小学英语四年级下册 Unit 1 My School 第2课时 教案

小学英语四年级下册Unit1MySchool第2课时教案

一、教学内容分析

本课时为PEP人教版四年级下册Unit1MySchool的第二课时，教学内容涵盖PartA的Let‘slearn、Let’sdo和Let‘sspell三个板块。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用。Let’slearn板块在上一课时初步感知学校环境的基础上，正式引入学校功能室的英文表达，要求学生能够听、说、认读teachers‘office,library,firstfloor,secondfloor等核心词汇，并能在句型Where‘sthe...?It’sonthe...floor.中灵活运用。Let‘sdo板块通过TPR全身反应法，将所学词汇转化为可操作的行动指令，如Gotothelibrary.Readabook.，旨在强化词汇理解与记忆，同时提升学生的听力理解和动作协调能力。Let’sspell板块则聚焦于语音意识的培养，引导学生发现并掌握字母组合er在单词末尾的发音规律，为后续的自主拼读和拼写能力奠定基础。三个板块看似独立，实则紧密相连，共同构筑了从词汇习得到指令回应，再到语音探究的完整学习闭环，充分体现了课程改革强调的综合语言运用能力和学习能力培养的理念。

二、学情分析

【基础】授课对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，他们已经具备了基本的课堂指令回应能力，积累了一定量的日常词汇和简单句型，如Thisis...Icansee...等。对上学期学习的教室物品classroom,window,door,light等词汇记忆犹新，这为学习学校功能室词汇提供了良好的知识铺垫。学生活泼好动，好奇心强，乐于模仿和参与游戏活动，对直观、生动的教学方式接受度高。

【难点】然而，本课时也存在着学生认知上的难点。首先，序数词first和second与基数词one和two的混淆使用是学生常见的错误，需要教师在语境中进行反复强化和对比辨析。其次，名词所有格teachers’office的书写形式和发音，特别是复数所有格s’的读音，对学生来说是一个全新的概念，容易遗漏或读错。此外，Let‘sspell板块中，虽然er的发音相对规则，但要将这一规律从sister,computer等单词中剥离出来并内化为拼读能力，对部分学生仍具挑战性。因此，教学设计需充分考虑学生的现有水平和潜在困难，通过多感官刺激、情境创设和分层活动，帮助每一位学生跨越障碍，获得成功的学习体验。

三、教学目标设定

基于课程改革理念、教材内容及学情分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、认读单词：library,teachers’office,firstfloor,secondfloor。发音准确，语调自然。

【重要】学生能够在真实或模拟的学校场景中，熟练运用句型Where‘sthe...?It’sonthefirst/secondfloor.进行问答交流，描述功能室的位置。

【重要】学生能够听懂Let’sdo板块中的英语指令，如Gotothelibrary.Readabook.，并能做出快速、正确的动作反应。

【基础】学生能够感知、发现并归纳字母组合er在单词末尾的发音规律，即/ə(r)/，并能尝试拼读含有该发音规律的生词，如ruler,under。

2.文化意识目标：

学生能够通过了解学校布局，进一步加深对校园环境的熟悉和热爱，培养作为学校小主人的自豪感和归属感。在模拟带客参观学校的活动中，学会礼貌、热情地介绍自己的学校，体现良好的待客之道。

3.思维品质目标：

【难点】通过Let‘sspell环节的“发现式”学习，引导学生运用观察、比较、归纳等思维策略，自主探究语音规律，培养逻辑思维能力和自主学习意识。在小组合作设计理想学校并进行介绍的活动中，激发学生的想象力和创造性思维。

4.学习能力目标：

【高频考点】学生能够通过听音模仿、小组合作、TPR活动等多种途径学习和巩固新知，形成有效的学习策略。能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动，保持对英语学习的浓厚兴趣。

四、教学重难点剖析

1.教学重点：

【基础】掌握四会单词（听、说、认读）library,teachers‘office以及短语firstfloor,secondfloor。

【重要】理解并运用核心句型Where’sthelibrary?It‘sonthefirstfloor.询问和描述场所位置。

【高频考点】字母组合er在单词末尾的发音规律/ə(r)/。

2.教学难点：

【难点】序数词first,second与基数词one,two在语义和使用上的混淆与区分。

【难点】名词所有格teachers’office的正确书写形式（撇号的位置）和发音。

【难点】引导学生将er的发音规律内化，实现“见词能读，听音能写”的初步能力。

五、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，引入话题

上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候，营造轻松愉悦的英语学习氛围。随后，教师播放四年级上册学过的歌曲Wehaveanewclassroom的伴奏，带领学生一起拍手哼唱。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现classroom,window,door,light,picture,blackboard等单词图片，学生进行“快速抢答”游戏，复习上学期所学教室物品词汇。这一环节不仅唤醒了学生的已有知识储备，也为从“教室内部”自然过渡到“学校场所”做好了铺垫。紧接着，教师指着窗外或屏幕上学校的全景图，充满自豪地引导学生：Look!Thisisourschool.It’ssobigandnice.Wehavemanyclassrooms.Whatelsedowehaveinourschool?以此激发学生的好奇心，引出本课关于学校功能室的主题。

（二）新知呈现与机械操练——情境引领，整体输入

1.创设情境，整体感知词汇：

教师利用多媒体课件创设一个生动的情境：一位外国小visitorTom来到我们的学校参观，他对我们的学校充满了好奇。教师化身向导，对学生们说：Let‘sbetheguidesandshowTomaroundourschool!首先，教师播放一段精心剪辑的学校各场所视频，镜头依次扫过图书馆、教师办公室、一楼走廊、二楼教室等，并配以简洁的英语旁白：Thisisthelibrary.Thatistheteachers’office.Ourclassroomisonthefirstfloor.Theartroomisonthesecondfloor.视频观看结束后，教师提问：Whatplacesdidyousee?引导学生尝试用中文或英文混合说出他们看到的场所，初步感知目标词汇的音和义。

2.分步教学，突破音形义：

（1）教学library：教师定格在图书馆的图片，并做出安静读书的手势，自问自答：WhereisTom?Shh!He‘sinthe...？引导学生尝试说出library。教师手持单词卡，用升降调领读li-bra-ry，强调重音在第一个音节，并注意纠正学生的发音，如避免吞音或读成“libary”。教师随后补充一句口诀：在图书馆里要安静，我们一起读本书。Let’sgotothelibrary,readabook,shh!自然过渡到Let‘sdo的指令。

（2）教学teachers’office：教师展示教师办公室图片，指着图片中的老师们介绍：Look!Ourteachersareinthisroom.Sothisistheteachers‘room?No,it’stheteachers‘office.教师板书teachers’office，用红色粉笔标出teachers’的撇号，形象地解释：这个小小的逗号（撇号）代表“...的”，所以teachers‘office就是“老师们的办公室”。领读时，着重示范/ˈtiːtʃəz/的发音，让学生感受复数所有格以/z/音结尾，并与单数teacher’s进行对比听辨。

（3）教学firstfloor和secondfloor：教师利用学校建筑剖面图，指着底层介绍：Thisisthefirstfloor.(在地上用手势比划“一”)指着第二层介绍：Thisisthesecondfloor.(在比划“一”的手势上再叠加一个手势，表示“二”)。教师对比板书one——first，two——second，引导学生发现基数词和序数词在形式和意义上的不同，并简单总结：First和second是用来表示顺序和楼层的“第几”。通过齐读、小组读、开火车读等形式，让学生熟练掌握这两个短语的发音。

3.机械操练，巩固词汇记忆：

（1）高低声游戏：教师手持单词卡library，如果教师大声读，学生就小声读；如果教师小声读，学生则大声读。以此变换节奏，集中学生注意力，强化发音记忆。

（2）单词闪卡快指：教师快速闪现单词卡片，学生立刻起立读出单词，并做出相应动作，如读到library就做出读书的动作，读到teachers’office就做出批改作业的动作，实现词汇与语义的直接关联。

（3）What‘smissing游戏：教师在黑板上贴出所有新授词卡，让学生闭眼后悄悄拿走一张，再让学生睁眼观察并说出缺失的单词。此游戏有效锻炼学生的瞬时记忆和词汇再认能力。

（三）句型操练与情境交际——任务驱动，学以致用

1.问答模型建立：

教师指着黑板上的楼层图，自问自答，建立清晰的问答模型。T:Whereisthelibrary?(手指图书馆图片，做出疑惑表情)然后慢慢移动到一楼旁边，做出恍然大悟的表情：Oh,It’sonthefirstfloor.板书核心句型：Where‘sthelibrary?It’sonthefirstfloor.用彩色粉笔标出Where‘s是Whereis的缩写，floor是“楼层”。教师领读，学生跟读，注意连读技巧Where-is的弱读为/Werez/。

2.师生、生生互动操练：

教师利用课件展示不同场所的位置，与全班学生进行快速问答。T:Where’stheteachers‘office?Ss:It’sonthesecondfloor.之后进行“抛绣球”游戏，教师抛出一个软球，接到球的学生需要站起来回答教师提出的问题，然后再将球抛给下一位同学提问。这种互动方式覆盖面广，趣味性强，能有效调动全体学生的参与热情。

3.Let‘sdo——动静结合，指令内化：

（1）Listenandfollow：教师播放Let’sdo部分的录音，让学生边听边用手指指向课本上对应的图片。

（2）TPR全身反应：教师发指令，学生集体做动作。如T:Gotothelibrary.学生做出走路的动作，并说Readabook.同时双手合十放在脸侧，做出读书状。教师由慢到快，由连贯指令到随机指令，训练学生的听觉敏锐度和反应速度。

（3）小老师领做：邀请几名学生轮流上台担任“小老师”，用英语发指令，全班同学做动作。这不仅锻炼了学生的口语胆量，也实现了角色的转换，将课堂还给学生。

4.任务型交际活动：我是最佳小导游

教师创设Tom参观完学校后，需要填写一张校园导览图的任务。学生四人一组，每组获得一张空白的学校楼层图（只有楼层线，没有房间标识）和一套学校场所的小贴纸。组长负责用Where‘sthe...?提问，组员们根据记忆或讨论结果，用It’sonthe...floor.回答，并最终将贴纸贴在正确的位置。最后，请小组代表上台，拿着完成的地图向全班和“Tom”（教师扮演）进行介绍：Thisisourschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Theteachers‘officeisonthesecondfloor.教师给予及时的表扬和鼓励，如Goodjob!You’reagreatguide!

（四）语音探究——Let‘sspell发现规律

1.情境导入，呈现例词：

教师利用刚才的“小导游”情境，说道：Theguideisgreat.Nowlet’smeethisfamily.课件出示一张家庭合影，引出单词sister,brother,mother,father。但本课主要聚焦er在末尾的单词，因此教师重点引出sister,brother,以及之前学过的computer,dinner,water等词。教师将单词卡片贴在黑板上：sister,brother,computer,dinner,water,tiger。

2.引导发现，归纳规律：

（1）Listenandfeel：教师播放Let‘sspell的单词录音，要求学生认真听，并用手势表示出每个单词末尾音节的高低起伏。引导学生感知每个单词末尾都含有相同的/ə(r)/音。

（2）Lookandfind：教师请学生仔细观察黑板上的单词，找一找它们在拼写上的共同点。学生会很快发现，这些单词的末尾都有字母组合er。教师用红色粉笔将每个单词的er圈出。

（3）Trytoread：教师引导学生尝试根据拼读规则读出这些单词，并总结出规律：字母组合er在单词末尾通常发/ə(r)/。

3.听音拼读，强化应用：

（1）听音辨词：教师朗读一组单词，如ruler,under,after,number，其中穿插着非er结尾的单词，如table,little。学生听到er结尾的单词就拍手一次。

（2）看词能读：教师呈现一些含有er的生词，如dancer,farmer,painter，引导学生尝试运用刚刚归纳的规律自主拼读。对于拼读正确的学生，教师给予大力表扬，树立其自信心。

（3）听音能写：教师播放Let’sspell中Look,listenandwrite.部分的录音。先让学生听一遍完整的句子，如Mysisterisadancer.然后逐词停顿，引导学生根据发音规则尝试写下sister和dancer这两个含有er的单词。最后全班校对，投影展示优秀书写作品。

（五）巩固拓展与作业布置——分层设计，延伸课外

1.综合活动：设计我的理想学校

将学生分成若干小组，每组一张大白板和彩笔。任务：Designourdreamschool.画出学校的轮廓和楼层，在每一层画出或写出想拥有的功能室（鼓励用到本节课所学词汇，并可适当拓展如musicroom,artroom等）。完成后，小组内用所学句型进行介绍。T:Whereisthecomputerroom?S1:It‘sonthesecondfloor.S2:Istherealibrary?S3:Yes.It’snexttotheteachers‘office.这个活动融合了美术、设计与英语表达，培养了学生的跨学科综合实践能力和团队协作精神。

2.课堂小结：

教师引导学生回顾本节课的收获：Wecansaytheroomsinourschool.Wecantellwheretheyare.Weknow“er”says/ə(r)/.通过简洁明了的总结，帮助学生梳理知识脉络，强化学习重点。

3.作业布置：

【基础作业】

（1）听录音，跟读Let‘slearn和Let’sdo部分内容三遍，家长签字。

（2）抄写本课四会单词和短语：library,teachers‘office,firstfloor,secondfloor，每个一行。

【重要作业】

（3）制作一套单词闪卡，一面画图，一面写英文单词，并尝试用闪卡和同桌或家人玩“猜单词”游戏。

【挑战作业】

（4）寻找生活中或绘本中看到的含有er结尾的单词，记录下来，下节课和同学们分享你的“发现”。

六、板书设计

黑板左侧上方醒目书写课题Unit