【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 3 We can do it 教案

第第页一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：run、jump、swim、fly、walk，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，形成基础动作词汇体系。2.掌握核心句型：Ican...、Ican't...、Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.，能运用句型表达自身能力、否定能力及询问他人能力，完成基础问答互动。3.能听懂动作指令与能力询问对话，读懂图文结合的能力展示短文，能书写简单的能力表达句子，实现语言输入与输出的基础闭环。（二）思维品质1.通过词汇分类、句型仿写、情景联想，培养逻辑对应能力，建立动作词汇与能力表达句型的关联思维框架。2.能根据他人的能力询问灵活调整回应内容，学会在肯定、否定表达中选择合适句型，提升思维的针对性与灵活性。（三）文化意识1.了解中西方日常交流中能力表达的礼仪习惯，尊重个体能力差异，培养乐于展示自我、包容他人的积极态度。2.结合动作词汇与能力表达，渗透勇于尝试、突破自我的意识，树立积极向上的成长理念。（四）学习能力1.掌握动作联想记忆法，能通过听指令做动作、情景模拟等方式巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。2.积极参与小组互动、情景问答、游戏竞赛活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写run、jump、swim、fly、walk，能准确对应动作，结合场景灵活运用。2.句型运用：能准确运用Ican...表达能力、Ican't...否定能力，用Canyou...?询问他人能力并正确回应，完成完整问答链。3.情景应用：能在能力展示、日常询问等场景中，联动词汇与句型完成基础对话，落实语言运用目标。（二）教学难点1.词汇辨析：正确区分swim与swimming的词形差异，掌握情态动词can后接动词原形的规则，避免语法错误。2.句型运用：准确把握Canyou...?的疑问语气与回应逻辑，避免肯定/否定回应混淆；灵活切换Ican...与Ican't...的语境适配。3.情景互动：能主动发起能力询问，自然延伸对话内容，结合自身能力补充细节，避免问答碎片化。（三）重难点突破1.借助动作演示、词汇卡片、指令游戏，通过听-说-做结合强化词汇记忆；通过情态动词can的专项练习，明确后接动词原形的规则。2.设计分层句型操练，从机械仿写、替换练习到情景创编，提供问答支架，引导学生逐步掌握疑问与回应逻辑，精准适配语境。3.创设班级能力小调查、特长展示会场景，鼓励学生主动发起提问、分享自身能力，在实践中提升互动流畅性与针对性。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理1.基础动作词汇：（1）run/rʌn/：跑，动词原形，情态动词can后用原形，搭配短语runfast，对应动作快速奔跑。（2）jump/dʒʌmp/：跳，动词原形，搭配短语jumphigh，对应动作向上跳跃。（3）swim/swɪm/：游泳，动词原形，动名词形式为swimming，搭配短语goswimming，can后用原形swim。（4）fly/flaɪ/：飞，动词原形，搭配短语flyakite，对应动作飞翔，也可描述动物飞行能力。（5）walk/wɔːk/：走，步行，动词原形，搭配短语walktoschool，对应动作缓慢行走。2.功能词汇：can（能，会，情态动词）、can't（不能，不会，can的否定形式）。（二）核心句型梳理1.表达自身能力：①Icanrunfast.②Icanswim.2.否定自身能力：①Ican'tfly.②Ican'tjumphigh.3.询问他人能力：①—Canyouswim?②—Yes,Ican./No,Ican't.4.延伸句型：①Canyourunfast?②Yes,Ican.Icanrunveryfast.（三）易错点梳理1.发音易错：run/rʌn/结尾为清辅音，不读成/rʌŋ/；swim/swɪm/短元音/ɪ/发音要短促，避免读成/swiːm/；fly/flaɪ/双元音/ai/要饱满，不读成/flɪ/。2.语法易错：can后接动词原形，如Icanswim（正确），Icanswimming（错误）；can't为cannot的缩写，否定回应需对应No,Ican't，不可遗漏not。3.句型易错：Canyou...?为一般疑问句，回应需用Yes/No，不可直接用Ican/Ican't，需完整回应；询问能力时不可遗漏can，如Youcanswim?（不规范），应为Canyouswim?。四、教学过程（一）热身导入1.动作指令游戏：教师说出前单元学过的简单动作词汇，学生快速做出对应动作，如standup、sitdown、openyourbook，激活身体记忆与课堂氛围。2.情景导入：播放一段包含跑、跳、游泳等动作的短视频，提问Whatcantheydo?引导学生观察动作，自然引出本节课核心词汇与句型，板书课题Unit3WecandoitLesson1，明确学习目标。3.词汇初感知：教师逐一演示run、jump、swim、fly、walk的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点，通过接龙读、分组读巩固认读。（二）新知讲授1.核心词汇讲授：结合动作演示，详细讲解每个词汇的发音、词义与用法，重点强调swim的词形变化与can后用原形的规则。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作，强化词汇与动作的关联。2.核心句型讲授：教师示范句型，如做跑步动作说Icanrun.做飞翔动作说Ican'tfly.，强调can与can't的语气差异。示范Canyourunfast?自答Yes,Ican./No,Ican't.，讲解疑问与回应逻辑。邀请学生模仿，结合自身动作练习句型。3.句型联动：设计问答链示范，如A:Canyoujump?B:Yes,Ican.A:Canyoujumphigh?B:No,Ican't.ButIcanjumpfar.引导学生模仿，掌握句型延伸逻辑，补充简单修饰词。（三）巩固练习1.基础练习：开展句型填空练习，如①Ican______（run/running）.②Canyou______（swim/swimming）?③I______（can/can't）fly.强化语法规则；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级能力小调查，每组发放调查表格，用Canyou...?询问组员能力，记录Yes,Ican./No,Ican't.教师巡视指导，纠正句型错误与发音问题，鼓励补充细节。3.游戏竞赛：开展能力大闯关竞赛，设置三个关卡，第一关词汇认读，第二关句型仿写，第三关情景问答，小组积分比拼，获胜小组获得口头表扬，激发学生参与积极性。（四）探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanwedoinourdailylife?结合生活场景，拓展词汇与句型的应用范围，如Icanwalktoschool.Icanrunontheplayground.引导学生关联生活，深化理解。2.成果分享：邀请小组代表汇报能力调查结果，如Tomcanswim.Hecan'tfly.Lilycanjumphigh.其他学生可补充提问CanTomrunfast?，深化互动交流，展示学习成果。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾核心词汇（run、jump、swim、fly、walk）与句型（Ican...、Ican't...、Canyou...?），梳理can后接动词原形的规则与问答逻辑，复盘易错点。2.拓展任务：①基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组问答对话，覆盖肯定、否定回应。②提升任务：画一画自己能做的动作，用3-4句话描述，如Icanrun.Icanjump.Ican'tfly.③拓展任务：询问家人的能力，用英语记录下来，下次课分享。五、板书设计Unit3WecandoitLesson1一、核心词汇（一）动作词汇1.run（跑）—runfast2.jump（跳）—jumphigh3.swim（游泳）—Icanswim（can后用原形）4.fly（飞）—flyakite5.walk（走）—walktoschool二、核心句型（一）表达能力1.肯定：Ican+动词原形.①Icanrun.②Icanswim.（二）否定能力1.否定：Ican't+动词原形.①Ican'tfly.②Ican'tjumphigh.（三）询问能力及回应1.疑问：Canyou+动词原形?2.回应：①肯定：Yes,Ican.②否定：No,Ican't.三、用法提示1.can后接动词原形，不可接动名词2.can't=cannot，否定回应不可遗漏not六、课堂练习班级开展特长展示会活动，同学们纷纷分享自己能做的动作和不能做的动作，老师引导大家用本节课所学句型交流，过程中遇到一些词汇和句型运用问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。1.小明想分享我能跑得快，我不能飞，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）A.Icanrunfast.Ican'tfly.B.Icanrunningfast.Ican'tfly.C.Icanrunfast.Icanfly.D.Icanrunfast.Inotcanfly.2.老师询问小红你会游泳吗，小红想回答是的，我会，下列回应符合句型规则、语气恰当的是（）A.Yes,Ican.B.Yes,Ican't.C.Icanswim.D.No,Ican.3.小刚想询问同桌你会跳高吗，同桌回答不，我不会，但我会跳远，下列对话完整、语法无误的是（）A.—Canyoujumphigh?—No,Ican't.ButIcanjumpfar.B.—Canyoujumphigh?—Yes,Ican.ButIcanjumpfar.C.—Youcanjumphigh?—No,Ican't.ButIcanjumpfar.D.—Canyoujumphigh?—No,Ican.ButIcanjumpfar.4.英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【swim】的用法，符合本节课知识要求的是（）A.Icanswimming.B.Canyouswim?C.Icanswiming.D.Hecanswims.5.小丽想描述自己的能力，我会走路去学校，我不会飞，下列句子表达连贯、符合语境的是（）A.Icanwalktoschool.Icanfly.B.Icanwalktoschool.Ican'tfly.C.Icanwalkingtoschool.Ican'tfly.D.Icanwalktoschool.Inotcanfly.6.老师针对情态动词【can】的用法设计专项练习，下列句子语法正确的是（）A.Shecanrunsfast.B.Theycanjumphigh.C.Wecanflyingkites.D.Hecan'tswims.7.小组分享时，小亮想表达我会跑步，我也会游泳，下列句子符合本节课句型规则的是（）A.Icanrun.Icanswimtoo.B.Icanrun.Icanswimmingtoo.C.Icanrunning.Icanswimtoo.D.Icanrun.Ican'tswimtoo.8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）A.学习如何询问并描述动物的生活环境B.学习基础动作词汇及表达自身能力、询问他人能力的句型C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧D.学习如何介绍家庭成员及家庭能力9.阅读下面短文，完成下列问题。Hello,mynameisAmy.Iamastudent.Icandomanythings.Icanrunfast.Icanjumphigh.Icanwalktoschooleveryday.ButIcan'tswim.Iwanttolearntoswim.MyfriendTomcanswim.Hecanalsorunfast.Weoftenrunontheplaygroundtogether.（1）WhatcanAmydo?Whatcan'tshedo?（2）CanTomswim?Whatelsecanhedo?（3）WhatdoesAmywanttolearn?10.阅读下面对话，完成下列问题。Teacher:Hello,children.Todaywewilltalkaboutwhatwecando.Canyourun,Mike?Mike:Yes,Ican.Icanrunveryfast.Teacher:Canyoujumphigh,Mike?Mike:No,Ican't.ButIcanjumpfar.Teacher:Whataboutyou,Lucy?Canyoujumphigh?Lucy:Yes,Ican.Icanalsowalktoschool.Teacher:Canyouswim,Lucy?Lucy:No,Ican't.Butmysistercanswim.（1）CanMikerunfast?Canhejumphigh?（2）WhatcanLucydo?Whatcan'tshedo?（3）Whocanswiminthedialogue?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案1.A2.A3.A4.B5.B6.B7.A8.B（二）单项选择题解析1.解析：can后接动词原形run，can't后接动词原形fly，表达准确、语法无误。B中running形式错误，C中canfly语义矛盾，D中notcan语序错误。2.解析：Canyou...?的肯定回应为Yes,Ican.语气恰当、句型正确。B中肯定与否定矛盾，C未回应疑问句，D中否定与肯定矛盾。3.解析：询问句Canyoujumphigh?格式正确，否定回应No,Ican't.连贯，补充句逻辑通顺。B中肯定回应与转折内容矛盾，C中疑问句格式不规范，D中否定与肯定矛盾。4.解析：can后接动词原形swim，句型正确。A中swimming形式错误，C中swiming拼写错误，D中swims第三人称单数形式错误。5.解析：can后接动词原形walk，can't后接动词原形fly，表达连贯、语法正确。A中canfly语义矛盾，C中walking形式错误，D中notcan语序错误。6.解析：can后接动词原形jump，语法正确。A中runs第三人称单数形式错误，C中flying形式错误，D中swims第三人称单数形式错误。7.解析：can后接动词原形run和swim，too表示也，表达准确。B中swimming形式错误，C中running形式错误，D中can't语义矛盾。8.解析：本节课核心是学习基础动作词汇，掌握表达自身能力、询问他人能力的句型。A为动物话题，C为运动喜好话题，D为家庭话题，均与本节课无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Amycanrunfast,jumphighandwalktoschool.Shecan'tswim.解析：根据短文中Icanrunfast.Icanjumphigh.Icanwalktoschooleveryday.ButIcan'tswim.可直接得出答案，提炼肯定与否定能力。（2）答案：Yes,hecan.Hecanalsorunfast.解析：根据短文中MyfriendTomcanswim.Hecanalsorunfast.可得出答案，梳理Tom的能力。（3）答案：Shewantstolearntoswim.解析：根据短文中Iwanttolearntoswim.可得出答案，提炼Amy的学习意愿。10.（1）答案：Yes,hecan.No,hecan't.解析：根据短文中Yes,Ican.Icanrunveryfast.和No,Ican't.可得出答案，对应Mike的能力问答。（2）答案：Lucycanjumphighandwalktoschool.Shecan'tswim.解析：根据短文中Yes,Ican.Icanalsowalktoschool.和No,Ican't.可得出答案，梳理Lucy的能力。（3）答案：Lucy'ssister.解析：根据短文中Butmysistercanswim.可得出答案，提炼对话中会游泳的人物。八、重点知识归纳概括本节课作为Unit3的开篇课时，核心是学习基础动作词汇与情态动词can的基础用法，为单元后续能力表达的拓展奠定基础。知识层面，需掌握run、jump、swim、fly、walk五个核心动作词汇，准确认读、拼写并对应动作，明确情态动词can后接动词原形的规则，区分can与can't的肯定、否定用法。能力层面，重点掌握表达自身能力、否定能力及询问他人能力的核心句型，能完成基础问答互动，在简单情景中灵活运用。通过情景操练与互动游戏，学生不仅巩固了词汇句型，还培养了乐于展示自我、主动交流的意识，为后续学习能力拓展表达、语篇创编筑牢基础，同时落实了语言能力与思维品质的同步提升。九、反思与感悟本节课通过动作指令、游戏竞赛、情景互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握核心词汇与句型，准确完成问答互动，实现了基础语言运用目标。动作演示与情景结合的教学方式，帮助学生快速建立词汇与语义的关联，提升了课堂参与度。不足在于部分学生对can后接动词原形的规则掌握不扎实，存在swimming、runs等形式错误；少数学生主动交流意愿不强，问答互动较为被动。后续需针对语法易错点设计专项练习，提供更多个性化展示机会，鼓励学生主动发起提问，进一步提升语言运用的准确性与主动性。一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：draw、sing、dance、write、read，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与Lesson1动作词汇整合形成完整动作词汇体系。2.熟练运用核心句型：Ican...、Ican't...、Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.，拓展句型Canhe/she...?Yes,he/shecan./No,he/shecan't.，能表达自身及他人能力、否定能力，完成双向能力询问互动。3.能听懂他人能力展示与询问对话，读懂图文结合的多人能力介绍短文，能书写包含自身及他人能力的简单句子，提升语言综合输入与输出能力。（二）思维品质1.通过词汇拓展、句型迁移、情景联想，培养逻辑迁移能力，建立单人能力表达与他人能力询问的关联思维框架。2.能根据询问对象（自己/他人）灵活切换句型，准确区分第一、第三人称能力表达的差异，提升思维的针对性与严谨性。（三）文化意识1.了解中西方日常交流中询问他人能力的礼仪规范，尊重个体特长差异，培养乐于赞美他人、主动展示自我的积极态度。2.结合多元动作词汇与能力表达，渗透团结协作、各展所长的意识，树立全面发展的成长理念。（四）学习能力1.掌握联想迁移记忆法，能借助Lesson1知识巩固新知，通过情景模拟、对话操练等方式提升词汇与句型的运用能力。2.积极参与小组合作、情景创编、成果展示活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀句式，提升合作探究与语言实践能力。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写draw、sing、dance、write、read，能准确对应动作，与Lesson1词汇灵活联动运用。2.句型运用：能准确运用拓展句型Canhe/she...?询问他人能力并正确回应，熟练切换第一、第三人称能力表达，完成完整问答链。3.情景应用：能在班级特长调查、他人能力介绍等场景中，联动新旧词汇与句型完成连贯对话，落实语言运用目标。（二）教学难点1.句型迁移：准确区分第一人称（I）与第三人称（he/she）能力表达的句型差异，避免Canyou...?与Canhe/she...?的混用及回应错误。2.词汇运用：正确搭配动作词汇与对应的场景，如drawapicture、singasong，避免词汇与语境适配不当。3.情景创编：能围绕多人能力话题延伸对话内容，自然衔接不同句型，避免问答碎片化与逻辑混乱。（三）重难点突破1.借助人物卡片、情景演示，通过对比操练强化第一、第三人称句型差异；设计句型替换练习，逐步实现知识迁移与精准运用。2.开展词汇-场景配对游戏，结合短语搭配讲解词汇用法，通过例句示范、仿写练习，巩固词汇与语境的适配能力。3.创设班级特长展示会、小组能力介绍情景，提供对话框架支架，引导学生逐步拓展对话内容，提升情景创编的逻辑性与流畅性。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理1.拓展动作词汇：（1）draw/drɔː/：画，动词原形，can后用原形，搭配短语drawapicture，对应动作绘画、画图。（2）sing/sɪŋ/：唱，动词原形，搭配短语singasong，对应动作唱歌，发音注意后鼻音/ŋ/。（3）dance/dɑːns/：跳（舞），动词原形，搭配短语dancetomusic，对应动作跳舞。（4）write/raɪt/：写，动词原形，搭配短语writealetter，对应动作书写，注意拼写与right区分。（5）read/riːd/：读，阅读，动词原形，搭配短语readabook，对应动作读书、阅读。2.关联词汇：he（他）、she（她）、too（也）、also（也），辅助第三人称能力表达与句子衔接。（二）核心句型梳理1.复习句型（第一人称）：①Icandrawapicture.②Ican'tsingasong.③—Canyoudance?—Yes,Ican./No,Ican't.2.拓展句型（第三人称）：①He/Shecanreadabook.②He/Shecan'twritealetter.③—Canhe/shedraw?—Yes,he/shecan./No,he/shecan't.3.延伸句型：①Shecansing.Shecanalsodance.②Hecan'tdraw,buthecanread.（三）易错点梳理1.发音易错：sing/sɪŋ/后鼻音/ŋ/要饱满，避免读成/sɪn/；read/riːd/长元音/iː/发音要完整，避免读成/rɪd/。2.句型易错：Canhe/she...?的回应需对应He/Shecan.../can't...，不可用Ican.../can't...；第三人称句型中不可遗漏he/she，如Candraw?（错误），应为Canhe/shedraw?。3.词汇易错：write与right发音相同、词义不同，需结合语境区分；draw与picture搭配，不可说drawbook（错误），应为drawapicture。四、教学过程（一）热身导入1.知识复盘游戏：开展句型接龙竞赛，以小组为单位，围绕Lesson1核心句型Ican...、Canyou...?进行接龙，如A:Icanrun.B:Canyoujump?C:Yes,Ican.激活旧知，营造课堂氛围。2.情景导入：播放一段包含画画、唱歌、跳舞等动作的校园短视频，提问Whatcantheydo?引导学生用Ican...句型尝试回答，自然引出本节课拓展词汇draw、sing、dance，板书课题Unit3WecandoitLesson2，明确学习目标。3.词汇初感知：教师逐一演示draw、sing、dance、write、read的动作，带领学生认读词汇，强调发音要点与短语搭配，通过分组读、男女对读巩固认读。（二）新知讲授1.核心词汇讲授：结合动作演示与场景图片，详细讲解每个词汇的发音、词义、短语搭配及用法，如出示画画图片说drawapicture，播放唱歌音频说singasong。开展词汇-动作配对游戏，学生看到词汇卡片快速做出对应动作并说出短语，强化词汇记忆与搭配能力。2.拓展句型讲授：教师手持人物卡片（如Tom、Lily）示范句型，如指着Tom卡片说Hecandraw.指着Lily卡片说Shecansing.示范Canhedraw?自答Yes,hecan.示范Canshesing?自答Yes,shecan.，讲解第三人称句型的结构与回应逻辑。邀请学生手持卡片模仿练习，掌握句型用法。3.句型联动：设计对比操练环节，先练习第一人称句型，再过渡到第三人称句型，如A:Icandance.B:Canyoudance?A:Yes,Ican.C:Canshedance?B:Yes,shecan.引导学生掌握句型切换逻辑，邀请学生分组展示操练成果。（三）巩固练习1.基础练习：开展句型填空与替换练习，如①Hecan______（draw/drawing）apicture.②—Canshe______（sing/sings）?—Yes,shecan.③Icanread.→Hecanread.强化语法规则与句型迁移能力；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级特长小调查，每组发放调查表格，用Canyou...?询问组员能力，用Canhe/she...?向其他组员介绍调查结果，如Tomcandraw.Canhesing?教师巡视指导，纠正句型错误与词汇搭配问题，鼓励补充细节。3.游戏竞赛：开展能力猜猜猜游戏，一名学生模仿动作（如画画、唱歌），其他学生用Canhe/shedraw?提问，模仿者用Yes,he/shecan./No,he/shecan't.回应，猜对的小组得分，激发学生参与积极性。（四）探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whatcanourclassmatesdo?结合小组调查结果，拓展句型运用场景，如Shecansinganddance.Hecanreadandwrite.引导学生用also、but等词衔接句子，提升表达丰富度。2.成果分享：邀请小组代表汇报调查结果，如Lilycandrawapicture.Shecanalsosingasong.Tomcanreadabook.Hecan'tdance.其他学生可补充提问CanLilywrite?，深化互动交流，展示学习成果，教师针对性点评。（五）课堂小结1.知识总结：师生共同回顾拓展词汇（draw、sing、dance、write、read）与拓展句型（Canhe/she...?），梳理第一、第三人称能力表达的差异，复盘易错点与短语搭配，强化知识关联。2.拓展任务：①基础任务：抄写核心词汇并造句，用第一、第三人称句型各编写3组问答对话，覆盖肯定、否定回应。②提升任务：画一画同桌的特长，用3-4句话描述，如Mydeskmatecandraw.Hecan'tsing.Canhedance?Yes,hecan.③拓展任务：询问家人的特长，用英语记录下来，下次课分享他人能力介绍。五、板书设计Unit3WecandoitLesson2一、核心词汇（拓展动作类）1.draw（画）—drawapicture2.sing（唱）—singasong3.dance（跳）—dancetomusic4.write（写）—writealetter5.read（读）—readabook二、核心句型（第一/第三人称）（一）第一人称（I）1.肯定：Ican+动词原形.①Icandrawapicture.2.否定：Ican't+动词原形.①Ican'tsingasong.3.询问：Canyou+动词原形?回应：Yes,Ican./No,Ican't.（二）第三人称（he/she）1.肯定：He/Shecan+动词原形.①Hecanreadabook.②Shecandance.2.否定：He/Shecan't+动词原形.①Hecan'twrite.②Shecan'tdraw.3.询问：Canhe/she+动词原形?回应：Yes,he/shecan./No,he/shecan't.三、用法提示1.第三人称句型不可遗漏he/she，回应需对应人称2.词汇需搭配正确短语，贴合语境运用六、课堂练习班级开展同桌特长互查活动，同学们用本节课所学词汇与句型询问同桌及他人的能力，记录调查结果并尝试介绍，过程中遇到一些句型切换与词汇搭配问题，我们一起帮大家解决，检验学习成果。1.小红想介绍同桌的能力，他会画画，他不会唱歌，结合本节课知识，下列句子语法正确、表达准确的是（）A.Hecandrawapicture.Hecan'tsingasong.B.Hecandrawingapicture.Hecan'tsingasong.C.Icandrawapicture.Ican'tsingasong.D.Hecandrawabook.Hecan'tsing.2.老师询问小明他的妹妹会跳舞吗，小明想回答是的，她会，下列回应符合第三人称句型规则的是（）A.Yes,shecan.B.Yes,Ican.C.Shecandance.D.No,shecan't.3.小刚想询问同学他会读书吗，同学回答不，他不会，但他会写字，下列对话完整、语法无误的是（）A.—Canhereadabook?—No,hecan't.Buthecanwritealetter.B.—Canyoureadabook?—No,Ican't.ButIcanwritealetter.C.—Canhereadabook?—Yes,hecan.Buthecanwritealetter.D.—Canheread?—No,Ican't.Buthecanwrite.4.英语课上，老师让学生判断句子正确性，下列关于【sing】的用法，符合本节课知识要求的是（）A.Shecansingasong.B.Shecansingingasong.C.Canyousingabook?D.Hecansingsasong.5.小丽想描述自己和姐姐的能力，我会写字，我姐姐会画画，下列句子表达连贯、符合语境的是（）A.Icanwritealetter.Mysistercandrawapicture.B.Icanwritingaletter.Mysistercandrawapicture.C.Icanwritealetter.Icandrawapicture.D.Shecanwritealetter.Mysistercandrawapicture.6.老师针对第三人称句型设计专项练习，下列句子语法正确的是（）A.Shecandrawsapicture.B.Canhedance?C.Hecan'twritingaletter.D.Canshesings?7.小组分享时，小亮想介绍他的朋友，她会唱歌，她也会跳舞，下列句子符合本节课句型规则的是（）A.Shecansing.Shecanalsodance.B.Shecansing.Icanalsodance.C.Shecansinging.Shecanalsodance.D.Hecansing.Shecanalsodance.8.下列关于本节课核心内容的说法，最准确的是（）A.学习如何询问并描述动物的能力B.学习拓展动作词汇及第三人称能力表达句型C.学习如何谈论运动喜好及运动技巧D.学习如何介绍家庭住址及日常出行方式9.阅读下面短文，完成下列问题。Hello,mynameisTom.Ihaveagoodfriend.HernameisLily.Sheisagoodstudent.Shecandrawapictureverywell.Shecanalsosingasong.Butshecan'tdance.Icandanceandreadabook.Weoftenplaytogetherafterschool.Lilywantstolearntodance.（1）WhatcanLilydo?Whatcan'tshedo?（2）WhatcanTomdo?（3）WhatdoesLilywanttolearn?10.阅读下面对话，完成下列问题。Teacher:Hi,children.Let'stalkaboutourclassmates'abilities.CanLucydraw,Mike?Mike:Yes,shecan.Shecandrawabeautifulpicture.Teacher:Canshesing,Mike?Mike:No,shecan't.Butshecanreadabook.Teacher:WhataboutTom?Canheread,Lucy?Lucy:Yes,hecan.Hecanalsowritealetter.Teacher:Canhedance,Lucy?Lucy:No,hecan't.Buthecansingasong.（1）CanLucydraw?Canshesing?（2）WhatcanTomdo?Whatcan'thedo?（3）Whocanreadabookinthedialogue?七、参考答案及解析（一）单项选择题答案1.A2.A3.A4.A5.A6.B7.A8.B（二）单项选择题解析1.解析：第三人称he后接can+动词原形draw，搭配drawapicture正确，can't后接singasong，表达准确。B中drawing形式错误，C为人称混淆，D中drawabook搭配错误。2.解析：Canhe/she...?的肯定回应为Yes,he/shecan.对应妹妹（she），句型正确。B为人称混淆，C未回应疑问句，D为否定回应，与题意不符。3.解析：询问句Canhereadabook?为人称正确，否定回应No,hecan't.连贯，补充句搭配writealetter正确。B为人称混淆，C为肯定回应与转折内容矛盾，D为回应人称错误。4.解析：can后接动词原形sing，搭配singasong正确。B中singing形式错误，C中singabook搭配错误，D中sings第三人称单数形式错误。5.解析：第一人称I后接can+动词原形write，搭配writealetter正确；姐姐用sister，人称与表达准确。B中writing形式错误，C语义与题意不符，D为人称混淆。6.解析：Canhedance?为第三人称疑问句型，语法正确。A中draws第三人称单数形式错误，C中writing形式错误，D中sings第三人称单数形式错误。7.解析：第三人称she后接can+动词原形sing和dance，also表也，表达准确、逻辑连贯。B为人称混淆，C中singing形式错误，D为人称前后矛盾。8.解析：本节课核心是学习draw、sing等拓展动作词汇，掌握第三人称能力表达句型。A为动物能力话题，C为运动喜好话题，D为家庭住址话题，均与本节课无关。（三）材料分析题答案及解析9.（1）答案：Lilycandrawapictureandsingasong.Shecan'tdance.解析：根据短文中Shecandrawapictureverywell.Shecanalsosingasong.Butshecan'tdance.可直接得出答案，提炼Lily的能力。（2）答案：Tomcandanceandreadabook.解析：根据短文中Icandanceandreadabook.可得出答案，梳理Tom的能力。（3）答案：Shewantstolearntodance.解析：根据短文中Lilywantstolearntodance.可得出答案，提炼Lily的学习意愿。10.（1）答案：Yes,shecan.No,shecan't.解析：根据短文中Yes,shecan.Shecandrawabeautifulpicture.和No,shecan't.可得出答案，对应Lucy的能力问答。（2）答案：Tomcanreadabook,writealetterandsingasong.Hecan'tdance.解析：根据短文中Yes,hecan.Hecanalsowritealetter.和No,hecan't.Buthecansingasong.可得出答案，梳理Tom的能力。（3）答案：LucyandTom.解析：根据短文中Butshecanreadabook.和Yes,hecan.可得出答案，提炼对话中会读书的人物。八、重点知识归纳概括本节课作为Unit3的第二课时，核心是拓展动作词汇与能力表达句型，实现从第一人称到第三人称的知识迁移。知识层面，需熟练掌握draw、sing、dance、write、read五个拓展动作词汇，准确记忆短语搭配，同时区分第一、第三人称能力表达句型的差异，熟练运用Canhe/she...?及对应回应。能力层面，重点培养学生在多人能力调查、他人能力介绍场景中的语言运用能力，能联动新旧词汇与句型完成连贯对话，提升句型切换与情景创编能力。通过互动操练与情景实践，学生不仅巩固了知识，还培养了主动交流、赞美他人的意识，为单元后续综合语用与语篇创编筑牢基础，实现语言能力与综合素养的同步提升。九、反思与感悟本节课通过游戏复盘、情景演示、小组互动等环节，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练掌握拓展词汇与第三人称句型，准确完成问答互动与能力介绍，实现了知识迁移与语言运用目标。词汇-动作搭配与句型对比操练的方式，帮助学生快速区分易错点，提升了表达准确性。不足在于部分学生仍存在第一、第三人称句型混用问题，回应时易出现人称对应错误；少数学生词汇搭配不够灵活，表达缺乏丰富度。后续需针对句型混用问题设计专项对比练习，提供更多情景创编机会，引导学生灵活运用词汇与句型，进一步提升语言表达的流畅性与精准性。一、核心素养目标（一）语言能力掌握核心词汇draw,sing,dance,read,write，能正确认读、拼写并运用；熟练运用句型Canyoudraw?Yes,Ican./No,Ican’t.，能在日常情境中交流个人能力，衔接前两课时句型知识。（二）文化意识了解不同人的不同能力，尊重个体差异，培养自信表达的意识，了解中西方表达个人能力的简单差异，学会用英语展示自我、欣赏他人。（三）思维品质能结合自身能力联想词汇和句型，培养自我认知、表达能力，能灵活运用所学知识询问和表达个人能力，提升语言表达的逻辑性和实用性。（四）学习能力培养主动展示、大胆开口、合作交流的学习习惯，能整合前两课时句型知识，提升自主学习和知识迁移能力，学会归纳个人能力相关的词汇和句型。二、重难点突破（一）重点1.核心词汇：draw,sing,dance,read,write的认读、拼写和运用，掌握动词原形的正确用法及单复数搭配。2.核心句型：Canyoudraw?Yes,Ican./No,Ican’t.的熟练运用，能在日常情境中灵活询问和表达个人能力。（二）难点1.you在句型中的正确运用，能准确用you指代对方，区分Canyou...?与Canit...?的用法差异，避免混淆。2.动词draw,sing,dance,read,write与can/can’t的搭配运用，能结合自身实际，连贯运用句型表达个人能力。（三）突破方法1.通过动作示范、听读跟读、实物展示，强化词汇发音和拼写，结合例句对比讲解Canyou...?与Canit...?的用法，纠正运用错误。2.设计自我展示、互动问答、小组分享等情境，引导学生主动运用句型询问和表达个人能力，突破连贯表达的难点。三、字词句音梳理（一）单词（字、词）1.核心词汇（要求认读、拼写、运用）①draw：画（动词原形，单数第三人称形式draws，常用搭配drawapicture画画）②sing：唱（动词原形，单数第三人称形式sings，常用搭配singasong唱歌）③dance：跳（动词原形，单数第三人称形式dances，常用搭配dancewell跳舞跳得好）④read：读（动词原形，单数第三人称形式reads，常用搭配readabook读书）⑤write：写（动词原形，单数第三人称形式writes，常用搭配writeaword写字）2.衔接词汇（回顾Lesson1、2，巩固运用）①can,can’t,you,I（情态动词和人称代词，辅助句型表达，you指代对方）②yes,no,thankyou（基础应答词，配合一般疑问句回答）（二）句子（句）1.核心句型（要求理解、会说、会写、会运用）①Canyoudraw?你能画画吗？（can提前引导一般疑问句，you指代对方，后接动词原形draw）②Yes,Ican.是的，我能。（肯定回答，I指代自己，can后省略动词原形）③No,Ican’t.不，我不能。（否定回答，用法与肯定回答一致，can’t后省略动词原形）④Canyousing?你能唱歌吗？（替换动词，拓展句型运用，适配不同个人能力）2.连贯句型（要求理解、会说、会运用）①A:Canyoudance?B:No,Ican’t.A:Canyouread?B:Yes,Ican.Icanreadabook.②A:Canyouwrite?B:Yes,Ican.A:Canyoudraw?B:No,Ican’t.ButIcansing.（三）发音（音）1.重点发音：draw中aw发/ɔː/音，sing中i发/ɪ/音，dance中a发/ɑː/音，read中ea发/iː/音，write中i发/aɪ/音，注意发音准确、清晰。2.单词连读：如Canyoudraw?中，Canyou连读为/kænjuː/，youdraw连读为/juːdrɔː/；Yes,Ican.中，YesI连读为/jesaɪ/。3.语调：一般疑问句结尾用升调，陈述句和肯定、否定回答结尾用降调，交流时注意语调自然，体现询问和回应的亲切语气。四、教学过程（一）情境导入创设班级才艺展示情境：教师做画画、唱歌的动作，提问学生：CanIdraw?Yes,Ican.CanIsing?No,Ican’t.结合前两课时所学can/can’t的用法，引出本节课核心话题——个人能力，自然导入新课，激发学生展示自我的兴趣。（二）新知讲授1.核心词汇教学（1）教学draw：教师现场画简单的花朵，示范发音/drɔː/，强调aw的发音，带领学生跟读、分组读、个别读；讲解单词含义，让学生模仿画画的动作，加深理解；板书单词，指导拼写，强调draw的拼写。（2）教学sing,dance：分别做唱歌、跳舞的动作，示范两个单词的发音，带领学生跟读；讲解单词含义，结合动作模仿，强化记忆；板书单词，指导拼写，强调dance的单数第三人称形式是dances。（3）教学read,write：出示书本和单词卡片，做读书、写字的动作，示范两个单词的发音，带领学生跟读；讲解单词含义，结合实物展示，强化记忆；板书单词，指导拼写，强调read和write的发音差异。2.核心句型教学（1）结合画画的动作，出示句型Canyoudraw?，示范朗读，讲解句型用法，强调can提前，you指代学生，后接动词原形draw，语调为升调；带领学生跟读、分组读、个别读，引导学生分组练习问答，如A:Canyoudraw?B:Yes,Ican./No,Ican’t.。（2）结合唱歌的动作，拓展句型Canyousing?，示范朗读，讲解you的用法，强调you指代对方，区分Canyou...?与前课时Canit...?的不同；带领学生跟读，引导学生替换动词练习Canyoudance?/Canyouread?，结合自身实际给出相应回答。（3）拓展连贯对话，结合衔接词汇，带领学生跟读、分组练习，如A:Canyouwrite?B:Yes,Ican.Icanwritemyname.A:Canyoudance?B:No,Ican’t.ButIcansing.，强化句型的灵活运用和知识整合。3.句型巩固出示个人才艺相关的图片（画画、唱歌、跳舞、读书、写字等），引导学生分组讨论，用所学句型连贯询问和表达自己的能力，分享自己的才艺。每组派代表上台展示对话，教师点评纠正，重点关注发音、you的用法和句型的连贯运用。（三）师生互动交流1.提问互动：①教师出示核心词汇图片，随机提问学生What’sthis?引导学生说出对应的单词；②教师做画画、唱歌的动作，提问Canyoudraw?/Canyousing?引导学生用Yes,Ican./No,Ican’t.回答；③提问学生Whatcanyoudo?引导学生用Icandraw./Icansing.回答，巩固新旧知识。2.小组互动：将学生分成4组，每组发放才艺卡片，小组内成员开展连贯对话，模拟询问和表达个人能力的场景，运用所学句型完成对话，每组推选2名代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆开口、自然表达。3.一对一互动：教师与学生一对一交流，教师提问Canyou...?，学生回应，反之学生提问，教师回应，如教师说Canyouread?学生回应Yes,Ican.Icanreadabook.，调动学生积极性，强化知识综合运用。（四）探究与分享1.探究问题：①结合自己的才艺，想一想，你能做什么？不能做什么？用本节课所学句型怎么表达？②Canyou...?与Canit...?有什么不同？分别在什么情况下使用？③我们应该怎样正确展示自己的能力、欣赏他人的才艺？引导学生思考，深化自信表达、尊重他人的理念。2.分享交流：学生分组讨论后，派代表分享自己的想法，如Icansing.Ican’tdance./Canyou...?isforpeople,Canit...?isforanimals./Weshouldshowourabilitiesbravelyandpraiseothers.教师引导学生主动分享，鼓励学生大胆表达，结合所学知识，提升语言综合表达能力。3.举例示范：教师结合自己，分享Icandraw.Ican’tdance.Canyouread?Yes,youcan.引导学生模仿，结合自己的实际才艺，分享个人能力，用所学句型连贯交流。（五）情境举例（生动形象）创设班级才艺大赛情境：班级举办才艺展示活动，同学们依次展示自己的才艺，其他同学作为观众，询问展示者的能力。引导学生结合情境，连贯运用所学句型，如A:Canyousing?B:Yes,Ican.Icansingasong.A:Canyoudraw?B:No,Ican’t.ButIcandance.教师巡视指导，帮助学生完善表达，让学生在真实情境中运用知识。（六）课堂小结师生共同梳理本节课核心知识点，明确本节课学习的核心词汇、短语和句型，回顾单词发音、拼写和句型用法，总结Canyou...?与Canit...?的用法差异。强调节约要主动运用所学表达展示个人能力、尊重他人差异，培养自信表达的习惯，整合新旧知识，提升语言运用能力。五、重点知识归纳概括1.核心词汇：draw（画）、sing（唱）、dance（跳）、read（读）、write（写），掌握其认读、拼写和基本用法，牢记其单数第三人称形式，正确搭配句型使用。2.核心句型：①Canyou+动词原形?（询问对方能否做某事）；②Yes,Ican./No,Ican’t.（肯定、否定回答）；③Ican+动词原形.（表达自己能做的事情），能在日常情境中灵活运用，做到语句通顺、表达自然。3.发音重点：draw中aw发/ɔː/，sing中i发/ɪ/，dance中a发/ɑː/，read中ea发/iː/，write中i发/aɪ/，掌握单词连读和不同句式的语调，保持发音准确、自然。4.核心运用：能结合自身实际，灵活运用所学词汇、短语和句型，询问和表达个人能力，区分Canyou...?与Canit...?的用法，做到逻辑清晰、发音准确，提升语言的实用性。5.情感目标：了解个人能力的差异，培养自信表达、尊重他人的意识，学会大胆展示自我、欣赏他人才艺，树立积极向上的学习态度。六、板书设计Unit3WecandoitLesson3一、核心词汇（一）实义动词（原形/单数第三人称）1.draw-draws画2.sing-sings唱3.dance-dances跳4.read-reads读5.write-writes写（二）衔接词汇1.can能，会；can’t不能，不会2.you你；I我3.yes,no,thankyou二、核心句型（一）询问对方能力1.Canyoudraw?2.Canyousing?/dance?/read?/write?（二）回答1.Yes,Ican.2.No,Ican’t.（三）表达个人能力1.Icandraw./sing./dance./read./write.（四）连贯表达1.Canyoudance?No,Ican’t.Icanread.三、发音重点1.aw:/ɔː/（draw）2.i:/ɪ/（sing）；/aɪ/（write）3.a:/ɑː/（dance）4.ea:/iː/（read）七、练习设计1.选择题（1）班级才艺展示活动中，小明想询问同桌小红能不能画画，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）A.Canitdraw?B.Canyoudraw?C.Icandraw.D.Itcandraw.（2）音乐课上，老师让同学们展示自己的才艺，小刚想告诉老师自己能唱歌，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）A.Canyousing?B.No,Ican’tsing.C.Icansing.D.Itcansing.（3）周末，小亮和好朋友一起玩耍，好朋友想询问小亮能不能跳舞，小亮不会跳舞，想礼貌地回应好朋友，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（）A.Yes,Ican.Icandance.B.No,Ican’t.ButIcanread.C.Canyoudance?D.Icandancewell.（4）语文课上，老师让同学们展示自己的读写能力，小丽能读书但不能写字，她想告诉老师自己的情况，结合本节课所学的英语知识，下列句子中，表达正确的是（）A.Icanread.Icanwrite.B.Ican’tread.Icanwrite.C.Icanread.Ican’twrite.D.Canyouread?Yes,Ican.（5）班级里，同学们正在互相询问彼此的才艺，小芳想询问同桌能不能写字，同桌能写字，还想告诉小芳自己能画画，结合本节课所学的知识，下列句子中，表达正确的是（）A.Canyouwrite?No,Ican’t.Icandraw.B.Canyouwrite?Yes,Ican.Icandrawtoo.C.Icanwrite.Ican’tdraw.D.Canyoudraw?Yes,Ican.Icanwrite.八、练习答案1.选择题答案（1）B（2）C（3）B（4）C（5）B九、反思与感悟本节课围绕个人能力展开，聚焦核心词汇和句型，衔接前两课时知识，通过情境导入、互动交流等环节，落实核心素养目标。但部分学生对Canyou...?与Canit...?的用法区分不熟练，dance,write的拼写易出错，个别学生表达个人能力时不够连贯。后续教学中，应增加词汇拼写和句型辨析练习，设计更多个人展示情境，鼓励学生大胆开口，关注个体差异，强化知识运用能力，深化自信表达、尊重他人的情感教育。一、核心素养目标（一）语言能力1.熟练掌握【sing】【dance】【draw】【swim】等动作类核心词汇，及【Wecan...】【Ican...】【Canyou...?】等核心句型。2.能准确认读、拼写词汇，灵活运用句型表达自身能力、询问他人能力，完成口语交流与书面练习。3.能结合生活情景，用核心句型描述能做的事情，做到语句通顺、语法无误。（二）思维品质1.通过观察、分类、仿写，梳理动作词汇与能力句型的关联，培养逻辑思维与归纳总结能力。2.结合生活实际，灵活运用能力句型解决表达问题，提升思维灵活性与条理性。（三）文化意识1.了解中西方学生表达自身能力的语言习惯差异，尊重不同文化的表达特点。2.培养自信表达、乐于展示自我的意识，树立团结协作、互相鼓励的良好品质。（四）学习能力1.通过情景探究、小组合作、句型仿写，掌握能力表达方法，提升自主学习与合作探究能力。2.积极参与课堂互动，学会倾听他人表达，及时纠正自身错误，优化语言表达。二、教学重难点（一）教学重点1.词汇短语：熟练掌握【sing】【dance】【draw】【swim】【run】等动作类词汇的拼写、发音及用法，规避高频错误。2.句型巩固：灵活运用【Wecan...】【Ican...】【Canyou...?】句型表达、询问能力，能完成应答。3.技能掌握：能听懂、读懂能力相关表达，结合自身实际描述能做的事情。（二）教学难点1.句型运用：准确区分【Ican...】与【Wecan...】的用法，连贯表达个人与集体能力，避免混淆。2.发音易错：【sing】【dance】【swim】的发音不准，结尾辅音发音规范。3.综合运用：结合生活情景，连贯运用能力句型描述多个动作，避免机械堆砌语句。（三）重难点突破1.通过动作示范、图片展示，梳理动作词汇与能力句型的搭配规则，重点区分个人与集体能力句型的用法。2.设计句型跟读、仿写、情景练习，强化词汇句型运用，纠正发音与表达错误。3.小组合作探究、成果展示，鼓励学生大胆展示自我能力，教师及时点评指导，降低综合表达难度。三、字词句音梳理（一）核心词汇梳理1.动作类核心词汇（1）【sing】/sɪŋ/：唱歌，动词，易错点：拼写错误、发音不准、结尾辅音发音不规范。（2）【dance】/dɑːns/：跳舞，动词，易错点：拼写错误、发音不准。（3）【draw】/drɔː/：画画，动词，易错点：拼写错误、发音不准。（4）【swim】/swɪm/：游泳，动词，易错点：拼写错误、发音不准、结尾辅音发音不规范。（5）【run】/rʌn/：跑步，动词，易错点：拼写错误、发音不准。（6）【can】/kæn/：能，会，情态动词，易错点：拼写错误、发音不准、用法错误。2.关联词汇（贴合教材）（1）【we】/wiː/：我们，人称代词，易错点：拼写错误、发音不准、与【I】混淆。（2）【I】/aɪ/：我，人称代词，易错点：拼写错误、发音不准、大小写错误。（3）【you】/juː/：你，你们，人称代词，易错点：拼写错误、发音不准。（二）核心短语梳理1.能力表达短语①【cansing】：会唱歌，易错点：can用法错误、sing拼写错误。②【candance】：会跳舞，易错点：can用法错误、dance拼写错误。③【candrawpictures】：会画画，易错点：draw拼写错误、pictures搭配错误。2.情景关联短语（贴合教材）①【singasong】：唱一首歌，易错点：sing拼写错误、song拼写错误。②【dancetogether】：一起跳舞，易错点：dance拼写错误、together拼写错误。（三）核心句型梳理1.表达个人能力①Icansing.易错点：can用法错误、sing拼写错误、I大小写错误。②Icandanceanddraw.易错点：and用法错误、dance/draw拼写错误。2.表达集体能力①Wecansing.易错点：can用法错误、sing拼写错误、we拼写错误。②Wecanswimandrun.易错点：and用法错误、swim/run拼写错误。3.询问他人能力及应答①Canyousing?Yes,Ican./No,Ican’t.易错点：can用法错误、sing拼写错误、应答不规范。②Canyoudance?Yes,wecan./No,wecan’t.易错点：can用法错误、dance拼写错误、应答不规范。（四）易错点梳理1.发音易错：【sing】/sɪŋ/、【swim】/swɪm/结尾辅音发音不规范；【dance】/dɑːns/、【draw】/drɔː/发音不准。2.词汇易错：【sing】【dance】【draw】【swim】拼写错误；【can】与【can’t】混淆。3.句型易错：【Ican...】与【Wecan...】人称混淆；can后接动词原形遗漏；询问能力的应答不规范。4.表达易错：口语交流时语句不连贯；书面表达中句型机械堆砌，语法错误较多。四、教学过程（一）热身导入：情景激趣，唤醒旧知1.词汇热身教师引导：TodaywewilllearnLesson4ofUnit3Wecandoit.Wewilllearntotalkaboutourabilities,useactionwordsandabilitysentences.Let’sstartwithagame.带领学生通过动作模仿、词汇抢答等形式，复习【sing】【dance】等基础动作词汇，板书课题。2.师生互动交流①师生问答：教师做唱歌、跳舞动作，提问：WhatamIdoing?引导学生用已学词汇回答，唤醒旧知。②引导探究：教师追问：Canyousing?Canyoudance?引导学生尝试回答，激发学习兴趣，引出本课核心任务——学习用句型表达、询问个人与集体能力。（二）新知讲授：探究学习，掌握核心1.词汇学习①教师结合动作示范、图片，教读【sing】【dance】【draw】【swim】【can】等核心词汇，强调发音、拼写及含义，重点纠正【sing】【swim】的结尾辅音发音。②分组认读：小组内轮流认读词汇，互相纠正发音与拼写，教师巡视指导，重点关注学困生，及时给予帮助。2.句型探究（探究与分享）①情景示范：教师结合自身动作，逐一示范核心句型，如Icansing.Icandance.Wecansingtogether.引导学生观察句型结构，自主探究【Ican...】与【Wecan...】的用法区别。②小组讨论：结合教师示范，小组内讨论：What’sthedifferencebetween【Ican...】and【Wecan...】?Howtoaskothers’abilities?每组结合1-2个动作，尝试用句型练习表达，教师巡视指导，重点讲解用法区别。③师生交流：每组推选1名代表，展示小组练习成果，教师补充完善，纠正发音、拼写及语法错误，强化句型运用，帮助学生准确区分两个句型的用法。3.文本与情景结合学习①结合教材文本情景，播放课文录音，学生跟读，注意语音语调，圈画文中核心词汇与句型。②小组合作：朗读课文，讨论课文中提到的能力及对应的动作，梳理课文核心内容，教师巡视指导，帮助学生理解课文大意，关联动作与能力的表达。（三）实践操作：巩固练习，提升能力1.基础练习（自主完成+小组互查）①句型仿写：学生独立完成仿写，用给定动作（sing、dance、draw），分别用【Ican...】【Wecan...】句型造句，重点规避易错点，完成后自主检查，小组内互查互改，交流错题原因。②词汇练习：规范书写核心词汇及短语，每个词汇、短语抄写3遍，重点关注【sing】【swim】的拼写，小组互查核对。2.提升练习（小组合作+情景运用）①小组合作：分组整理自身及小组能做的事情，用本课核心句型描述3-4个动作，每组准备1-2分钟的口语展示。②情景对话：创设询问能力、展示能力的情景，两人一组，一人询问能力，一人回答并描述对应动作，如A:Canyoudraw?B:Yes,Ican.Icandrawpictures.Wecandrawtogether.要求灵活运用核心句型，表达流畅、礼貌。（四）探究与分享：深化理解，拓展延伸1.主题探究引导学生探究：Whatcanwedoforourclass?Howcanwehelpeachotherwithourabilities?小组内充分讨论，结合生活实际分享观点，教师巡视指导，引导学生树立团结协作、互相帮助的意识。2.成果分享每组推选1名代表，分享小组探究成果及自身能做的事情，教师点评补充，肯定学生的想法，强化核心知识与情感目标，鼓励学生自信展示自我。（五）查漏补缺：专项巩固，完善提升结合学生练习与展示中暴露的高频易错点，设计专项练习