初中语文范进中举教案

初中语文范进中举教案课题课时课程基本信息1.课程名称：初中语文《范进中举》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四10:00-11:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：引导学生深入理解《范进中举》中的人物形象和故事情节，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。

2.思维品质：通过分析范进的命运起伏，培养学生辩证思维和批判性思维能力，提升对封建科举制度的社会批判意识。

3.语言建构与运用：指导学生学习古典文学的语言特点，提高语言表达和文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：引导学生认识中国传统文学的魅力，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生在学习《范进中举》之前，已经具备了一定的古典文学基础，了解一些古典小说的基本特点，如人物塑造、情节结构等。同时，他们对古代科举制度有一定的了解，这有助于他们对《范进中举》这一作品的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对《范进中举》中的讽刺手法和人物命运表现出浓厚兴趣，而部分学生可能对古文阅读感到吃力。学生的能力水平不一，但普遍具备一定的分析能力和理解能力。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对古文阅读的节奏和语法结构可能感到不适应，需要教师引导他们逐步掌握古文的阅读方法。其次，对作品中讽刺手法的理解可能存在困难，需要教师通过讲解和讨论帮助学生深入理解。此外，学生可能对作品中的人物形象和命运变迁缺乏同理心，需要教师引导他们从不同角度去思考和分析。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《初中语文》八年级上册、《范进中举》原文文本资料。

-课程平台：学校内部教学资源平台，用于分享教学资料和学生作业。

-信息化资源：在线古典文学资料库、相关人物介绍视频、科举制度的历史背景资料。

-教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、小组讨论、角色扮演、辩论赛。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放《范进中举》的影视片段，让学生初步感受故事氛围，激发学习兴趣。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“范进中举的故事中，你印象最深刻的是什么？为什么？”

3.引导思考：引导学生从人物形象、故事情节、时代背景等方面进行分析。

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.人物分析（用时5分钟）

-介绍范进的形象特点，如性格、命运等。

-分析其他重要人物，如胡屠户、周进等，以及他们与范进的关系。

2.情节分析（用时5分钟）

-分析范进中举的过程，探讨其背后的社会原因。

-讨论故事中讽刺手法的运用，如夸张、对比等。

3.时代背景（用时5分钟）

-介绍明代科举制度的历史背景，引导学生理解故事的时代意义。

-分析科举制度对范进命运的影响。

4.文学价值（用时5分钟）

-探讨《范进中举》的文学价值，如讽刺手法、人物塑造等。

-引导学生体会作者吴敬梓的写作意图。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.课堂讨论（用时5分钟）

-提出问题：“如果你是范进，面对命运的起伏，你会如何选择？”

-引导学生从人物、时代、价值观等方面进行讨论。

2.练习题（用时5分钟）

-分发练习题，要求学生完成。

-学生完成后，教师选取典型答案进行讲解。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.针对讲授新课环节，提问学生：“你最喜欢故事中的哪个人物？为什么？”

2.提问：“通过学习《范进中举》，你有哪些收获？”

3.针对巩固练习环节，提问学生：“你做练习题时遇到了哪些困难？”

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.针对导入环节，引导学生分享自己的观看感受。

2.针对讲授新课环节，鼓励学生提出疑问，共同探讨。

3.针对巩固练习环节，引导学生互相解答疑问。

（六）总结提升（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读《范进中举》，深入理解作品。

3.提醒学生关注古典文学的魅力，培养自己的文学素养。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代科举制度的历史资料：介绍科举制度的起源、发展、衰落，以及它在古代社会中的作用和影响。

-古代文学作品选读：推荐一些与《范进中举》风格相似或主题相关的古代文学作品，如《儒林外史》、《红楼梦》等，让学生进一步了解古代文学的魅力。

-相关历史人物传记：介绍与《范进中举》中人物相关的历史人物，如范进的原型、科举制度的推动者等，帮助学生更全面地理解人物背景。

-科举制度的社会影响：探讨科举制度对古代社会、文化、教育等方面的影响，以及它在中国历史上的地位和作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《儒林外史》等与《范进中举》相关的古代文学作品，通过对比阅读，加深对古代科举制度和社会现象的理解。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，了解科举制度的历史背景和相关文物，增强学生的历史感和文化认同。

-开展主题班会或辩论赛，让学生就科举制度的利弊进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-设计以《范进中举》为主题的写作活动，如写读后感、改编剧本等，提高学生的文学创作能力和审美鉴赏能力。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学、社会学等学科知识，对《范进中举》进行深入分析，拓展学生的知识视野。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观古代科举考场遗址，实地感受科举制度的历史氛围，增强学生的实践能力和历史责任感。

-组织学生观看与《范进中举》相关的影视作品，如电视剧、电影等，通过视觉艺术的形式，加深对作品的理解和记忆。

-建议学生阅读相关学术著作，如《科举制度研究》、《中国古代文学史》等，以获得更专业、深入的知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《儒林外史》中的其他章节，特别是与科举制度相关的部分，如《范进中举》的前后章节，以了解范进中举背后的社会背景和人物关系。

-视频资源：《范进中举》的改编影视作品片段，通过影视艺术的形式，加深对范进性格和命运的直观理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《儒林外史》的选段，特别是与科举制度相关的章节，通过阅读原著，深入了解作者吴敬梓对封建科举制度的批判态度。

-观看《范进中举》的影视改编片段，通过对比原著和改编作品，分析不同艺术形式对同一文学作品的诠释差异。

-学生可以撰写一篇关于《范进中举》中科举制度影响的读后感，结合自己的理解，探讨科举制度对个人命运和社会风气的影响。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对范进这一人物形象的理解，以及他在故事中的地位和作用。

-教师可以推荐一些关于古代科举制度的历史书籍或学术论文，供学生课后进一步研究。

-鼓励学生利用网络资源，查找关于科举制度的资料，了解其历史演变过程，以及在不同朝代的具体实施情况。

-学生可以尝试创作一篇以科举制度为背景的短篇小说，发挥自己的想象力，展现对这一历史现象的思考。

-教师将定期组织学生分享课后拓展的学习成果，通过课堂展示、小组汇报等形式，促进学生的交流与学习。板书设计①本文重点知识点：

-范进的人物形象：封建知识分子的悲剧形象，具有讽刺意味。

-科举制度：封建社会选拔人才的制度，对个人命运和社会风气的影响。

-故事情节：范进中举前后的人物关