幼儿园社会性教育专题任务形考四

题目1

请分析下面的案例。说说父母是如何克服“分离焦虑”的，孩子是如何表现这种“佳虑”的，乂

是怎么样顺利度过这个特殊时期的。（写作300字以上）

轩轩妈，儿子六岁。

我们的宝宝是这样爱上幼儿园的！

让孩子确信——妈妈永远不会离开你！

拉着爸爸妈妈的手（第一天入园，爸爸妈妈可是一起隆重出场啊），刚刚走进小小班的教

室，轩立马就被教室里摆放的儿辆玩具车吸引住了，嚷嚷着也要上去开几下子。老师趁机示

意我们快离开，年纪大的老师更是牵着轩儿朝另一个新鲜玩具走去，一边用身子挡着我，要

我快走。我快速看了一眼正在朝新玩具走去的轩儿，就闪出了门，心中却是十分的无奈：我

连再见都没跟他说！

给孩r讲过许多跟幼儿园有关的故事。到了这个时候，更是要把当中那些感人的情节“借

来”用用了。我把吻印到他的手掌，告诉他，这个吻不会掉，不管你洗多少次手，想妈妈的

时候，只要把手掌贴到脸上，就象见到妈妈说“爱你”一样。这一招很灵，每天早晨把儿子送

到幼儿园时，就来这么一个仪式，他操着小手，透过依旧闪着泪光的眼睛，我知道，他相信

妈妈，相信妈妈有多爱他。而这份爱，就在他的小手心儿里握着呢，会陪伴他一整天。

轩儿始于平静的入园表情，在经历了一个周末后，突然狂风骤雨般地来了个大变脸：周日的

晚匕小人儿破天荒地哭7个惊天动地，要求妈妈答应他不去幼儿园！尽管当时随口•尹'好”

就可以平息他的哭声带他入眠，但是妈妈相信欺骗孩子是件比不去幼儿园更糟糕的事，至始

至终没有敷衍他。最后，也许是累了，也许是知道爸爸妈妈答应“会多陪陪他”，小人儿脸上

挂着泪珠儿入睡了。

而经过前一夜的“释放”，带着妈妈的吻，轩很快就能愉快地去幼儿园了，没多久，他的

嘴里就开始常念常叨起几个小朋友的名字来一看来，友谊的滋养也是让孩子爱上幼儿园的

良方。

谈到分离焦虑期，我们必须了解什么是分离焦虑。我们通常所讲的分离焦虑是幼儿入园后，

因为离开家人后不适应幼儿园的生活所表现出来的哭闹、发脾气甚至生病的现象。分离焦虑

期就是孩子这些不适应的症状所持续的时间。分离焦虑是幼儿入园初期的正常现象，几乎每

个幼儿都会有或多或少的分离焦虑现象，而幼儿分离焦虑的症状和持续时间都和家庭环境、

爸爸妈妈的教育方式以及幼儿园的环境和教育有着直接联系。

究其根源，幼儿分离焦虑的现象是因为幼儿离开了从出生以来一直照顾自己的亲人又来到幼

儿园这样一个完全陌生的环境中，由于缺乏安全感所表现出来的症状，最为常见的就是哭闹。

因为幼儿在幼儿园里没有自己熟悉的亲人，又没有熟悉的环境，加上幼儿期情绪不稳定，也

没有健全的语言表达能力，自然只能通过哭闹来表现。幼儿甚至会认为是爸爸妈妈不要自己

了，来到幼儿园就会很长时间见不到爸爸妈妈。

针对分离焦虑的心理根源是缺乏安全感，我们需要做的就是建立起幼儿在园的安全感。作为

老师，我们对待新入园的幼儿•定要有充足的爱，让他们感受到老师可以给到和家人同样的

爱，最基本的方式就是多泡抱、亲亲幼儿，多表扬、鼓励，尽量不批评，更不能对新入园发

脾气。建立安全感首先要止幼儿信任老师，所以老师一定要对幼儿说实话，不能有一点欺骗

幼儿的想法，否则让幼儿发现了，他就很难再对老师建立起信任，更不用说安全感了。针对

刚入园前几天的幼儿，可以通过游戏、教具等方式转移幼儿注意力，来减少他们对爸爸妈妈

的思念。

在准备送孩子上幼儿园前，家庭成员们要做好充分的思想准备，积极乐观的面对孩子入园的

哭闹情绪。全家态度一致：向宝宝传达“上幼儿园是一件非常开心的事情”，这是宝宝快乐

成长的一个环节，也是他为走向社的第一步。而当代父母对孩子“盲目宠溺，万千包办”的

现象也越来越少。但也不乏这样的家庭存在。所以，为了宝宝入园后能够更好的融入集体生

活，家长们需要提早培养宝宝最基础的自理能力，如吃饭、如厕，同时多多锻炼宝宝仅的表

达能力，能够顺利的表达自己的需求和喜怒，也可以在有亲朋好友照看孩了的情况下，自己

短暂消失一会儿，让孩子慢慢适应亲人不在身边的情况。在送孩子入园之前一定要经常带他

到幼儿园去看看，在熟悉环境的同时告诉他过几天就可以来这里和小朋友们一起做游戏了，

让幼儿感受到上幼儿园是一件开心的事情，上幼儿园前，爸爸妈妈应该告诉幼儿等到放学时

就来接他了，更具体点可以说等睡醒觉或吃完饭就来接他，让他明白并不是爸爸妈妈不要他

了。同时爸爸妈妈要坚定地和孩子说再见，告诉他爸爸妈妈必须离开幼儿园，不能因为幼儿

哭闹就犹豫不决，更不能在孩子面前爸爸妈妈先表现出紧张或不安甚至落泪，爸爸妈妈的情

绪很容易传递给幼儿，并让幼儿认为上幼儿园是i件害怕的事情。而在放学回家后，一定不

要给孩子传递晦暗的信息，如说老师的坏话或问幼儿在幼儿园有没有被欺负；爸爸妈妈应该

努力让幼儿表达在幼儿园里发生的开心的、有趣的事情。同时也应该理解幼儿回家后发脾气

的现象。

减少分离焦虑的过程其实就是建立幼儿安全感的过程，只要父母和老师多沟通，自然就能够

让新入园的幼儿缩短分离焦虑期。

题目2

请举例说明如何统一社会各方面的教育影响，使儿童的社会性品质按照国家的教育目标健康

发展。

题目3

请补充完善下列区角活动计划，并就活动效果进行预测，围绕这一设计给幼儿、教师及家长

带来的惊喜，说说对幼儿社会性发展带来的促进作用。

《幼儿园大班区角活动计划》

一、活动目标

激发幼儿对自然现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力。学习照料小动

物，了解几种动物的生活习性，培养幼儿爱护大自然的情感，初步渗透人与自然界那种息息

相关、互生共存的关系。

二、活动内容

（一）玩线区（粘一探）

目标：学习用毛线粘赃成各种美丽的画，培养幼儿的审美能力和制作兴趣。

材料：各色毛线、向纸、胶水或襁糊、剪刀

玩法：幼儿在白纸上面好花、动物等图案，运用剪刀将毛线剪成线段或线绒进行粘贴。

（二）手工角

目的：通过动手，发挥幼儿想象力，创造力。

材料：火柴盒、彩纸、（）、（）、（）等。

玩法：用火柴盒拼、插、粘制作多种物品，幼儿用彩纸折叠小动物.

（三）图书角

目的：培养幼儿阅读区画书的兴趣，组织幼儿安静的读书。发展幼儿的口语表达能力。

材料：（）；（）；（）等。

玩法：向幼儿介绍图书的名称，引起幼儿对图书的兴建，指导幼儿进行安静的阅读图书,

并让幼儿互相讲述图书的内容。

三、区角活动的措施

请联系实际，说明电视等媒体对儿童社会性发展具有的独特而重要的影响。

大众传媒的影响：在社会文化的各种传播媒介中，大众传媒的影响最为深广。儿童一出

生就处在大众传媒的包围之中，它作为•种社会环境，甚至作为生存环境的•部分，对儿童

的社会性发展具有独特的重要影响。

儿童看电视的过程也是认识事物的过程，通过看电视，儿童开阔了视野，认识了社会角

色，并学习相应的行为规范，和现代社会产生了更多的联系。良好的电视节目也有助于儿童

合作、友好、自制的行为，同时，电视还有利于儿童掌握更多的词汇，提高自己的语言表达

能力。

但电视给儿童也带来了负面影响。因为学前儿童还不能准确地分辨电视节目中的是非善

恶，容易模仿他们所看到的现象和行为，一些暴力的，恐怖的，不适合儿童的内容，也成为

他们模仿的榜样。因此，电视一方面帮助他们更多的认识社会，另一方面也阻止了他仅的社

会性发展。（1）电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。学前儿童心灵单纯、思想简

单，对节目容易信以为真，他们的生活、思想、行为模式等，就容易不自觉地受到影响。还

有的儿童由于过多地接触成人电视节目，出现早熟倾向，过早地失去了童年的天真。（2）

电视可能使儿童变得孤独、冷漠。孩子化在电视上的时间越来越多，户外活动则相应减少，

亲子间、与同龄人间的接触也会减少，这就造成“电视孤独症”和“电视儿童”等特殊人群。

尤其是城市儿童，电视成了唯一伙伴。他们只从电视里获得依赖和满足，极大地妨碍了社会

性发展。儿童看电视时间过长，会影响情绪，出现情绪不安或心情烦躁等情况。（3）看电

视可能导致儿童攻击性行为增加。如果儿童在电视上看到的是友善的、合作的行为，他们就

容易学会友善与合作；如果他们看到的是暴利和血腥，儿童学会的就可能是暴力和争斗。成

人的一些凶杀、恐怖片，都不利于儿童良好社会性的形成。

题目6

为什么正确处理幼儿发展评价与教师工作评价之间的关系十分重要？请做具体说明。

幼儿园教师是幼儿发展评价的实施者，也是评价结果的使用者，教师以何种动机、态

度进行这项工作，决定评价结果的真实性与客观性，而评价结果是否真实、客观，又决定了

评价的目的能否实现。教师在进行幼儿发展评价工作时的态度，不仅与其评价观有关，也与

幼儿园管理工作和教师工作评价制度有关。只有建立科学的管理工作运行机制，正确认识并

处理幼儿发展评价与教师工作评价的关系，才能调动教师观察、了解幼儿发展的积极性和主

动性，也才能保证教师以仄真、严谨的态度进行幼儿发展评价工作，讲重点真正放在了解幼

儿发展上。如果幼儿园管理工作任意将评价功能扩大化，则可能使幼儿发展评价工作偏离正

确的方向。

简单地将幼儿发展评价与教师工作质量评价挂钩，严重影响幼儿发展评价工作的真实

性与客观性，其结果将直接对幼儿的发展造成危害。因为，非真实的评价结果对改善教育过

程无任何实际的指导意义。此外，这种做法也不符合发展心理学等科学理论早就证实的幼儿

发展的基本规律。教师是影响幼儿发展的主要因素，但不是唯一的因素。幼儿发展是多种因

素相互作用的结果，因此，无论幼儿发展较好，还是存在较大问题，都不能完全说明教师工

作质量的高低；教育因素作用到幼儿身上，转化为可观察到的行为，成为幼儿基本素质的

部分，并非短时间可以证实的。因此，将教师工作与幼儿发展看作因果关系，并以幼儿发展

水平作为教师奖惩的依据，不仅可能导致评价的失实，还可■能误导教师利用评价的内容训练

幼儿，以求获得明显的短期效益。如此，幼儿发展评价就完全失去了其自身的意义。

题目7

在运用移情训练法这种社会教育方法时，要注意哪些问题，请具体阐述。

移情训练法是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等故事，引导

儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而

产