小学六年级英语下册Module110单元复习考点精析与综合测评教案

小学六年级英语下册Module1-10单元复习考点精析与综合测评教案

一、课程定位与复习目标

（一）课程定位

本教案专用于外研版（三年级起点）小学英语六年级下册Module1至Module10的单元整合复习阶段，定位于毕业升学前夕语言知识体系的系统化重构与毕业考试高频考点的精准突破。基于六年级学生已完成全册新授内容、正处于由分散知识点向综合语言运用能力转化的关键学情，本设计以“考点精析清单”为知识内化工具，以“综合测评任务”为能力外显载体，深度融合语言技能、学习策略、思维品质与文化意识，严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标与学业质量标准。

（二）复习目标

1.语言能力目标：全体学生能够准确识别并运用Module1-10所涵盖的十类核心语法项目，包括规则与不规则动词过去式、一般将来时begoingto结构、情态动词can与must表能力与义务、形容词比较级与最高级规则及不规则变化、现在进行时与一般现在时的语境区分、祈使句的肯定与否定形式；能够在听、说、读、写四项任务中熟练提取各模块功能句型；能读懂与教材话题相关的篇幅约80词的语篇，并能围绕“个人经历、旅行计划、人物比较、学校规则”等话题书写不少于5句、语法基本正确的连贯语段。

2.文化意识目标：通过复习语篇与跨模块话题重组，引导学生比较中外校园生活、交通规则、度量衡单位、著名地标等文化异同，形成初步的国际理解与跨文化交际意识。

3.思维品质目标：在考点分类、错题归因、句式转换等活动中发展归纳、类比、分类的逻辑性思维；在情境化语用任务与书面表达构思中培养批判性思维与创造性思维。

4.学习能力目标：全体学生掌握运用思维导图自主绘制单元知识清单的方法，学会借助“易错档案本”整理高频错题并形成个性化复习笔记，养成课前预梳理、课后快反思的良好复习习惯。

二、复习内容与考点全景清单

根据外研版（三起）六年级下册教材模块编排的内在逻辑，将Module1至Module10共计十个模块的所有语言知识点整合为六大专题，做到考点零遗漏、语料全覆盖。以下清单为全册复习的绝对核心，后续教学实施将围绕本清单逐项攻坚。

专题一：一般过去时专题（整合Module1、Module2、Module8）

【基础】核心时间状语识别：yesterday,lastnight/week/month/year,时间段+ago,in+过去年份，justnow。

【非常重要】【高频考点】规则动词过去式构词规则及其-ed结尾读音分类：清辅音后读/t/如walked,helped；浊辅音与元音后读/d/如played,lived；/t//d/结尾读/ɪd/如wanted,visited。不规则动词过去式必考20组：go-went,see-saw,eat-ate,buy-bought,take-took,have-had,do-did,say-said,make-made,give-gave,get-got,come-came,run-ran,swim-swam,begin-began,drink-drank,sing-sang,draw-drew,write-wrote,read-read（读音变化但拼写不变）。

【非常重要】【高频考点】句型结构：肯定句主语+动词过去式+其他；否定句主语+didn’t+动词原形；一般疑问句Did+主语+动词原形+其他，肯定回答Yes,主语+did，否定回答No,主语+didn’t；特殊疑问句疑问词+did+主语+动词原形。

【难点】be动词过去式was/were的否定与疑问形式（wasn’t/weren’t，Was/Were开头提问）；therebe句型过去式therewas/therewere及就近原则。

专题二：一般将来时专题（整合Module3）

【重要】【高频考点】begoingto结构的完整形态：主语+be动词（am/is/are）+goingto+动词原形。

【基础】常用将来时间状语：tomorrow,thedayaftertomorrow,nextweek/month/year/Sunday,thisweekend/evening,tonight,inthefuture,soon。

【高频考点】句型转换：否定句主语+benotgoingto+动词原形；一般疑问句Be+主语+goingto+动词原形；特殊疑问句疑问词+be+主语+goingto+动词原形。

【难点】begoingto与will的语体区别（小学阶段感知为主，重点掌握begoingto表计划、will表现在决定）；therebe句型将来式thereis/aregoingtobe。

专题三：情态动词专题（整合Module4、Module9）

【基础】can表示能力（体力、技能）与许可，无人称与数变化，后接动词原形；must表示主观必要与强制义务，否定形式mustn’t表禁止。

【非常重要】【高频考点】常见动宾搭配：playtheviolin/piano/basketball,rideabike/horse,speakEnglish/Chinese,cookdinner,cleantheroom,tidythedesk,crosstheroad。

【难点】can与beableto的语感差异；must提问时，肯定回答用must，否定回答用needn’t/don’thaveto（不必），而不用mustn’t（禁止）；mustn’t与don’t语义轻重严格区分。

专题四：形容词比较级与最高级专题（整合Module5、Module6）

【非常重要】【高频考点】规则变化：单音节与部分双音节词加-er/-est；以e结尾加-r/-st；辅音+y变i加-er/-est；重读闭音节双写末尾辅音加-er/-est；多音节与部分双音节词前加more/most。

【非常重要】【高频考点】不规则变化必考五组：good/well-better-best,many/much-more-most,bad/ill-worse-worst,far-farther/farthest（具体距离）-further/furthest（抽象程度）,old-older/eldest（长幼）-oldest（新旧）。

【高频考点】核心句型：比较级A+be动词+形容词比较级+than+B；最高级A+be动词+the+形容词最高级+in/of/among范围短语。

【难点】比较级前可用much,alittle,even等程度副词修饰；最高级前必须加the（副词最高级前the可省略）；than前后比较对象结构平行。

专题五：进行时与日常时对比专题（整合Module7）

【基础】现在进行时结构：主语+be动词（am/is/are）+现在分词；标志词now,atthemoment,Look!,Listen!。

【重要】【高频考点】现在分词构成规则：直接加-ing（play-playing）；不发音e结尾去e加-ing（write-writing）；重读闭音节辅元辅结尾双写末字母加-ing（swim-swimming,run-running,shop-shopping,sit-sitting,begin-beginning）。

【基础】一般现在时结构：主语（非三单）+动词原形；主语（三单）+动词三单形式；标志词always,usually,often,sometimes,everyday/week。

【难点】非延续性动词在现在进行时中的语义限制（如know,have,like一般不用于进行时）；现在进行时表将来计划（Weareleavingtomorrow.）作为拓展点，优生掌握。

专题六：祈使句与功能句专题（整合Module9、Module10）

【基础】肯定祈使句：动词原形+其他（Sitdown.Openyourbook.）；否定祈使句：Don’t+动词原形（Don’trun.Don’tbelate.）；Let型祈使句：Let’s/Letme+动词原形。

【重要】情态动词must改写祈使句：Bequiet.→Youmustbequiet./Don’ttalk.→Youmustn’ttalk.。

【高频考点】建议句型：Whatabout+动名词?Whynot+动词原形?Let’s+动词原形。

【热点】毕业告别主题功能句：Goodluck!Bestwishes!You’reagreatfriend.I’llmissyou.Keepintouch.

三、教学实施过程

本设计采用“三阶六步深度复习模式”，即每一专题均经历“考点唤醒与自主前测—专题精析与考点解构—变式训练与即时测评—错题归因与策略建模—综合语用与微写作—真题演练与技巧点拨”六个环节，并根据专题特性灵活调配时间。六大专题共计6课时，每课时45分钟，教学实施过程占全案总篇幅百分之九十以上，以下按课时顺序呈现全流程操作细节。

第一课时一般过去时专题深度复习

（一）考点唤醒与自主前测

上课伊始，教师连续播放Module1、Module2、Module8三模块的主情景动画片段，画面定格在Daming和Simon在纽约的合影、Lingling在伦敦眼的留影、Amy和Sam上周日的野餐图。教师以Didyouhaveanicetrip?Whatdidyousee?Wheredidyougo?等问句引导学生用一句话描述图中事件。学生口头输出时，教师迅速捕捉典型错误：部分学生将动词保持原形，部分学生混淆see的过去式saw与seen，部分学生遗漏did后的动词原形。教师将这些错误分类板书在黑板右侧“课前信号区”，不点名不批评，仅作为复习靶向。随后，学生以四人小组为单位，领取信封中的动词原形卡片共计24张，合作完成“动词过去式三级分类表”。分类表纵向分为规则变化/t/栏、规则变化/d/栏、规则变化/ɪd/栏、不规则变化栏。教师巡视时重点观察中等偏下学生对read、eat、buy、take等高频不规则词的提取速度。四分钟后，教师邀请三个小组将分类表贴在黑板左侧，全班利用色粉笔共同校对，对争议词如learned（可规则也可不规则）进行语料频次说明，本册以规则变化为主。此环节达成全体学生【基础】动词过去式变化规则无死角复现，并为后续不规则动词攻坚战铺设数据基础。

（二）专题精析与考点解构

教师依托黑板左侧生成的分类表，以树干状思维导图逐层拆解一般过去时核心考点。第一层级时间状语识别：教师连续口述六个句子，学生听到yesterday,lastweek,threedaysago,in2015等词立即起立，强化时间词是过去时第一信号弹【重要】。第二层级动词变化突破：教师将黑板上不规则动词过去式编创为韵律口诀，学生边拍手边诵读“去是go-went去went去，看见see-saw看见saw，吃是eat-ate吃ate，买是buy-bought买bought，带是take-took带took，有是have-had有had，做是do-did做did，是am/is-was是are-were”。男女生对读、小组接力读，确保所有学生口眼耳并用。第三层级句型转换逻辑：以核心例句IwatchedTVlastnight.为母版，教师依次示范变否定句Ididn’twatchTVlastnight.并引导观察watch由过去式恢复原形；变一般疑问句DidyouwatchTVlastnight?并引导学生用Yes,Idid./No,Ididn’t.应答；对watchedTV划线提问Whatdidyoudolastnight?对lastnight划线提问WhendidyouwatchTV?每完成一种转换，教师立即用红色粉笔在例句旁提炼公式，如“疑问/否定还原形，一问二答三照应”。第四层级语篇填空攻坚：呈现一篇题为ASchoolTrip的微型语篇，共5个空白，包含规则动词visit、play与不规则动词eat、see、buy。学生独立填空后与同桌交换课本互批，教师巡视发现共性问题集中在buy-bought拼写遗漏字母ught。教师顺势引导学生总结“过去时语篇三步解题法”：一框时间词定位大时态，二想动词过去式仓库，三代入句子读顺溜。此层级定位为【难点】突破，旨在打通孤立考点与语篇运用之间的隧道。

（三）变式训练与即时测评

为强化【高频考点】一般疑问句答语匹配及动词还原能力，教师设计“答语寻亲”交际活动。全班每人随机获得半张彩色纸条，或为问句如Didyougotothezoo?或为答语如Yes,Idid./No,Ididn’t.Iwenttothepark.学生在教室内行走交谈，找到与自己纸条能够组成合情对话的同伴。活动后进行五组展示，教师追问“你为什么认为这两个纸条是一对”，学生自然归纳出问句中有Did，答语中必有did或didn’t，且答语的动词形式与问句动词原形相呼应。随即转入三分钟限时小测，小测卷共8题：4道单项选择考查时间词识别与不规则动词辨析，2道用动词适当形式填空考查规则变化双写与去e场景，2道连词成句强化特殊疑问句语序。小测题源全部改编自外研版同步练习册与近三年六区毕业调研真题。结束铃响，同桌交换红笔，教师逐题报答案，每报一题全班用手势1至4反馈正误，错误率超过三分之一的题目立即进行15秒微讲解，重点剖析干扰项设置逻辑。

（四）错题归因与策略建模

教师利用高拍仪展示一份典型错误率较高的学生小测卷，隐去姓名。试卷上赫然将Didyouwenttothelibrary?判为正确，暴露出助动词did后动词原形规则内化严重不足。教师未直接批评，而是引导全班观察错误类型，并抛出关键问题“我们怎样才能让这样的错误不再发生”。学生小组讨论一分钟，随后教师与学生共建“过去时改错四部曲”：第一曲找时间词，确认是否过去时；第二曲定动词形，该用过去式还是原形；第三曲查助动后，若句中有did、didn’t，后方动词必原形；第四曲验人称数，be动词was/were是否匹配主语。学生将四部曲用荧光笔抄写在个人易错档案本扉页，并现场整理本节课暴露的自身薄弱点。教师走下讲台逐本查看，对写下“我总是把bring的过去式写成bringed”的学生给予针对性不规则词表；对写下“我分不清saw和seen”的学生现场点拨seen必须与have/has连用。档案本每课时积累一页，成为后续复习的个性化定制资源。

第二课时一般将来时与情态动词专题深度复习

（一）情境串联与知识网格化

教师创设大单元情境“毕业旅行策划案”，将Module3的计划功能与Module4/Module9的能力、义务功能有机交融。课始播放35秒微视频，画面为六年级某班真实讨论毕业旅行的片段，学生你一言我一语说出Wearegoingtovisitthesciencemuseum.Icantakephotos.WemustbringourIDcards.字幕隐藏begoingto、can、must三个核心结构。视频停格，教师连续追问Whataretheygoingtodo?Whatcantheydoduringthetrip?Whatmusttheyremember?学生从记忆库中提取对应句型，教师将三大结构等大板书在黑板中央，形成三足鼎立之态。随后，教师邀请六名学生上台，将课前发放的词组磁贴——visittheGreatWall,takeacamera,weartrainers,buysouvenirs,speakEnglishwithtourists,checktheweather——按照计划、能力、必要三类属性分别粘贴在begoingto、can、must下方。台下学生使用手势判断是否粘贴合理，对将mustweartrainers与canweartrainers的区别进行现场辨析，明确must强调规定性、can强调可能性。此环节通过高卷入度任务实现两大专题的无痕融合，帮助学生在语义场中自然锚定语法结构。

（二）考点对比与微辨析

针对begoingto，教师聚焦【非常重要】be动词随主语变化这一失分重灾区。教师快速闪动主语卡片，全班集体喊出对应be动词：Iam,youare,heis,sheis,weare,theyare,mybrotheris,myparentsare。正确率百分之百后，教师提高难度，闪现主语+动词短语，如Mysistergoingtosing，学生迅速纠错Mysisterisgoingtosing。针对can，教师强调【基础】无人称变化、后接动词原形两大铁律，学生齐读五组对比例句，感受can后无三单、无to。针对must，教师创设两条平行情境线：左边是“学校图书馆规则”使用must/mustn’t，右边是“周末志愿者活动建议”使用can/can’t，学生在对比朗读中体会mustn’t的严厉与can’t的温和。此环节最后插入两道听力微技能题，录音播放WearegoingtovisittheBritishMuseum.Youcantakephotostherebutyoumustn’ttouchtheexhibits.学生捕捉到begoingto表计划、can表允许、mustn’t表禁止三层信息，教师顺势总结听力中抓结构词定位时态的窍门。

（三）综合语用与微型写作

学生以六人小组为单位，合作完成思维导图“OurGraduationTripPlan”。导图中心为毕业旅行目的地，向外辐射三个分支：Whatarewegoingtodo?Whatcanwedo?Whatmustwetake?各小组运用本课三大结构创编至少2+1+1句。八分钟后，各组推选一名代表用一分钟口头汇报，教师从语法准确度、内容合理性、语言丰富度三个维度进行现场亮牌评分，满分三颗星。代表汇报时，其他学生手持倾听清单，记录听到的begoingto、can、must句子。口头输出后立即转入八分钟微型写作，题目为MyPlanfortheGraduationTrip，要求不少于五句话，必须包含三种结构。教师巡视过程中对学困生提供句式支架，如将Igoingto圈出并补全am；对优生鼓励尝试加入比较级、最高级或时间状语从句，如Wearegoingtohavelunchwhenwegettothepark.写毕，教师选取高、中、低三层样本各一份投影讲评。高样本亮点在于使用了notonly...butalso；中样本问题在于begoingto中be动词连续遗漏；低样本仅写出三句且有两处动词原形误用。讲评时全体学生共同修正，每人用红笔自行润色习作。

（四）真题演练与技巧点拨

呈现三道近两年各区毕业考真题，均采用将来时与情态动词混合考查题型。典型例题为：—WhereisTom?—He____(go)tothelibrarythisafternoon.He____(borrow)somebooks.教师引导学生审题：第一步抓住thisafternoon是将来时间；第二步分析第一空主语He，be动词用is，填isgoingtogo；第二步分析第二空与第一空并列，主语一致，延续将来时，可填isgoingtoborrow，亦可填情态动词表意图，如canborrow或willborrow。教师借题发挥，总结“瞻前顾后”原则：前看时间词定大时态，后看并列成分保时态一致，句中无did则动词不还原。学生将真题粘贴在易错档案本真题专栏，并用旁批记录解题心路。

第三课时形容词比较级与最高级专题深度复习

（一）直观感知与规则再建

教师邀请三位身高呈阶梯差异的学生起立，引导全班自发输出Aistall.BistallerthanA.Cisthetallestofthethree.板书比较级与最高级典型例句，并用红色粉笔凸显than与the。随即教师快速出示PPT，三十个形容词鱼贯而出，学生起立抢答比较级与最高级形式。教师按规则将形容词分类板书于黑板四块区域：第一块直接加-er/-est（tall,short,strong）；第二块变y为i加-er/-est（happy,busy,heavy）；第三块双写末字母加-er/-est（big,hot,thin,fat）；第四块多音节词前加more/most（beautiful,expensive,interesting）。板书间隙教师刻意穿插不规则词good,bad,many,far，学生答出better/best,worse/worst,more/most,farther/farthest后，教师将其作为第五块专区，并用星号标注【非常重要】【高频考点】。此环节节奏明快，全员参与，旨在将全册所有比较级最高级变化规则地毯式排查一遍。

（二）语境运用与层级递进

第一层看图写句：呈现四组对比图片——长尺与短尺，胖猫与瘦猫，新手机与旧手机，热狗与汉堡哪个更美味。学生独立完成四组比较句、四组最高级句，共计八句。第二层语篇填空：印发短文AnimalSportsDay，文中大象、猴子、兔子进行跑步、举重、爬树三项比赛，包含6个形容词适当形式填空。该文巧妙融合good-better-best,far-farther-farthest不规则变化，以及heavy-heavier,thin-thinner规则变化。学生独立完成后小组核对，组内无法达成共识的题目由组长写在黑板一侧，全班集中破解。第三层语病修改：教师呈现四句典型病句，如Tomistallerthanme.教师首先肯定口语中常用宾格，但依据毕业考试评分标准，书面语应使用主格，故应改为TomistallerthanI.又如Thisbookismorecheaperthanthatone.学生立刻发现more与-er叠用，齐声改为Thisbookischeaperthanthatone.三层任务由词到句再到篇，认知负荷逐级提升，确保各层次学生均有爬坡空间。

（三）任务驱动与综合输出

开展“班级之最”大调查。全班六人一组，运用最高级句型进行真实信息采集，调查维度包括身高、跑步速度、家庭距离学校路程、书包重量、英语书页数等。组长将组员信息填入调查表，并组织讨论，最终形成本组两个最高级结论。八分钟后，每组发言人上台汇报，如Inourgroup,LiHuaisthetallest.ZhangPengrunsthefastest.WangFang’shomeisthefarthest.教师将各组汇报中出现的farthest与furthest进行集中辨析：farthest指具体距离最远，furthest指抽象程度最深，本课情境中均指具体距离，推荐使用farthest。同时，教师捕捉到有学生输出themostheavy，立即引导回顾y变i规则，纠正为theheaviest。

（四）考点微测与变式巩固

限时五分钟完成八道选择题，题题指向历年毕业考比较级最高级陷阱。第一题考查than是比较级信号词；第二题考查in和of范围短语辨析；第三题考查不规则变化better；第四题考查much修饰比较级；第五题考查the+最高级；第六题考查as...as原级结构；第七题考查双写规则；第八题考查more与-er不共戴天。学生用答题器提交答案，教师端实时生成错误率热图。对错误率超过百分之三十的第二题和第七题，教师立即呈现同类型变式题二次强化，确保当堂清。

第四课时现在进行时、一般现在时与祈使句专题复习

（一）时态对比与思维建模

Module7将现在进行时与一般现在时并置于同一模块，学生极易将此刻动作与习惯动作混淆。教师首先在黑板上绘制一条水平时间轴，左侧标记always,usually,often,everyday，右侧标记now,atthemoment,Look!时间轴上方呈现典型对比例句：HeplaysfootballeverySunday.Heisplayingfootballnow.学生四人小组讨论，从时间状语、动词形式、疑问方式三个维度归纳差异。教师将讨论结果汇总为对比表格板书（仅文字描述，不使用表格框线）。继而教师将祈使句引入，定位为“指令性现在时”，与上述两时态并列为“现在时域”三大板块。教师以Bequiet.为例，引导学生将其改写为Youmustbequiet.和Youarebeingquietnow.（进行时略带讽刺），让学生在句式转换中感知祈使句与情态动词、进行时的语义亲缘关系。

（二）易错点点拨与微技能训练

【难点】现在分词双写规则是历年毕业考拼写失分重灾区。教师以run,swim,shop,sit,begin,forget等典型词为例，引导学生归纳重读闭音节三要素：末尾辅元辅结构、单音节或重读音节、末尾辅音需双写。随即进行“改错小医生”限时抢答，教师展示八个错误分词形式：writeing,runing,swiming,shoping,siting,forgeting,beginng,travel（未双写）。学生举手抢答并说出正确拼写，教师将正确分词逐词板书，并请全班用食指在空中书空。一般现在时三单复习侧重不规则三单has,does,goes及以sh/ch/s/x/o结尾加es规则。教师编创节奏口诀，学生边跺脚边吟诵。祈使句复习则围绕否定结构Don’t+动词原形展开，并与mustn’t建立双向转换通道。

（三）语境拼盘与综合语用

呈现一篇题为SundayMorning的日记体语篇，融合三种时态。文中描述LiMing一家周日上午活动：爸爸usuallyreadsnewspapers，妈妈nowiscooking，弟弟pleasebequiet，LiMingoftendoeshomeworkbuttodayisdrawingapicture。语篇设置六处空白，学生需根据上下文及括号内动词提示选择恰当形式填空。此题型高度仿真毕业考完形填空，旨在训练学生在复杂语境中快速切换时态的能力。学生独立完成后，小组派代表陈述选择理由，教师引导全班聚焦时间副词（now,everyday,please）对于时态选择的决定作用。语用输出环节：同桌二人合作，A用祈使句发指令，B执行动作并用现在进行时描述，如A:Pointtotheblackboard.B:Iampointingtotheblackboard.角色互换，实现祈使句与进行时的自然嫁接。

（四）考点闭合与即时小测

发放六选四题型小卷，共八题，限时四分钟。第一题Look!Thechildren____(swim)intheriver.重点考察swim双写ing；第二题Please____(nottalk)inthehospital.考察否定祈使句Don’ttalk；第三题Mymotheroften____(wash)clothesonSundays.考察三单washes；第四题Listen!Who____(sing)inthenextroom?考察进行时。教师当堂批阅并公布正答率，针对正答率低于百分之八十的题目，下课时将由课代表组织五分钟微课强化。

第五课时综合语用与高频错题清零

（一）跨专题混编与干扰识别

教师将Module1-10六大专题二十个易混考点打乱重组，设计“真假美猴王”辨析环节。每组PPT呈现五组句子，其中一组完全正确，其余四组各含一处隐蔽错误。例句一：IwenttoBeijinglastyear.（正确）例句二：Iamgotoschooleveryday.（be与动词原形冲突）例句三：SheistallerthanI.（语法正确，提醒书面语规范）例句四：Didyousawthefilm?（did后动词未还原）例句五：Thisbookismoreinterestingthanthatone.（正确，多音节词more无误）全班学生以小组为单位进行抢答，必须说出错误所在并给出修正方案。答对且解释清晰者得两分，仅答对得一分。此环节竞争氛围浓厚，学生审题敏感度极大提升，对【难点】干扰项的识别从被动接受转为主动攻击。

（二）微技能专项突破

聚焦毕业考卷中失分最为严重的语篇型填空，教师进行十五分钟专项微技能集训。步骤一通读定调：快速浏览全文，圈出所有显性时间词和上下文暗示，确定语篇基本时态。步骤二空前后分析：观察空格前是否有情态动词、助动词、介词，空格后是否有动词原形信号；观察主语人称数以确定be动词与三单。步骤三回读验证：代入答案后通读全句，检查逻辑是否通顺，主谓是否一致。教师选取两篇真题语段，带领学生逐空运用三步法现场拆解，将思维过程外显为板书推演。

（三）全真模拟小测

发放Module1-10综合素养测评卷，卷面结构完全仿照六年级毕业调研考，含听力四题、语音辨析四题、单项选择八题、情景交际五选五、完形填空六空、阅读理解判断五题、书面表达一篇。限时二十分钟完成笔试部分，听力部分由教师现场念诵。此小测承载终结性评价功能，数据将用于精准画像班级整体知识盲区及个体极端薄弱点。

（四）个性化错题清零

学生依据小测参考答案，使用蓝笔在个人“考点过关护照”上登记错题题号，并用红笔进行错因归类，如“不规则动词过去式混淆”“比较级than后误用宾格”“begoingto漏be动词”“现在分词双写规则遗忘”等。教师逐一浏览学生护照，对于错题高度集中的学生约定课后十五分钟微辅导，对于全对或仅错一题的学生授予“复习通关侠”徽章。

第六课时素养拓展与考前心理建设

（一）文化知识链接

将Module4英语国家能力观、Module6世界最高建筑、Module10毕业离别等话题进行跨模块文化统整。教师补充介绍伦敦眼、悉尼歌剧院、尼亚加拉大瀑布等英语国家地标，并使用最高级进行描述，如TheLondonEyeisoneofthetallestobservationwheelsintheworld.播放一分钟短视频ARoundtheWorldTrip，学生以抢答形式找出视频旁白中出现的比较级与最高级，并尝试用英语复述一处文化事实。

（二）书面表达押题与篇章建模

基于近五年毕业考写作真题大数据，预测本年度四大命题方向：MyLastWeekend、MyPlanfortheSummerHoliday、MyBestFriend、AnUnforgettableTrip。教师引导学生从