新课标新教材背景下聚焦第一课堂的中小学生信息科技核心素养育人实践研究-初中-信息技术-论文

新课标新教材背景下聚焦第一课堂的中小学生信息科技核心素养育人实践研究韩家宝西咸新区铁一中金湾中学摘要：2022年新课程标准颁布后，信息科技教育迎来了新变化。本研究聚焦第一课堂，探讨在新课标和新教材背景下，如何通过有效的教学实践来培养中小学生的信息科技核心素养，包括信息意识、计算思维、数字学习与创新以及信息社会责任，从而为中小学信息科技教育提供参考。关键词：新课标；新教材；第一课堂；信息科技；信息科技核心素养一、研究背景随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，信息科技教育在名称、内容和目标上均发生显著变化。“信息科技”更名为“信息科技”，强调科技导向与综合素养培养；教学内容依循核心素养和学段目标，围绕六条逻辑主线螺旋式上升；课程明确了核心素养目标，包括树立正确价值观、形成信息意识、发展计算思维、提高数字化合作与探究能力以及践行信息社会责任意识。学科核心素养是教育根本，然而现有教材难以满足课标要求，因此第一课堂教学实践的优化对培养学生信息科技核心素养至关重要。二、第一课堂教学实践策略（一）情境创设激发信息意识1.联系生活实际（1）在教学中引入与学生日常生活紧密相关的情境，如学校活动安排、家庭事务管理等。例如，在教授“信息获取与整理”课程时，以“学校即将举办运动会，如何获取运动员信息并合理安排比赛项目”为情境，引导学生思考信息来源（如向体育老师询问、查看以往运动会记录等）和整理方法（如制作表格分类统计运动员项目、成绩等），使学生在熟悉的场景中意识到信息的重要性，主动获取和利用信息，从而激发信息意识。（2）利用社会热点问题创设情境，如环保话题。在“多媒体展示”课程中，让学生收集有关环境污染的图片、数据等信息，制作多媒体展示作品，呼吁大家保护环境。学生在收集信息过程中，学会筛选有价值的信息，增强对信息价值的判断力。2.问题驱动学习（1）提出具有启发性和挑战性的问题，如“如何在众多书籍中快速找到自己需要的信息”，引导学生探索图书馆检索系统或电子书籍搜索功能等信息获取工具，培养学生主动解决问题的信息意识。（2）在“网络安全”教学中，设置问题“如果收到不明来源的网络链接，应该怎么做”，促使学生思考网络信息的安全性，提高信息安全意识，进而形成敏锐的信息意识。（二）任务驱动培养计算思维1.项目式学习任务（1）设计小型项目，如“设计校园植物名片”。学生需要运用所学知识，包括文字处理软件的使用、信息收集与整理（植物名称、特征、生长习性等）、图片编辑（拍摄或选取植物图片），完成名片设计。在项目实施过程中，学生要分析任务需求、分解任务步骤（如先收集信息，再设计排版，最后审核修改）、选择合适工具，经历计算思维中的问题界定、抽象特征、建立结构模型等过程，培养计算思维。（2）开展“制作班级活动电子海报”项目，学生要考虑海报主题、内容布局、色彩搭配等，运用图像处理软件进行创作。在这个过程中，学生不断尝试不同设计方案，如同计算思维中的迭代过程，优化海报效果，提高计算思维能力。2.算法思维训练任务（1）安排简单的编程任务，如“用编程实现数字排序”。学生通过设计算法（如选择排序、冒泡排序等），将一组数字按照从小到大或从大到小的顺序排列。在编写程序过程中，理解算法的逻辑结构，学会运用循环、条件判断等编程结构解决问题，锻炼算法思维，这是计算思维的重要组成部分。（2）组织“设计猜数字游戏程序”活动，学生要确定数字范围、设计猜数规则、编写程序代码实现人机交互。通过这个任务，学生深入理解程序的运行逻辑，培养逻辑思维和计算思维能力。（三）合作探究促进数字化学习与创新1.小组合作学习活动（1）在“网站建设”课程中，将学生分组，每个小组负责建设一个主题网站，如“家乡文化展示网站”。小组成员分工合作，包括收集家乡文化资料（文字、图片、视频等）、设计网站架构、页面排版、内容编辑等。在合作过程中，学生相互交流、分享数字化资源和工具的使用经验，共同解决遇到的问题，如网站兼容性问题、内容布局合理性问题等，促进数字化学习与创新。（2）开展“电子表格数据分析”小组合作项目，学生针对给定的数据集（如学校学生成绩数据、校园活动参与数据等）进行分析。小组成员共同探讨分析方法（如数据筛选、排序、统计图表制作等），分享各自使用电子表格软件的技巧，合作完成数据分析报告，培养学生运用数字化工具解决实际问题的能力和创新思维。2.创新实践任务（1）布置“创意多媒体作品制作”任务，学生可以自由选择主题，如“我的未来生活”“梦幻世界之旅”等，运用所学的多媒体编辑软件（如视频剪辑软件、动画制作软件等）进行创作。鼓励学生发挥想象力，创新作品内容和表现形式，如采用虚拟现实技术元素融入动画作品，培养学生的创新能力和数字化学习能力。（2）组织“智能设备应用创意设计”活动，学生针对日常生活中的智能设备（如智能手机、智能手表等），提出创新的应用场景和功能设计方案。例如，设计一款基于智能手机的校园导览应用，包括校园地图导航、校园设施查询、活动通知推送等功能，通过文字描述、手绘草图或简单的原型制作展示创意，激发学生的创新思维和数字化创新能力。（四）案例分析强化信息社会责任1.网络行为案例分析（1）收集网络文明与不文明行为案例，如网络正能量传播事件（如志愿者通过网络组织公益活动）和网络不良行为事件（如网络暴力、网络谣言传播）。组织学生进行分析讨论，引导学生思考网络行为的影响和后果，培养学生正确的网络价值观和信息社会责任意识。（2）分析网络隐私泄露案例，如某些社交平台用户信息泄露事件。让学生了解隐私泄露的原因（如平台安全漏洞、用户个人信息保护意识薄弱等）和危害（如个人财产安全受到威胁、名誉受损等），增强学生的信息安全意识和保护个人信息的责任感。2.数字版权案例分析（1）选取数字作品版权侵权与维权案例，如某音乐作品未经授权被用于商业广告，版权方通过法律途径维权成功。引导学生讨论版权保护的重要性，让学生明白尊重他人数字作品版权是信息社会中的基本责任，培养学生合法使用数字资源的意识。（2）分析开源软件案例，如Linux操作系统的开源模式。让学生了解开源软件的理念（共享、合作、创新）以及在信息科技发展中的作用，鼓励学生在合法合规的前提下参与开源项目或借鉴开源精神进行创新，同时增强学生对知识产权的尊重和理解，强化信息社会责任。三、实践效果评估1.知识技能考核（1）通过定期的理论知识测试，考查学生对信息科技概念、原理、工具使用等基础知识的掌握程度。例如，设置选择题、填空题、简答题等题型，测试学生对信息获取、处理、存储等知识的理解。（2）进行实践操作考核，如要求学生完成特定的软件操作任务（如制作文档、编辑图片、编写简单程序等），评估学生的技能水平和运用能力。2.核心素养评价（1）观察学生在课堂情境创设和问题解决过程中的表现，评估学生信息意识的发展。例如，看学生是否能主动发现问题并积极寻找信息解决问题，对信息的敏感度和价值判断能力是否提高。（2）分析学生在项目式学习和任务驱动学习中的思维过程和成果，评价计算思维的培养效果。如检查学生的项目设计方案、编程代码逻辑等，判断学生计算思维能力的强弱。（3）依据小组合作学习中的互动情况和创新实践任务的完成情况，评估学生数字化学习与创新能力。包括学生在合作中的沟通协作能力、对数字化资源和工具的创新运用能力等。（4）通过案例分析讨论中的学生观点和日常网络行为表现，考量学生信息社会责任的养成。如学生是否能自觉遵守网络道德规范，对信息安全和版权保护是否有正确认识。四、结论在新课标新教材背景下，第一课堂在培养学生信息科技核心素养方面具有关键作用。通过情境创设激发信息意识、任务驱动培养计算思维、合作探究促进数字化学习与创新、案例分析强化信息社会责任等教学实践策略，并结合有效的效果评估方法，可以有效提升学生的信息科技核心素养。然而，教学实践中仍需不断优化教学方法和内容，以适应学生发展需求，为学生在信息社会中的全面发展奠定坚实基础。未来还需进一步探索如何更好地整合教材资源、创新教学模式，以提高第一课堂教学质量，实现学生信息科技核心素养的持续发展。参考文献[1]蔡苏,张静,冯素如.教育元宇宙助力信息科技课程核心素养提升[J].中小学信息技术教育,2022(10):14-16.[2]王旭玲.基于核心素养培养的信息科技教学课改新经验[J].基础教育论坛,2022(27):45.[3]郑茜.守成与创新：面向未来的信息科技教育——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读[J].江苏教育,2022(68):21-24.[4]李柏翰,吴良辉.2022年版义务教育信息科技课程标准解读与教学建议[J].中小学班主任,2022(16):51-55.[5]王卫全.抓住八个“核心”

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