【新教材】译林版（三起）（2024）三年级下册英语Project 1 A good student教案（表格式共2课时）

第1页共28页【新教材】译林版(三起)(2024)三年级下册英语Project1A学科英语年级册别三年级下册共2课时教材译林版(三年级下册)授课类型第1课时本单元处于译林版三年级下册的Unit5,核心内容围绕“水果”与“分享”展开。教材通过三个对话场景(Dialogue4,5,6)层层递进：从询问是否有香蕉、递送物品的礼貌用语，到师生共同制作并分享水果沙拉的情境。重点句型为"Doyouhavea...?""Yes,Ido.""Hereyouare.""Thanks."以及表达观点的化为实际交际能力，培养良好的饮食习惯和分享意色扮演。他们已具备基础的问候语和简单的水果词汇认知，但在实际情境中运用语言能力1.学生能够熟练听、说、认读核心句型"Doyouhaveabanana?","Yes,Ido.","Hereyouare.","Thanks."并在模拟情境中自然运用。2.学生能够理解并运用"Fruitisgoodforus!"表达对健康饮食的看法，并能识第2页共28页别常见水果名称如banana,apple,orange等。1.了解西方文化中关于分享食物(Sharingfood)的礼仪，知道在递送物品时说2.感知不同国家的水果种类差异，初步建立跨文化交际中的礼貌意识。思维品质1.通过观察图片和对话逻辑，推断出人物之间的情感关系(友好、互助),培养2.在讨论“为什么水果对我们好”时，能结合生活经验进行简单的因果推学习能力1.能在小组活动中积极参与角色扮演，乐于模仿录音语调，大胆开口表达。2.能通过观看视频、图片等多模态资源获取信息，辅助语言理解。重点1.掌握核心句型"Doyouhavea...?"及其肯定回答"Yes,Ido."的语音语调。2.能够在真实或模拟情境中流利地进行关于水果的询问与递送对话。难点1.区分单复数概念在具体语境中的运用，避免混淆"abanana"与"bananas"。2.在快速交流中保持礼貌用语的自然切换，克服害羞心理，实现无障碍沟第3页共28页多媒体课件(含水果图片、动画视频)、实物水果模型、头饰(WangBing,YangLing等)、水果沙拉制作道具(塑料刀、盘子)、评价贴纸y【8分一、情境导入：神秘的魔法袋教师手持一个装饰精美的“魔法袋”,面带微笑走进教室，用夸张的语气说道："Hello,boysandgirls!Look!What'sthis?It'samagicbag!Thit?”教师轻轻摇晃袋子，发出沙沙的声音，引导学生猜测：orange?”教师邀请一名学生上台，蒙上眼睛伸手摸出一个水果模型教师引导全班齐声问：“Doyouhaveabanana?”摸到的学生看着手中的香蕉，大声回答：“Yes,Ido!”教师立刻给予表扬：“Greatjob!Youfoundthebanana!”教师从魔法袋中依次拿出苹果、橙子、葡萄等水果模型，每拿出一个，就展示给学生看。1.猜谜游子里的水果。2.触摸实果英文名称。3.观看动画，模仿角色对话。4.佩戴头饰，参与角色扮演。第4页共28页教师提问：“Whatfruitisthis?”学生集体回答：“It'sanapple/orange/grape.”教师强调发音：“Lookatmymouth./æ/inapple,/D/inorange.Let'sreadtogether.”banana.Doyouhaveabanana?”教师示范动作：一只手拿着香蕉，另一只手向前递出，配合口型清晰地说：“Hereyouare.”say'Hereyouare'.Itmeans’给你’。”二、故事引入：WangBing的野餐Bing和YangLing在公园准备野餐。动画中，YangLing问：“WangBing,dbanana?”WangBing回答：“Yes,Ido.”然后递给她：“Hyouare.”YangLing开心地说：“Thanks.”are.Thanks.”第5页共28页Bing,youholdthebanana.question.”学生开始表演对话，教师在一旁巡视，适时纠正发教师点评：“Excellent!Yourpronunciationisveryclear.Goodjob!”设计意图通过“魔法袋”的神秘感和互动性迅速抓住学生的注意力，利用实物和多模态资源激活学生已有的水果词汇储备。动画演示将抽象的语言点具象化，帮助学生理解语【15分教师打开课本第47页，展示Dialogue6的图片：老师手doing?Theyaremakingafruitsalad.”教师引导学生阅读文本：“Let'sreadDialogue61.阅读教康理念。2.小组合作，模拟询问和交换水果。第6页共28页Teacher:Hownice!”教师讲解重点词汇："share"意思是“分享”,"goodfor教师举例说明：“Eatingfruitgivesusenergy.So,fruitisgoodforus.”everything."教师将全班分为若干小组，每组4-5人，每组发一个“任务卡”和一个空盘子。教师布置任务：“Inyourgroup,youarethechefs.Iwillsay’Thanks.'”教师巡视各组，倾听学生的对话，及时提供帮助和纠正。对于不敢开口的学生，教师蹲下来轻声提示：“Try3.将收集的水果放入盘中，制作沙拉。4.上台展示成果，用英语表达观第7页共28页say'Doyouhave...'withasmile.”二、拓展练习：健康小卫士当所有小组都收集完水果后，教师组织大家把盘子放在中教师提问：“Wow!Lookatourfruitsdowehave?”学生列举：“Apples,bananas,oranges...”us?”引导学生回答：“Yes,fruitisgoodforus!”教师补充：“Doctorssayeatingfruitmfriends.”教师邀请几组代表上台展示他们的“水果沙拉”,并用英语介绍：“Wehaveapplesandbananas.Let'sshare!Fruitisgoodforus!”教师给予高度评价：“Youaregreatlittledoctors!Youknowhowtokeephealthy.”第8页共28页设计意此环节将语言学习融入“制作水果沙拉”的真实任务中，通过小组合作强化“Doyouhave...?”的问答频率。将教材中的“分享”主题具体化为行动，让学生在操作中内化语言，同时渗透健康教育，实现学科育人目标。【12分一、创意展示：小小播报员教师提出挑战：“Now,whocanbeareporter?Telleveryoneaboutourparty.”goodforus!”教师邀请两组学生上台，一组负责表演对话，一组“新闻播报”。播报员A:“Goodmorning!Todaywehadahappyparty.Wesharedfruitsalad.”播报员B:“Yes!Fruitisgoodforus.Evhappy!”教师鼓励学生加入动作和表情，使表演更生动。教师总结：“Sharingmakesushappy.Eatingfruitandtakescareofhishealth.”教师引导学生齐读课题：“Agoodstudent!”教师板书关键词：Share,Healthy,Happy.1.扮演记者，播报聚会情况。2.跟随教师回顾思维导图。3.齐读课题，感受良好习惯。4.记录作业要求。第9页共28页二、课堂总结与延伸教师通过思维导图形式回顾本节课所学：中心词：FruitParty分支1:Words(apple,banana,orange)分支2:Sentences(Doyouhave...?Yes,Ido.Here分支3:Ideas(Share,Goodforus)教师带领学生指读思维导图，再次巩固记忆。教师布置分层作业：基础题：回家给父母表演今天的对话。拓展题：画一幅“我的健康水果沙拉”图画，并写上英文标签。级群。设计意通过“小小播报员”的形式，将课堂气氛推向高言运用能力。思维导图的使用帮助学生构建知识体系，将零散的词汇和句型系统化。最后的总结升华了“好学生”的主题，落一、分层作业布置1.认真听取作业要第10页共28页【10分教师详细解释：“同学们，今天的作业很有趣哦!请你们回家后，找爸爸妈妈或者好朋友，演一演今天学的对比如：'Doyouhaveabanana?''Yes,Ido.''youare.'’Thanks.'记得录下来发给老师哦!”教师强调：“不要害羞，声音要大，笑容要甜!谁的表现最棒，明天我们会选‘最佳小演员’。”教师展示一张范画：“请大家拿出一张白纸，画出你最喜它们的英文名字。比如：Apple,Banana,Orange。如果你会写更多单词，也可以加上!”教师提示：“注意字母的大小写和占格哦，我们要做得漂漂亮亮的。”教师深情地说：“最后还有一个特别的任务。周末的时候，请爸爸妈妈帮忙，我们一起在家里做一个真正的水果沙拉吧!洗干净水果，切一切，拌一拌。做完后，拍一张照片，明天带来学校，我们要举办一个‘最美水果沙拉’展览!”教师总结：“希望每个同学都能成为懂得分享、热爱健康的好学生!”求。2.记录口语、绘画和实践任务。3.确认作式。4.期待下节课的展示。设计意作业设计遵循分层原则，兼顾不同层次学生的需求。口语打卡巩固课堂第11页共28页所学，绘画创作融合美术元素，亲子制作则延伸【剩余教师播放一首轻快的英文儿歌《Fruit生一起边唱边做动作。sweet!”教师挥手道别：“Goodbye,boysandnexttime!”学生挥手回应：“Goodbye,teacher!Seeyou!”1.跟随音2.欢快地与老师道3.整理桌面，有序离快的心情结设计意以音乐和律动结束课程，缓解学生的学习疲劳，留下美第12页共28页2.将视频上传至班级钉钉群或微信家长群，老师会在下节课评选“最佳配音1.画一幅“HealthyFruitSalad”的海报。2.海报上必须包含至少三种水果的图片和英文单词(如：apple,pear,3.在海报下方写一句标语：Fruitisgoodforus!4.下周一交给老师，我们将布置在教室的“英语角1.周末在父母的帮助下，挑选你喜欢的水果。2.尝试自己洗水果、切水果(注意安全，使用塑料刀)。3.制作一份水果沙拉，并邀请家人一起分享。4.拍摄一张全家福合影，记录下“分享美食”的快乐时5.思考一个问题：为什么我们要分享?(可以用中文或简单的英文写在照片背面，如：Sharingmakesushappy.)【答案解析】1.评分标准：发音准确(3分),语调自然(3分),肢体语言丰富(2分),整体表现力(2分)。满分10分。2.优秀标准：能流畅背诵，眼神有交流，笑容灿1.评分标准：单词拼写正确(4分),图画美观(3分),标语书写规范(32.优秀作品将在班级展示，获得“英语小画家”称号。第13页共28页1.评价重点：是否独立完成清洗和切割过程，是否主动邀请家人分享。2.反馈方式：教师在下一节课课前分享几张典型照片，表扬勇于动手和乐于分享[左边：水果图片区][中间：核心句型区-手写体+彩色粉笔][右边：主题升华区]1.情境创设生动有效：通过“魔法袋”和“水果沙拉派对”两个主线情境，将枯第14页共28页氛围活跃，学生参与度极高。2.任务驱动落实到位：采用了小组合作完成任务的方式，让学生在真实的交际需求中运用语言，不仅掌握了"Doyouhave...?"的用法，还深刻理解了"share"和"healthy"的内涵，实现了语言技能与核心素养的同步发3.评价机制多元激励：使用了星级评价、口头表扬和实物奖励等多种方式，关注到了不同层次的学生，特别是内向的学生也在小组活动中得到了鼓励和锻炼。1.个别学生发音指导不够细致：在快节奏的对话练习中，部分学生对"banana"和2.时间把控略显紧张：由于学生在制作“水果沙拉”环节过于兴奋，讨论时间超出了预期，导致最后的“小小播报员”环节稍显仓促，部分小组未能充分展示。3.分层教学体现不足：对于英语基础较好的学生，提供的拓展空间有限，他们很快完成了任务后出现等待现象，缺乏更具挑战性的任务。1.优化发音训练策略：在后续课程中，增加“慢速分解”和“对比朗读”环专门针对易错音进行强化训练，利用同桌互评机制提高发音准确率。2.精细调控课堂节奏：提前设定小组活动的倒计时器，明确每个环节的截止时间，培养时间观念。同时，精简过渡环节，确保核心展示环节有充足时3.实施差异化教学：设计“挑战卡”,为基础好的学生提供额外的创编任务(如加入更多水果或扩展对话情节),确保每位学生都能在原有基础上获得提升。第15页共28页学科英语年级册别三年级下册共2课时教材译林版(三年级下册)授课类型第2课时本课是Unit5Project的延续，重点从“语言输入与初步体验”转向“综合输出实际生活场景(如整理书包、分享文具、讨论健康习惯)。核心在于培养学生“GoodStudent”的行为规范，即学会分享、关心他人、保持健康，实现从“会参与度高，但对句型的灵活运用仍显生硬，特别是在多轮对话中容易遗忘礼貌用为。语言能力1.能在真实情境中综合运用所学句型进行多轮对话，如询问对方是否有某物、表达感谢、提议分享等。2.能听懂并说出关于健康饮食和良好习惯的简单指令，如"Eatmorefruit",第16页共28页1.深入理解“分享”(Sharing)不仅是动作，更是一种关爱他人的美德，了解不2.树立“健康生活方式”的意识，明白良好的饮食习惯(如多吃水果)和行为习思维品质1.能通过观察图片和情境，逻辑推理出人物行为背后的原因(如：为什么我们要2.在解决“班级派对筹备”问题中，能提出合理的建议方案，培养解决问题的创学习能力1.能主动利用已有知识(第一课时内容)迁移到新情境中，尝试创编简短的对话2.能通过小组合作、角色扮演等方式，在互动中互相纠正错误，提升自主学习和重点1.能够流利、自然地运用"Doyouhave...?""Yes,Ido.""Hereyouare.""Thanks.""Let'sshare!"进行连贯对话。2.理解并能践行“好学生的行为准则”,如分享、助人、健康饮难点1.在复杂情境中灵活切换话题，从“询问物品”自然过渡到“分享建议”和“健第17页共28页2.克服母语干扰，用英语清晰表达自己的观点和感受，特别是涉及抽象概念(如“快乐”、“健康”)时。多媒体课件(含上一节课视频回顾)、“好学生勋章”、实物道具(文具、水果模型、垃圾桶模型)、评价表、小组任务卡、彩笔、画纸一、回顾旧知：魔法袋归来1.观看视教师播放第一课时“水果沙拉派对”的精彩瞬间视频(剪辑好的片段),包括学生摸水果、做对话、制作沙拉的场2.抢答问景。me?”3.参与快fruits!”教师板书关键词："FruitSalad","Share","Healthy".教师出示“魔法袋”,这次里面装的是上节课学生画的【8分“健康海报”和“作业照片”。题，进入学教师随机抽取几张展示："Look!ThisisLiMing'sposter.Hedrewanappleandabanana.Greatjob!”第18页共28页教师手持一个苹果模型，走到一位学生面前，发起快速挑教师加速节奏，连续问3-5位学生，形成“击鼓传花”般的紧张感。教师点评：“Wow!Youranswersareallgreatstudents!”教师引入新课主题：“Today,wewiStudentStation'!”意图1.领取任一、任务发布：寻找“好榜样”务护照，明确分工。教师在黑板上贴出一张巨大的“校园寻宝图”,上面有三2.轮流在个站点：Station1(TheSharingCorner),Station2各站点完成对话任务。第19页共28页分教师讲解规则：“Boysandgirls,todayweneedtostation.”教师分发“任务护照”给每个小组，每组4人，轮流担任队长、记录员、汇报员和计时员。yourpartner:'Doyouhaveapen**Station1:SharingCorndoing?Theyaresharingpencilsandbooks.”学生分组练习：“Doyouhavearuler?""Yes,Ido.教师巡视，特别关注是否使用了“Let'sshare”这一短语。**Station2:HealthyCorn教师展示图片：一个学生在吃垃圾食品，另一个在吃水果。教师提问：“Whichoneisagoodstudent?Why?”candyisbad.”学生两人一组对话："Doyoulikecandy?""No,I3.运用所学句型解决实际问题。4.上台汇彰。第20页共28页**Station3:KindnessCorner(友善角)**教师展示图片：一个学生摔倒了，另一个去扶他。学生练习："AreyouOK?""Yes,Iam.Thankyou."教师强调：“Agoodstudenthelpsothers.”二、成果展示：颁奖仪式各小组回到座位，选派代表上台汇报：“WeareGroup1.WeareGoodStudents!”教师拿出准备好的“GoodStudentBadge”贴纸，贴在每位完成任务的学生胸前。教师宣布：“Congratulations!YouStudentstoday!”第21页共28页意图的竞争意识和成就感。三个站点分别对应“分享”、“融合。教师在PPT上展示一篇简单的英文日记范例：教师逐句领读，解释关键词："shared","helped",教师提示：“Now,it'syourturn.Thinkaboutwhatgoodstudent!”学生拿出“我的好日记”小卡片，根据范例进行仿写或自由创作。能力较强的学生可以尝试完整句子：“IgavemypenciltoLiHua.Shesaidthanks.”1.阅读范例，理解日记结构。2.独立创作，绘制插3.同桌互励。4.上台展乐。第22页共28页教师巡视指导，鼓励学生在旁边画上简单的插图(如笑二、分享交流：班级故事会同桌之间交换日记，互相朗读给对方听。教师要求：“Listencarefully.Ishe/sheagostudent?Givehim/herasmile."(听完后给对方一个微学生A:“Isharedmyeraser.Iamhappy.”学生B:“Iatefruit.Iamstrong.”showedkindnessandhealth.”意图通过“写日记”的形式，将口语表达延伸至书面表达，帮助学生梳理和固化所学知识。同伴互评和全班展示提供了安全的展示平台，让学生在交流中增强自信心，同时深化对“好学生”行为的认同感。一、总结升华：好学生的承诺1.跟随教师构建思维教师在黑板中央写下"GoodStudent",引导学生共同补充导图。第23页共28页【7分分支：polite.”教师举起右手，带领全班起立，进行庄严的承诺：教师鼓掌结束：“Excellent!Youareallheroes!”二、拓展延伸：家庭行动日1.今天回家，主动帮父母做一件力所能及的事(如拿拖鞋、洗碗),并用英语说"Icanhelpy2.起立宣誓，铭记承诺。3.记录家庭任务。4.跟随音乐律动，愉快离场。第24页共28页2.和父母一起制定一份“家庭健康菜单”,明天带来学校分享。播放歌曲《I'maGoodStudent》,师生边唱边做动作。歌词大意：“I'magoodstudent,yesIam.Isharewithyou,Iamhappy.I'magoodstudent,yesIam.Ihelpmymom,Iamstrong.”教师挥手道别：“Seeyounextweek,GoodStudents!”意图通过思维导图系统梳理全