述。教材通过生动的情景图，将词汇与句型自然融合，为学生提供了丰富的语言输入。

【重要】三年级学生经过近两年的英语学习，已具备一定的语言基础，如简单的问候语、对物品的认知以及基本的方位介词如上学期学过的“in,on,under”等。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物充满兴趣，善于模仿和参与游戏。但注意力集中时间相对较短，对抽象概念的理解仍需借助具体情境和肢体动作。因此，本课设计需充分考虑学生的年龄特点，以活动为载体，寓教于乐，将语言知识融入真实、有趣的家庭生活场景中，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）设计理念

【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设“参观新家”这一整体情境，引导学生在完成系列任务的过程中，感知、理解、内化并运用语言。设计强调“以学生为中心”，注重语言学习的实践性和应用性，通过任务型教学途径，让学生在合作、探究、交流中建构知识，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。同时，关注跨学科融合，将美术、劳技等学科元素融入英语学习，培养学生的综合素养。

二、教学内容与目标

（一）教学内容

1.核心词汇：bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,diningroom。

2.核心句型：Whereis...?She's/He'sinthe....理解并初步运用Whereare...?They'reinthe....进行复数提问与回答。

3.功能话题：询问并描述家庭居室名称及人物或物品所在的位置。

（二）教学目标

1.语言能力目标

1.2.【基础】学生能够听、说、认读五个有关房间的单词：bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,diningroom，发音准确，能根据指令做出相应反应。

2.3.【重要】学生能够在情境中理解并运用核心句型“Whereis...?”“She's/He'sinthe....”就单个人物的位置进行问答。

3.4.【热点】学生能够借助图片或实物，用所学语言简单介绍自己家的房间布局及家庭成员的位置。

5.文化意识目标

1.6.【重要】学生能够了解中西方家庭在房间布局和功能上的异同，如对客厅、餐厅的功能区分，增强国际理解。

2.7.【基础】学生能够体会“家”的温暖，懂得爱家、爱家人，培养家庭责任感。

8.思维品质目标

1.9.【难点】通过观察图片、推测人物位置等活动，培养学生的观察力和逻辑推理能力。

2.10.【重要】通过设计自己理想中的房间，培养学生的想象力和创新思维能力。

11.学习能力目标

1.12.【基础】学生能够通过听音模仿、小组合作、游戏活动等方式积极主动地学习英语。

2.13.【重要】学生能够在学习中集中注意力，善于倾听他人发言，并积极进行表达和交流。

（三）教学重难点

1.【非常重要】教学重点：掌握五个核心词汇的正确读音和含义，并能运用核心句型“Whereis...?She's/He'sinthe....”对单个人物的位置进行问答。

2.【难点】教学难点：

1.3.bathroom和bedroom的发音辨析，特别是“th”的咬舌音和“dr”的发音。

2.4.在真实情境中，灵活运用所学句型和词汇进行交际，并能在复数情境下（Wherearethey?）进行初步的迁移运用。

3.5.理解并区分不同房间的功能。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含新居场景的动画或视频、单词卡片、图片、头饰（家庭人物）、房间平面图磁力贴、奖励贴纸。准备一个玩偶或手偶（作为参观的小客人）。

2.学生准备：自己画好的“我的家”的简笔画，彩色笔。

四、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

1.日常口语问候(Greeting)：教师与学生进行轻松自然的英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”营造和谐的英语学习氛围。

2.歌曲热身(Singasong)：播放并一起演唱学生熟悉的英文歌曲“BabyShark”或与家庭相关的歌曲如“FingerFamily”。通过欢快的节奏和律动，激活学生已有的知识，集中注意力，并自然引入“家庭”主题。

3.创设情境，导入新课(Createasituation)：教师拿出玩偶“Polly”，用兴奋的语气说：“Look!Pollyisvisitingourclasstoday.Hehasanewhouse.Heinvitesustovisit!Let'sgoandseehisnewhome!”屏幕上呈现一个色彩明亮、充满童趣的新房子外观图片，迅速吸引学生的好奇心，引出本课主题“MyHome”。

（二）任务前：呈现与操练(Pre-task:PresentationandPractice)(约12分钟)

1.整体感知，初步输入(Wholeinput)：播放新家内部全景的动画视频，配以活泼的背景音乐。视频中，Polly逐一走过各个房间，但房间的名称不直接给出，只展示房间内的典型物品和活动（如在bedroom里有床和睡觉的TeddyBear；在kitchen里有冰箱和妈妈在做饭；在bathroom里有浴缸和洗澡的小鸭等）。教师引导学生边看边思考：“Whatroomisit?”让学生对五个房间有直观的、整体的感知。

2.分步学习，聚焦词汇(Stepbysteplearning)：

1.3.【非常重要】教师暂停视频，定格在第一个房间（例如livingroom）。利用聚光灯效果，引导学生观察：“Look!Whatcanyouseeinthisroom?(sofa,TV,table...)Thisisthelivingroom.”教师清晰、缓慢地示范朗读“livingroom”，注意连读。学生跟读（全班读、小组读、男女生读、个别读）。教师走下讲台，贴近学生，纠正发音。

2.4.【难点突破】用相同方法学习bedroom,kitchen。在教bathroom时，着重强调“th”的发音，让学生看教师口型，将舌尖轻触上齿，发出/θ/音，然后与“ba”和“room”连起来读。可通过“bath-bathroom”的词块方式帮助记忆。教bedroom时，关注“dr”的发音，引导学生对比“bed”和“room”，合成新词。

3.5.每个单词学习后，都配以TPR活动。例如，学习livingroom时，师生一起做“看电视”（watchTV）的动作并说“livingroom”；学习bedroom时，做“睡觉”（sleep）的动作；学习kitchen时，做“做饭”（cook）的动作；学习bathroom时，做“洗手”（washhands）的动作；学习diningroom时，做“吃饭”（havedinner）的动作。通过肢体语言加深理解和记忆。

4.6.【高频考点】在每个单词呈现后，立即进行单词与图片的配对游戏。教师在黑板上贴出房间图片，随机出示单词卡片，让学生快速反应并贴到相应的图片下方。

7.游戏操练，巩固新知(Gametime)：

1.8.游戏一：What'smissing?教师将五张房间单词卡片贴在黑板上，带领学生认读一遍后，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁开眼睛后，快速说出“What'smissing?”被拿走的单词是什么。锻炼学生的瞬间记忆能力。

2.9.游戏二：Listenandpoint(Pollysays)：教师模仿Polly的声音发布指令，如“Pollysays:Pointtothekitchen.”学生迅速指向教室中事先贴好的厨房图片或做出相应动作。若指令前没有“Pollysays”，则学生保持不动。这个游戏既操练了听力，又活跃了课堂气氛，符合三年级学生好动的特点。

（三）任务中：句型学习与核心对话(While-task:SentencePatternLearningandCoreDialogue)(约12分钟)

1.在语境中呈现句型(Presentthepatternincon)：

1.2.教师利用课件，展示Polly和家人玩捉迷藏的动画。画面中，妈妈在厨房，爸爸在客厅，小女孩在卧室，但都只露出身体的一部分（如妈妈的围裙、爸爸的报纸、小女孩的玩偶）。教师用充满疑问的语气提问：“Oh!WhereisMum?WhereisMum?”引导学生观察并尝试用中文或英文回答。教师引出核心句型：“Issheinthe...?Let'ssee.Sheisinthekitchen!”点击课件，放大妈妈在厨房的画面，同时呈现句子“She'sinthekitchen.”教师带读。

2.3.以同样方式，引导学生问答“WhereisDad?”“He'sinthelivingroom.”“WhereisLily?”“She'sinthebedroom.”

4.机械性操练(Mechanicaldrills)：

1.5.师生问答：教师手持人物头饰（如妈妈），变换位置，问“WhereisMum?”引导学生回答“She'sinthe...”。

2.6.生生问答(Pairwork)：学生两人一组，一人戴上家庭人物头饰，站在某个房间图片下，另一人问：“Whereis...?”戴头饰的学生用“She's/He'sinthe....”回答。然后交换角色。教师巡视指导，及时纠错。

7.意义性操练(Meaningfuldrills)：

1.8.【重要】Guessinggame：教师在课件上展示一间房间的内部（如客厅的一个角落），并说：“Look,someoneishere.Whoishe/she?Whereishe/she?”学生猜测：“He'sinthelivingroom.He'sDad?”教师揭晓答案，操练句型。可以设计更有趣的形式，如将人物藏在某个房间，只露出人物的特征（如爸爸的眼镜、妈妈的围巾），让学生运用句型进行推测和问答。

2.9.【难点】复数概念的初步渗透：当课件上出现两个或以上的人物（如弟弟和妹妹都在卧室）时，教师适时提问：“Wherearethey?”并引导学生尝试回答：“They'reinthebedroom.”教师板书并带读，让学生初步感知单复数的区别，但不作为重点考核要求，只为学有余力的学生提供拓展空间。

（四）任务后：巩固与拓展(Post-task:ConsolidationandExtension)(约8分钟)

1.任务型活动：小小介绍员(Task:LittleIntroducer)：

1.2.【非常重要】教师布置任务：“Now,Pollyknowsyourhomesarealsoverynice.CanyouintroduceyourhometoPolly?Pleasetakeoutyourdrawing.”学生拿出课前画好的“我的家”的简笔画。

2.3.教师示范：教师拿出自己画的“Myhome”，用投影仪展示，并做示范介绍：“Hello,Polly.Thisismyhome.Thisisthelivingroom.Thisisthekitchen.Thisismybedroom.Whereismyson?Look!He'sinthebedroom.”介绍中自然融入本课重点句型。

3.4.小组内介绍(Groupwork)：学生四人一组，轮流用英语向组员介绍自己的家和家人的位置。鼓励学生运用句型“Thisisthe....”“Whereis...?He's/She'sinthe....”教师参与到各小组的交流中，给予帮助和鼓励。

4.5.班级展示：邀请几位“优秀介绍员”到台前，利用实物投影仪向全班和Polly介绍自己的家。其他同学认真倾听，教师给予积极的评价和贴纸奖励。

6.情感升华(Emotionalsublimation)：教师总结：“Everyonehasahome.Homeissweet.Weloveourhome.Weloveourfamily.”引导学生齐读或说出“Ilovemyhome.”的情感标语。屏幕上呈现各种温馨家庭的图片，配以舒缓的音乐，进行情感教育，深化主题。

（五）总结与作业(SummaryandHomework)(约3分钟)

1.课堂总结(Summary)：

1.2.【基础】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”通过提问，让学生自己总结出所学的五个房间单词和核心问句、答句。教师将单词和句型板书进行梳理和总结。

2.3.【热点】对学生在课堂上的表现进行多元化评价，不仅表扬表现积极的学生，也肯定有进步的学生，强调合作学习和努力的过程。

4.作业布置(Homework)：

1.5.基础性作业(必做)：

1.2.6.听录音，跟读本课单词和句型20分钟，要求模仿纯正的语音语调。

2.3.7.用英语向家人介绍今天学习的五个房间，并请家人帮忙用手机录下小视频发到班级群。

4.8.【重要】实践性作业(选做)：

1.5.9.利用废旧纸盒，动手制作一个“DreamHome”（梦想之家）的立体模型，并尝试用英语向同学介绍模型中的房间。将美术、劳技与英语学习相结合，培养学生的动手能力和综合语言运用能力。在下节课前进行展示和交流。

2.6.10.完成活动手册中与本课相关的练习题。

五、板书设计

【非常重要】板书采用图文结合的方式，布局清晰，重点突出。

1.左侧区域(核心词汇区)：五个房间的彩色图片垂直排列。图片旁边对应贴上单词卡片（bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,diningroom）。单词用不同颜色粉笔书写，如bedroom中的“oo”用红色标出，以强化拼写。

2.中间上方区域(核心句型区)：用醒目的字体书写：

Whereis...?

He's/She'sinthe....

用磁力贴展示人物头饰（Dad,Mum,brother,sister），并可以随意移动到不同房间图片旁，进行句型的即时替换练习。

3.中间下方区域(情感升华区)：画一个简单的房子形状，