提升学生体育素养-初中-体育健康-论文

提升学生体育素养---如何围绕核心素养打造初中新课堂1研究目的体育作为教育的一大主要课程，长期以来由于学习单方面的学习压力使得体育课程不受重视，部分教师对于体育课也是抱着消极的态度进行授课，教学内容和教学方式都没有创新，体育课堂没有生机活力，学生在课堂上只是被动的进行接受，教师则只管教学，这样的教学模式没有充分的将学生的学习潜力调动起来，因此这样的教学效果可想而知。长期下去会导致整体体育教学工作没有发展方向，进而影响到体育教学工作的深入发展。长期以来我国的体育教育处于落后的发展状态，体育教育形式主要是课程设计，组织教学这两种方式，随着我国的社会的发展，这类教育模式已经跟不上学生的需求，学生对于体育学习没有兴趣，导致体育教育的发展相对落后，如何提高当下体育教育工作，是当下体育教学改革的工作重心。体育素质是指通过体育教育，使受教育者在身体发展水平、心理发展水平、体育文化素质、终身体育能力等方面全面发展的水平和能力。体育素质的内涵目标是相互联系与相互促进的，各项目标都统一于学校体育的实践之中，而体育素质是指学生体质基础、心理发展水平、体育文化素养和终身体育能力。简单地把体育素质教育称为身体素质教育是不恰当的身体素质在体育中已有其特殊的含义身体素质只是体育素质教育的一个组成部分。体育素质是指人在社会活动中所需要的体育文化素质、体育心理素质、体育道德素质和人的身体素质的综合.生理素质是人发展的前提，心理素质是人发展的基础，文化素质则是人发展的生物学规律。因此对于提升教学质量有着重要的作用，但是长期以来，体育训练的进行没有起到作用，多数学生对于体育训练抱着侥幸心理，根本在训练过程中不认真进行训练，这也是导致体育教学质量低下的重要原因之一，因此在新的发展要求下，体育教育必须要进行创新改革，从而促进我国的体育发展.2.1研究对象随机抽取学生100人作为研究对象,其中男生60人，女生40人。2.2研究方法2.2.1问卷调查法问卷的设计采用社会学常规方法，最后经过效度和信度检验，到达本科毕业论文的问卷设计要求，并于体育课堂时间在发放问卷100份，回收问卷96份，回收率达96%;其中有效问卷94份，有效率97.41%，有效问卷中男生问卷58份，女生问卷36份。利用学生上课的机会，通过听课的方式对学生的上课情况进行现场听讲，观察学生对体育与健康课的参与程度，共听课50余节，并作了相关的听课记录。2.2.2文献资料法在研究期间，分别在体育教育行政部门、文科书库、资料室、图书馆网站学术期刊网，查阅包括体育类核心期刊在内的10篇相关题材的学术资料,并对其中重要的4篇论文资料进行下载并打印备用。2.2.3访谈法在研究期间，对部分学生在宿舍、教学现场进行面对面的访谈;在宿舍、教室等场所分别抽取在其他体育教学场地的部分学生进行访谈。了解他们教育实习地体育与健康课对学生生活习惯的影响的基本情况和切身体会。3结果与分析3.1调查结果利用课堂时间对于学生身体素质进行考核，立定跳远为20、18、17、15、13、12、10分七个档次，坐位体前屈为15、13、12、11、10、9、8分七个档次，女800米/男1000米为15、13、10、9分四个档次。依据体育考核标准，体育满分为50分。可以看出本校男女生满分分别为34（30.6%）人和70（61.4%）人，男生为女生1/2，满分人数占总人数的46.2%。48～45分各分人数及比例男女差别不大，44～40分及39～35分区间男生数都多于女生数。全年级女生平均47.98分，男生平均45.9分，从整体上看，45分以上人数（%）女生100（87.7%）要明显多于男生73（65.8%）。3.2数据分析立定跳远项目满分20分。看出满分人数女生26（63.2%）人和男生32（39.6%）人，18分女生11（9.6%）人和男生19（17.1%）人，18分及以上共88（64.9%）人。该项目在体考三项中分值最大，得满分有难度，这就要求学生在有良好的身体素质前提下，掌握良好的技术动作。据观察18分及以上学生在平时练习中积极上进，动作技能的掌握程度较好。低于17分的学生在平时练习中大多数三心二意，测试过程随意。也反映出体育任课教师对学生关注度的缺失，在今后的教学中要多注重这部分学生的引领教育。坐位体前屈项目满分15分。从数据看出满分人数女生32（90.4%）人和男生34（55.9%）人，13分及以下女生人数很少11（9.6%），但男生较多22（45.1%）人。从整体上看全部随机抽查满分73（73%）人，较立定跳远稍好，这有两方面因素：（1）有些学生天生柔韧就好；（2）在课堂上及课间体锻同学之间强制压柔韧。今后教学中要更注意男生的柔韧素质的强化练习。女子800米、男子1000米项目满分15分。从数据看出满分人数女生36（92.1%）人和男生52人（85.6%），13分及以下女生人数很少仅3人（7.9%），男生16人（14.4%）。从整体上看全年级满分88（88%）人，较前两项都比较好，因此可以得出目前学生综合体质还是相对不错的。人体机能在肌肉工作中反映出来的力量、速度、耐久力、灵敏性、柔韧性、协调性和平衡性等能力统称为身体素质。从调查数据中可以看出，耐力项目优秀率只有12.5%,不及格率占5.3%，说明我校学生耐力素质比较差，有待进一步提高;除了篮球模块的学生，我校学生的篮球运球优秀率较低，为8.4%，而不及格率为7.15%，数据显示，女生成绩比男生更差，说明我校学生篮球运球技术掌握的很不好，可能是因为学校篮球场地紧缺而且篮球运动不够普及等原因造成的。我校学生握力素质优秀的占17.3%，不及格的占9.65%，说明我校学生握力素质也不够好，今后有待加强这方面的练习。4结论与建议体育教师的教学思想过于受到传统的教学思想拘束，随着社会的不断发展，学生对于体育教育有了更全面要求，因此体育教师在进行体育教学中需要转变教学观念，才能使得体育教学工作中所出现的种种问题得到解决，体育教学的目的是为了增强学生的体质，使得学生坚持锻炼拥有一个健康的身体。所以，当前的首要任务就是要让体育教师树立起科学先进的教学理念,要深入理解和贯彻素质教育终身体育教育等理念,教师要明白必须要通过各种方法来培养学生的个性思维、创新能力和精神。尤其是要坚决摒弃掉各类以比赛获奖为目的的体育教学,要在具体的教学实践中渗透对学生的健身意识的教育、对学生心理健康的教育等内容,只有这样才可以从最为本质的层面激发学生对体育学习的兴趣,才能对学生的体育学习起到明显的促进和鼓励作用。4.1.1体育教师要不断改革传统的体育教学方法,探索符合学生实际和需求的全新教学模式，目前在我国体育教学的具体实践中,仍然还有很大比例的体育教师沿用传统的体育教学方法,采取的还是满堂灌输的教学模式,对所有的学生都是统要求,采用统-的教学内容和考核要求。这样的传统陈旧的教学方法和模式没有能从学生的实际出发,没有能做到真正的因材施教,当然最后的教学效果绝对也是不理想的。这就要求现代体育教师教学工作要从学生的实际出发,积极探索符合时代发展要求的体育教学新模式，还可以在教学实践中采用“小组合作式”体育教学模式，或者“情境再现式”体育教学新模式等等诸多经过实践证明有效的教学模式。教师在教学过程中帮助学生解决疑难向题,培养学生的体育锻炼兴趣,帮助学生熟练掌握科学的体育运动和锻炼方法,这样不但可以大大提高体育教学的质量,而且还可以有效培养学生对体育学习的主动性和积极性。4.1.2要不断优化高校体育教学内容和课程体育教学的核心要素就是教学内容的设置，教学内容不仅仅是体育运动的技术性内容，同时也需要在教学过程中培养学生对于体育文化的热爱，帮助学生形成坚持体育锻炼的结果，这样才能符合开设体育课程的教学目标。长期的体育教学是以教师为主体进行教学，导致学生在课堂的主动性较差，只有改变教育观念，才能提升学生在体育课堂的积极性，从而提升学生在体育课堂的教学质量，教师将课堂还给学生，让学生在课堂上成为学习的主体，通过学生对于体育学习的兴趣，积极在课堂上进行配合学习，使得教师的教学任务迅速完成，学生则可以根据自身的兴趣进行其他学习，同时教师需要改变教学内容，根据学生的实际需求进行备课，从而确保学生能够在体育课堂的愉快的学习。当前的体育教学质量达不到预计的效果主要原因就是教师和学生对于体育的认识和态度不够正确，教师在传统的教学中认为学生能够及格就行，学生对于体育这种副科更是满不在乎，这就造成了体育的教学存在问题，转变教师对于体育的教学要求，定期举行体育项目的考核，严格要求学生的各项成绩，进而起到威慑的作用，其次学生的教育工作需要狠抓，日常的出勤作为最终成绩的部分参考，从制度方面严格要求学生认真对待体育课堂的学习，甚至一些学生学习体育就是为了取得名次，这样的教学目标不符合开展体育的根本目的，教师要在具体的教学实践中渗透对学生的健身意识的教育、对学生心理健康的教育等内容,只有这样才可以从最为本质的层面激发学生对体育学习的兴趣,才能对学生的体育学习起到明显的促进和鼓励作用。4.1.3课堂转变教学模式课堂的教学过程中多数教师仍然采用讲课的模式，这种模式的结果就是教师讲自己的，学生做自己的，导致学生和教师的脱节，在教学的过程中没有了师生互动，因此教师需要转变教学模式，将教学内容更加的贴近学生，在教学的过程中让学生参与进来，这样既可以提升学生课堂的专心程度，其次又能增加学生和教师的互动，很大程度上提升了教学的效果，长期的坚持会大大提升学生对于体育的兴趣，学生也增加了积极主动的体育学习，其次设立小组合作制，体育运动多数是团体活动，因此设立小组更能提高学生的团队意识，为以后的体育学习打下坚实的基础。体育教学内容需要结合学生的学习兴趣，传统的教学内容死板，因此需要改变教学内容，让教学内容更加的具有活力，将游戏引入体育教学中，可以有效的改善课堂的教学氛围，体育教学的核心要素就是教学内容的设置，教学内容不仅仅是体育运动的技术性内容，同时也需要在教学过程中培养学生对于体育文化的热爱，帮助学生形成坚持体育锻炼的结果，这样才能符合开设体育课程的教学目标。参考文献[1]刘鸿.基于核心素养背景下的初中体育教学[J].文学教育(下),2019(12):174.[2]黄肖迪.核心素养下体育课程一体化衔接设想——篮球项目为例[J].体育科技文献通报,2019,27(12):68-70.[3]郭家骏.浅谈体育课堂教学与健康学科核心素养培养——评《指向学科核心素养的课堂教学范式》[J].中国教育学刊,2019(11):119.[4]马宝壮.核心素养视域下青少年休闲体育教学开展策略研究[J].青少年体育,2019(10):103-104.[5]贺新家,周贤江,王红梅.核心素养视角下我国学校体育政策及特征研究——基于2014年以来的11份政策文本量化分析[J].武汉体育学院学报,2019,53(10):28-35.[6]程鹏.中学体育教学中培养